【正文】 使是不會(huì)做，猜也可以猜一個(gè)。特別是“虎”字的錯(cuò)誤很是傷腦筋，這個(gè)字老師平時(shí)反復(fù)講了的。（三）詞語訓(xùn)練。﹙二﹚選擇讀音和詞語。三、失分情況及存在的問題（一）看拼音，寫詞語?？傮w上看，這次考試考出了絕大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)水平。題目容量適中，重語文基本功訓(xùn)練，能緊扣教材，大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，如看拼音寫詞語、補(bǔ)充詞語、句式訓(xùn)練、課文內(nèi)容填空等。有看拼音寫詞語、選擇正確讀音和詞語、填關(guān)聯(lián)詞、補(bǔ)充詞語、課文內(nèi)容填空、句子訓(xùn)練、修辭手法訓(xùn)練、口語交際、閱讀理解和作文。總分為分，平均分。三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施:注重學(xué)生拼音能力的培養(yǎng),、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度,、加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力多與家長聯(lián)系,密切配合,、加強(qiáng)對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練,、把好單元檢測關(guān),及時(shí)彌補(bǔ)不足,以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。不僅要考驗(yàn)他們的拼讀能力，還要考驗(yàn)他們的理解能力。最后一題看音節(jié)閱讀題大部分學(xué)生掌握得不夠好，不會(huì)找答案，是整張?jiān)嚲碇凶畲蟮氖Х炙?。第四題連線題“小床”和“帆船”這兩個(gè)音節(jié)容易連錯(cuò)，連成“小船和帆床”。同時(shí)可能跟一年級(jí)學(xué)生不會(huì)讀題有關(guān)，畢竟才入學(xué)一個(gè)多月，這樣的考試確實(shí)有點(diǎn)難為他們了。一百分制的試卷。題目類型非常全面，不是為一份好試卷。5補(bǔ)充音節(jié)的能力。3給音節(jié)規(guī)范地加聲調(diào)的能力?？疾炝藢W(xué)生一下幾個(gè)方面的能力：拼音字母和音節(jié)在四線三格里的規(guī)范書寫。秀嶼區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校2012年11月28日 ????????一個(gè)人的意義不在于他的成就，而在于他所企求成就的東西。總之，按照《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》在教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題中提出“能力為重”的要求，小學(xué)語文教學(xué)要明確語文課程的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。結(jié)合文章寫法的：抓住特點(diǎn)，按順序，有重點(diǎn)地寫一景、一物、一人、一場面，用上從課文中學(xué)到的基本寫法。文本是豐富多彩的，運(yùn)用也應(yīng)是多角度、多方面，形式多樣的。要根據(jù)不同文體文章的表達(dá)特點(diǎn)，教給學(xué)生讀懂不同文體文章，掌握閱讀不同文體文章的方法，并吸取記事、寫人、寫景、狀物等方法用于寫記實(shí)作文，展開想象、聯(lián)想、幻想寫想象作文，學(xué)用一般的說明方法寫說明性文章。結(jié)合單元學(xué)法，課文特點(diǎn)體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果，表達(dá)時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用，在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，力求鮮明生動(dòng)；在理解段意、理清段序、了解寫法的基礎(chǔ)上，寫好一兩段話。因此，閱讀教學(xué)要從文本的語言文字入手，理解內(nèi)容，體會(huì)情感而得意；還要領(lǐng)會(huì)作者是怎樣用語言文字闡述內(nèi)容，表達(dá)情感的而得言。但是，文章一旦成了“課文”，身份就不一樣了。眾所周知，文章是閱讀的對象。教會(huì)了，才是我們的目的，詞語要會(huì)運(yùn)用，作文要會(huì)寫。要實(shí)實(shí)在在地教，扎扎實(shí)實(shí)地教，不能搞花架子。5．加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)為什么現(xiàn)代語文教學(xué)長期擺脫不了少慢差費(fèi)的局面？因?yàn)槲覀兪窃诮陶Z言，而不是教言語，結(jié)果是學(xué)生只是對語言知識(shí)的掌握，而學(xué)生聽說讀寫能力的形成，主要不是靠掌握語言知識(shí)，而是靠語言實(shí)踐，在聽說讀寫的實(shí)踐中感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用。課外閱讀對語文課來說，絕不是可有可無的?？孔x書長大的孩子，生命有根！有“根”的孩子才有可持續(xù)發(fā)展的后勁，更不怕考試。畢業(yè)會(huì)考，全區(qū)3000多名小學(xué)畢業(yè)生，前17名都是她班的。書，是最好的作文指導(dǎo)教師，每篇文章都在告訴你怎樣寫作文。語言是怎么形成的呢？語言發(fā)展起步語言積累。不是因?yàn)槭郎蠜]有他母親這個(gè)人，而是電腦內(nèi)沒有輸入他母親的信息。試想，如果電腦內(nèi)沒有存入相當(dāng)?shù)男畔①Y源，你到“百度”去搜索能搜到什么呢？有位研究生，他突發(fā)奇想，把遠(yuǎn)在山區(qū)務(wù)農(nóng)的母親的姓名輸入百度內(nèi)，一敲搜索，電腦顯示：無此人信息。信息首先得有儲(chǔ)存，然后才能輸出。當(dāng)今學(xué)生為什么語言表達(dá)不夠規(guī)范優(yōu)美的原因，就是他們吸收積累優(yōu)美生動(dòng)的語言不夠。加大默讀訓(xùn)練比重，通過默讀培養(yǎng)一邊讀一邊想以及提出問題、分析問題的能力。學(xué)生的朗讀、默讀訓(xùn)練要有目的，有層次，有指導(dǎo)。要教給方法、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣。要讓學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考，讀后有自己的感受，有自己的體驗(yàn)和理解。教師要“讓學(xué)”。如果把他們當(dāng)做工業(yè)原料，按照規(guī)定的工藝流程，硬要把他們制成一色一樣的成品，那注定是要失敗的。語文教育類似農(nóng)業(yè)而非工業(yè)。在這個(gè)階段中，語文教育應(yīng)該做好的，不僅是培養(yǎng)學(xué)生基本的語文能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己語文能力的能力，即閱讀能力。3．加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)年段的具體要求，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。一是“好”的，因文章語境的作用和作者靈活或特殊的使用，使它顯示出特殊的韻味，要重視引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)中，特別是課外閱讀中，盡可能多地掌握靈活運(yùn)用口頭、書面表達(dá)的積極詞匯。再說，小學(xué)階段學(xué)生記憶水平高，是學(xué)習(xí)詞語的最佳時(shí)間。中年級(jí)側(cè)重在方格中書寫詞、句、篇。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫字，做到天天練，怎樣落實(shí)呢？首先，要增強(qiáng)練字意識(shí)，落實(shí)書寫訓(xùn)練，提高書寫質(zhì)量。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，中年段前期，在繼續(xù)進(jìn)行低年段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)段的訓(xùn)練，培養(yǎng)歸納段意、理清順序、揣摩寫法的能力，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解有關(guān)描寫方式，并把學(xué)習(xí)到的語言材料和言語方式進(jìn)行運(yùn)用，形成語文能力，反思自己理解過程，獲得自己理解的方法并加以運(yùn)用積累。根據(jù)《課標(biāo)》要求，中年段要注重理解詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情?！墩n標(biāo)》是指導(dǎo)語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是進(jìn)行教學(xué)、教研的重要依據(jù)。相比之下，“不到位”現(xiàn)象更普遍、更嚴(yán)重。語文課程的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文聽說讀寫及思維等多方面能力，掌握靈活多樣的，適合自己的學(xué)習(xí)方法，受到人文精神內(nèi)涵的熏陶感染，形成良好的個(gè)性品質(zhì)和健全人格，為此提出以下五個(gè)方面的建議：1．明確年段教學(xué)目標(biāo)。語文