【正文】 然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。指導(dǎo)朗讀，課件出示：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。換位思考：同學(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢？（1）第2自然段，學(xué)生用準(zhǔn)確詞語表達(dá)自己此時(shí)此刻的心情。學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。樣的課文樣文老案，師理生，相解命深讀整機(jī)吧體指的橋入》感感導(dǎo)！知。生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文第一課時(shí) 而加課深程教對安學(xué)文排本：過的2程理解課。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。濃縮文本，浮現(xiàn)板書：一道風(fēng)景 美麗 搭 石 一處民風(fēng) 純樸一份鄉(xiāng)情 難忘27跨越海峽的生命橋的 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識無8個(gè)生字，會寫價(jià)2個(gè)生字。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們在學(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。（4）、作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情？（難忘）小結(jié)：同學(xué)們，有誰走過搭石？（沒有或很少）是呀！可能一個(gè)人的一生都不曾走過搭石，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲?。?）、從這一段中你體會到了什么？（搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）（3）、作者僅僅是在表達(dá)對搭石的贊美嗎？（作者同時(shí)還表達(dá)了對故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往，對故鄉(xiāng)的一份思念。過渡：我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民風(fēng)，還隱約感覺到作者想表達(dá)些什么？五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。大屏幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。（3）、假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要。這是什么？這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）（2）、請兩名學(xué)生上臺表演年輕人背老人過河。師：說得多好呀！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。（1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）（2）、請兩名學(xué)生上臺表演年輕人背老人過河?？蓪ξ覀儊碚f做起來是多么得不容易呀！你們會怎么去讀呢？指名讀。大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。過渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢？四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。（7）、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩，看大屏幕齊讀。（5）、文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個(gè)意項(xiàng)，在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩詞。這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。正是因?yàn)槿藗兌昧诉@個(gè)道理，所以人們走搭石才走得那么協(xié)調(diào)有序。）人們?yōu)槭裁茨茏叩眠@么協(xié)調(diào)有序？是有人在指揮嗎？（沒有）那是為什么？因?yàn)樽髡叩募亦l(xiāng)有這樣一句俗語：緊走搭石慢過橋，什么叫緊走搭石？（就是快走搭石）誰來讀出快走搭石的感覺。引導(dǎo)學(xué)生讀走搭石的句子。（3）、理解詞語：協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣走搭石才叫協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧！請看大屏幕；（1）、大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這么不起眼的石頭，也會是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！默讀第二、三、四、五自然段，找出文中寫風(fēng)景美的句子，劃下來，多讀幾遍。出示搭石的圖片，師：大家請看，這就是搭石。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。生：還會很麻煩。人們來來往往都必須——脫鞋綰褲師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。）那脫鞋綰褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。大屏幕出示：“綰”。（3）、師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用文中的句子來說一說。自由讀——指名讀——齊讀。２、組織交流。１、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這是為什么呢？就讓我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去看看吧！板書課題：26 搭石 齊讀課題。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗。教學(xué)過程一、渲染情境，揭開文本之面紗。教學(xué)難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情?？偨Y(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份（）他們都是在（以情相送）因?yàn)橛辛饲?，這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲?，才被稱為民族的瑰寶啊四、作業(yè)搜集描寫送別的詩。二．能不能把這首千古佳詩記在心中！師生共同背誦。王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達(dá)了怎樣的情呢？多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。第二課時(shí)一．對比學(xué)習(xí)悟詩情：請同學(xué)們再讀一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。）二、方法運(yùn)用，自主解讀。請站起來，讓我們一起背誦讀這首古詩，銘記這份的送別的情意吧?。ㄇ纱睢耙簟薄耙狻薄扒椤睂W(xué)習(xí)階梯。（板書：悟詩情）是??！一句話，一輩子，一生情，一杯酒。對比古今的交通工具，來體會古人離別容易相聚難。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時(shí)相見。（3）世事難料情難舍。（師：配樂讀詩）是什么又勾起了他們離別的傷感？ 預(yù)設(shè)：抓“雨”“柳”，等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。過渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。”這千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。預(yù)設(shè)：抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。過渡：通過你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。）：（1）我們學(xué)古詩僅僅會讀還是不夠的，（板書：知詩音）還要（板書：（2）怎樣才能弄懂詩的意思？你們有什么好辦法？ 朗讀品悟；了解詩人；串詞連句法；讀詩文、想畫面，結(jié)合注解。2明預(yù)．齊讀古詩，檢測學(xué)習(xí)效果。：。注（釋老把師讀它板讀書正課確題。學(xué)情調(diào)查：哪些同學(xué)課前接觸過這首詩。教第教一階．學(xué)梯引曉領(lǐng)學(xué)時(shí)一過，詩逐間：課程層悟音情2課時(shí) 時(shí) ：。教學(xué)重點(diǎn)：1．通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。2．感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。了解兩首古詩的大意。作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)說話——看不同照片，講清照片上的故事。教師巡視，特別注意寫字有困難的學(xué)生，并及時(shí)幫助。(2)教師邊講解要領(lǐng)邊示范書寫“橫折折撇”“橫折折折鉤”。二、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）明確本次學(xué)寫毛筆字的重點(diǎn)是寫好兩個(gè)筆畫：“橫折折撇”“橫折折折鉤”。(4)寫好后，請同學(xué)們交換影集欣賞，相互交流，增強(qiáng)了解，也進(jìn)一步練習(xí)說話。(3)教師對學(xué)生的說話進(jìn)行評點(diǎn)。(1)分組練習(xí)說，組員之間互相評議。(3)要講真話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感。(2)自己為什么喜歡這張照片，要把話講具體，講得有條理。(1)要介紹清楚照片上有什么人，照片是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么情況下拍的。請學(xué)生從影集中選出一張最喜歡的照片，自由練說。討論說話的順序。學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、教學(xué)第四題（口語交際——我家的一張照片）、啟發(fā)談話，揭示口語交際話題“我家的一張照片”。用上一兩個(gè)成語寫句話。(2)對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。反饋。(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(2)教師以“途”為例示范書寫，邊書寫邊講解。每個(gè)字有兩個(gè)捺，在書寫時(shí)有什么不同。都是半包圍結(jié)構(gòu)的字——先里后外。(2)通過談話讓學(xué)生明確練字的重點(diǎn)。二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）審題。指名背誦，集體齊背?？磮D理解交流：你是怎么學(xué)習(xí)這些成語的，你學(xué)會了什么？教師根據(jù)交流情況引導(dǎo)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能大體說出成語的意思。教學(xué)過程：一、教學(xué)第二題：讀讀背背出示成語，理解成語意思。作業(yè)設(shè)計(jì)：再練習(xí)寫幾個(gè)花的謎語，與同學(xué)交流。(7)請沒有在全班讀自己寫句子的同學(xué)與周圍同學(xué)交流，互相猜、互相評。(3)學(xué)生練習(xí)寫句子。(4)師生隨機(jī)點(diǎn)評有沒有抓住花的特點(diǎn)寫，句子是否通順。(2)師生共同討論，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要寫出最喜歡的一種花，要抓住花的特點(diǎn)寫，但不要寫出花名。編寫謎語，注意突出事物的特征。猜一猜每一則謎語各指什么花，并說一說為什么這樣猜。指名朗讀，正音。讓學(xué)生說說讀謎語遇到生字怎么辦。（抓住特點(diǎn)介紹——實(shí)物觀看）教學(xué)第二部分(1)指名讀題。(6)交流連線結(jié)果。并隨機(jī)請學(xué)生說出這種花的名字。(3)借助拼音，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，要讀準(zhǔn)字音。教學(xué)過程：二、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）教學(xué)第一部分(1)指名讀題目。教學(xué)重、難點(diǎn)：用幾句話寫出自己喜歡的一種花。提出優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處 學(xué)生修改作文三、謄寫作文。（尤其是格式的正確）二、指名朗讀，集體講評。作業(yè)設(shè)計(jì)： 完成一篇日記板書設(shè)計(jì)：寫日記第一行：日期、星期幾、天氣 格式 正文：當(dāng)天發(fā)生的事第二課時(shí)一、同位互為修改日記。注意寫清楚事情的經(jīng)過。學(xué)生練寫。帶領(lǐng)學(xué)生回憶今天你看到了什么？做了哪些事？最讓你難忘的是什么？ 小組交流。思考為什么有趣？ 小組交流，指名回答。學(xué)生再讀例文，體會文中趣味。思考：日記與我們以前寫的作文有什么區(qū)別？ 指名回答（１）格式不一樣：日記第一行要寫上某月某日、星期幾以及天氣情況，然后再寫正文。板書——寫日記二、讀懂例文。如果我們也用筆，把發(fā)生在我們身上或身邊的事情記下來，即使過去再久，也不會忘記的。你看，雷鋒叔叔把發(fā)生事都記了下來，所以，雷鋒叔叔雖然不在了，但是這些事情我們還是能知道得一清二楚。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、以往學(xué)生的日記、雷鋒日記資料 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入。教學(xué)重難點(diǎn)：能真實(shí)、明白、通順的記錄一天的所見所聞。在練說的基礎(chǔ)上仿造例文寫一篇日記。板書設(shè)計(jì)： 日月潭的傳說 拿到（發(fā)展）救出見到光明 大尖哥 化作青山 水社姐 化作青山習(xí)作7 教學(xué)目標(biāo)：讀懂李文，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫日記就是把一天的見聞?wù)鎸?shí)、明白、通順的記錄下來。抄寫好詞佳句，用一用。(2)觀察書上插圖，回憶全段內(nèi)容，講述日月潭的故事。(5)提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭的？（體會“冒著生命危險(xiǎn)”、“縱身”“激戰(zhàn)”、“三天三夜”）結(jié)果怎樣？（砍死惡龍，救出太陽和月亮，人們又見到了光明）這是故事的高潮。(3)重點(diǎn)讀：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦…………。學(xué)習(xí)第四自然段(1)指名朗讀第四自然段。）比較句子：A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。舍已為人、為民造福默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點(diǎn)不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容什么？找出最喜歡的句子讀一讀。“哪兒去找呢”都說明沒有辦法？(3)在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐是怎么做的？出示句子，比較：比較哪個(gè)句子好，說說為什么？ A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。默讀第3節(jié)思考：(1)為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？(2)文中用哪個(gè)詞形容他們的辦法不行？（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計(jì)策、辦法；展，施展。）(4)文中哪一節(jié)寫出了故事的起因么？（第二小節(jié)描寫了這一個(gè)內(nèi)容。（很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。提出大綱：時(shí)間，地點(diǎn)、誰、干什么、結(jié)果如何。你能把日月潭的傳說講一講嗎？（指生復(fù)述課文）。板書設(shè)計(jì)： 日月潭的傳說——動人 太陽 月亮 漆冒越集第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容；體會大尖哥和水杜娘舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。記憶理解字詞。練習(xí)書寫生字，注意書寫規(guī)范。冒：上寬下窄。漆：注意漆的右下半部分的書寫。四、書寫生字１、出示生字，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字。(2)讀了這一節(jié)，你知