【正文】 來具體如何畫就是一個問題了。一般的想法是，如果通過一些工具把球固定住，讓鉛筆始終垂直紙面，沿著球畫大圓，就能夠畫出圓來，但是在實際操作中確實很難畫。如果有的學(xué)生有困難可以拿實物來畫一畫。”左邊是平面圖形，右邊是立體圖形，是一道把立體圖形與平面圖形的關(guān)系結(jié)合得很好的練習(xí)，讓學(xué)生知道平面圖形經(jīng)常是某個立體圖形的表面。通過大量的、形式多樣的操作活動幫助學(xué)生鞏固所學(xué)幾何形體的知識，我就不一一細說了，只有一道題要說一下。3．練習(xí)。同認識立體圖形大致相同：教科書第34頁，先利用立體圖形的某個面引出平面圖形，借助立體圖形作為工具描畫出平面圖形――再分類整理，把相同形狀的放在一起――抽象出其平面圖形，給出幾何名稱――再通過操作活動幫助學(xué)生感受、認識平面圖形的特點（教科書第35頁做一做第2題），在頭腦里形成清晰的表象――使學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中辨認出這些平面圖形，并能進行表述（說一說你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形）。2．平面圖形的初步認識。還有的老師讓學(xué)生用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用。使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；使學(xué)生初步感知概念，擴大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間。①在教學(xué)時，從學(xué)生的生活實際引入。學(xué)具應(yīng)選擇小一些的，能夠讓學(xué)生摸到全部，尤其是學(xué)生閉上眼睛后如果不能摸到物體的全部，是很難進行判斷和辨認的。學(xué)生在聽到幾何形體的名稱后，在頭腦中就應(yīng)有清晰、形象的表象，然后通過觸摸在眾多物體中辨認出某一形狀的物體。在教學(xué)中老師們可以設(shè)計豐富的操作活動，第2題，是一個游戲。③在教材中我們設(shè)計了大量的可以在課堂上進行操作的活動，老師們應(yīng)充分利用。比如“正方體是方方正正的；長方體是長長方方的；球是圓乎乎的”。通過多種形式的活動，讓學(xué)生從不同的角度認識物體的形狀。例如，在教學(xué)實際中，有的39。這部分內(nèi)容的教學(xué)主要是讓學(xué)生活動，老師的引導(dǎo)很重要，但學(xué)生的活動更重要。上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。①兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體。（2）教學(xué)建議。（1）認識立體圖形的編排特點。4．使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。2．通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。而且由于在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以我們把立體圖形的認識編排在平面圖形之前，并通過大量的、形式多樣的操作活動使學(xué)生感知幾何形體的特征，形成清晰的表象。我們充實了原義務(wù)教材第三單元“認識圖形”的內(nèi)容，增加了認識平面圖形的內(nèi)容。搭一搭：在我們的生活中這四個伙伴兒隨處可見，它們的用途可廣了，現(xiàn)在我們就用這些物體做積木，搭一件你們最喜歡的東西，我們比賽看哪個小組合作得最好。數(shù)圖形：電腦出示畫有各種圖形的燈片，師：現(xiàn)在請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，在這幅圖里，長方體用了幾個，正方體用了幾個，圓柱和球各用了幾個，把數(shù)填在這張表里。請4名小演員分別扮演長方體，正方體，圓柱和球，其余學(xué)生在桌上找出各自的好朋友舉起來給大家看。師：請小朋友們閉上眼睛想一想，長方體、正方體、圓柱和球都是一樣的嗎？揭示課題，今天我們一起認識了各種物體，它們的形狀是長方體、正方體、圓柱和球。E、比較師：剛才小朋友們都發(fā)現(xiàn)了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？指名生說出自己的想法，能說清楚就要鼓勵。D、集體反饋各種物體的特征師：哪個小朋友能來說說你認識的什么物體？有什么感覺？師根據(jù)學(xué)生匯報的板書出各種物體的特征。并板書：長方體：平面C、感知正方體、圓柱、球。師：？請小朋友們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的、摸到的長方體在小組里和小朋友說一說。師：他們小組是這樣分的，和你們組是一樣的嗎？C、小結(jié)概念師：每種形狀的物體它們都有個共同的名字，你能給每類物體起個名字嗎？指名生回答，師根據(jù)學(xué)生的回答來規(guī)范各種名稱，并板書名稱：長方體、正方體、圓柱、球）動手操作，感知特點A、感知長方體師：（舉起球）看看老師手里拿的是什么？請你也舉起一個球，互相看看拿對了嗎？把你拿的球放回盒子里。今天我們就一起來認識這些物體 （板書課題）二、自主探索學(xué)具分類，初步感知A、動手操作師：你們看一看這么多物品中，有沒有形狀相同的物品呢？你們能把“形狀相同的”放在一塊兒嗎？請每個小組里的小朋友共同動手分一分。師：課件、各種形狀的實物若干、獎品、四種抽象出的圖形教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師出示講臺上的一些實物：今天老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?，你認識它們嗎？（學(xué)生自由說各個實物名稱，師指出：它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。教學(xué)難點：給學(xué)生充分的動手操作的機會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。通過動手操作，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征?，F(xiàn)在老師先要帶小朋友到我們的校園里去找一找，看誰能找到數(shù)學(xué)知識？我們再到大街上去找一找，看看又能發(fā)現(xiàn)什么？生活中，你還見到過這些圖形組成的物體嗎？捏一捏。師：我們一年級有個小朋友特別的聰明，用你們剛才玩的物體搭了一個模型，是什么呢？（屏幕同步出示）這只小狗是由什么圖形拼成的？（課件顯示它的解體）問：一共用了幾個物體？每個形狀的物體又用了幾個呢？找一找。貼在黑板上。a、剛才，大家表現(xiàn)都非常出色，不但能看，而且不看也能摸對物體。一個小朋友說出物體形狀，另一個小朋友當(dāng)評委，看看他們摸對了嗎？b、其他小組的小朋友，也想玩吧！趕緊照他們的樣兒，玩一玩吧！整理。下面我們來做個游戲。游戲“看誰摸得準”。在我們生活中，圓柱體到處可見，看一看我們的周圍，有哪些物體的形狀是圓柱？小朋友觀察得真細致，哪形狀是長方體和正方體的，你在生活中看見哪些物體？3小結(jié)：在我們的身邊，到處可以看見這些形狀的物體。（3）圓溜溜的，光光的，滑滑的（4）直直的，上下一樣粗細，兩頭圓圓的，平平的39?，F(xiàn)在請你們來，猜猜是什么形狀的？師在講臺桌下摸模型，并說出特征。B、小朋友的反應(yīng)可真快！現(xiàn)在我們變換過來，我拿出一種物體，請你們說名稱好嗎？出示這些立體圖形的模型?，F(xiàn)在，我們來玩一個游戲，比一比，誰的反應(yīng)最快。學(xué)生說說，根據(jù)學(xué)生取名情況，逐一出示長方體、正方體、圓柱和球的名稱。想一想。長長的，有點方的摸起來平平的。b、學(xué)生用自己的語言說說各種物體的形狀特征。師肯定兩種方法都可以，讓這兩種分法的小朋友說說為什么這樣分后，再引導(dǎo)分成一類的小朋友看看還能不能再分？）看一看、摸一摸、說一說。匯報分類結(jié)果。按形狀分類?！ń處煾鶕?jù)學(xué)生分類的方法，及時進行肯定與鼓勵。（3）按作用來分，能裝東西的，不能裝東西的。（2）兩類。桌上這么多的禮物，有大有小，有方有圓，有的在桌上一動不動，有的很頑皮，老是滾來滾去，我們能不能把它們分分類，找找朋友？小組討論，你想怎樣給它們分類？各小組匯報得各種分類的方法。師：老師也給每個小組的小朋友們帶來了禮物，打開看看是什么？誰來介紹一下。（3）發(fā)展學(xué)生初步的觀察、想像、猜測的能力，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。（出示長方體）師問：去掉長方體美麗的花外衣，你還認識它嗎？（電腦依次演示將實物抽象成圖形，依次認識正方體、圓柱、球）活動2找相同: 教師拿出一個立體圖形,學(xué)生找出和它一樣形狀的物體.:同學(xué)們請閉上眼睛,聽老師描述圖形的樣子,你們在腦子里想一想這是什么圖形?A:有一種圖形正正方方的,有6個平平的面,每個面都一樣.B:有一種圖形圓圓的,沒有平平的面,它特別淘氣,不論怎么放它都會滾動.C:有一種圖形,長長方方的,有6個平平的面,它不是每個面都一樣,但是相對的兩個面一樣.D:,站的很穩(wěn), 躺著能滾.四:分組活動,體驗特征.“小狗圖”這幅圖上用了哪些圖形,分別有幾個呢?:讓學(xué)生蒙上眼睛隨便拿一個立體圖形摸一摸,再說出拿出的物體是什么形狀的,充分利用游戲的形式,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.五:小結(jié)今天,我們認識了各種形狀的物體,其實在我們的生活中還用它們裝扮著我們的生活,請同學(xué)們回去好好觀察看看美麗的生活中哪里還有它們的存在我們下節(jié)課說.認識物體和圖形：教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標（1）通過觀察、操作活動，初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，能辯認這幾種形狀的物體。（學(xué)生每匯報完一種物體的特征教師提醒：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺）三．形成表象，初步建立空間觀念。師：拿出球來摸一摸，看一看，你對它有什么新的認識嗎？生1：圓圓的。生3：，躺著會滾。師：把圓柱找出來，摸一摸，你對它有什么新的認識嗎？生1：直直的，上下一樣粗細