【正文】 時(shí)每刻都充滿快樂，就像鳥兒在無(wú)垠的天空中展翅飛翔，就像駿馬在遼闊的草原上無(wú)拘奔跑，就像魚兒在浩瀚的海洋里自由游弋，就像鮮花在土壤溫暖的懷抱中盡情開放！讓孩子學(xué)會(huì)處理他們的矛盾我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一幕，當(dāng)大人還在氣呼呼地余怒未熄時(shí)，兩個(gè)剛剛還在爭(zhēng)吵發(fā)生矛盾的孩子早已嘻嘻哈哈地又玩在了一處。泰戈?duì)栐f過，不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。每一屆都有學(xué)生家長(zhǎng)向我反應(yīng)：他們想讓孩子詢問老師的電話號(hào)碼，可他們基本上都搖頭拒絕，原因是相同的：“我不敢問！要問你自己去問吧！”我聽了，心頭總不是滋味，因?yàn)樵谖疑砩先鄙俳處煈?yīng)有的親和力，怪不得學(xué)生都對(duì)我敬而遠(yuǎn)之。課堂上，學(xué)生話不多，經(jīng)常保持沉默；課后，個(gè)別膽大的學(xué)生跟我聊聊天，很少有學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)（倒是圍了一群埋頭訂正作業(yè)的學(xué)生）。于是，我經(jīng)常滿足于自己“師道尊嚴(yán)”的虛偽中，幸福于學(xué)生“循規(guī)蹈矩”的面紗下。第四篇：班主任工作日志班主任工作日志龍鳳中學(xué)初中部袁西粉做一位有親和力的老師參加教學(xué)工作已經(jīng)有些年頭了，我一向被同學(xué)們稱為“嚴(yán)師”，因?yàn)槲覐埬槻恍Φ臅r(shí)候看上去很兇，平時(shí)又不太喜歡跟學(xué)生開玩笑；課堂上，只要哪位學(xué)生一“出格”，絕對(duì)逃不過我這雙“火眼金睛”；下課后，學(xué)生也得遵循我的“六不準(zhǔn)”要求或安靜地休息、或小心地活動(dòng)。修煉學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)艱難的過程，但是有挫折，才有收獲的甜美；有痛苦，才有歡樂的滋味。寫東西要理性思維，要由淺入深，由表及里，由隨意到有意，由自覺到自發(fā)。我們老師平時(shí)多讀書，還得多動(dòng)筆。教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。其次要養(yǎng)成良好習(xí)慣。常說，老師給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。每天給自己安排一點(diǎn)讀書的時(shí)間，增加閱讀量，要注意學(xué)習(xí)知識(shí)的深、廣、新、專。人的業(yè)余時(shí)間要坐擁書城，與書為伴，營(yíng)造自我書香世界。當(dāng)然要努力把自己打造成一名智慧型的老師，要切實(shí)提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自我修煉。然而現(xiàn)在的孩子承受著四面八方的重重壓力，又有多少學(xué)生在學(xué)校感到真正的幸?？鞓?？唯有使學(xué)生們輕輕松松接受教育，這是我們每一個(gè)老師需要研究的課題。國(guó)外教育專家指出，教育要使學(xué)生感受到幸福。對(duì)孩子，言傳身教，愛而不盲目，嚴(yán)而不苛，民主平等，文明和諧，共同進(jìn)步。作為一名老師總應(yīng)想著學(xué)生，想盡一切辦法使學(xué)生在課堂上就接受大多數(shù)的知識(shí)，只有那樣才能從根本上真正為學(xué)生減負(fù)，才會(huì)真正激發(fā)學(xué)生其它方面的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)創(chuàng)新型的人、全面發(fā)展的人才。（班主任工作日志）所以老師一定要打破書本知識(shí)的框架，轉(zhuǎn)變教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)的能力擺在教育的首位。一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于感悟的老師，能使自己的才能不斷地滋養(yǎng)壯大，能把自己的工作和知識(shí)緊密地結(jié)合起來，形成自己新的思路和方法。教育智慧在教育教學(xué)實(shí)踐中主要表現(xiàn)為老師對(duì)于教育教學(xué)工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)的綜合能力。智慧型老師是具有較高教育智慧的老師。蘇霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)?！比桓郀柣终f：“愛孩子這是母雞也會(huì)做的事，可是，要善于教育他們，這就是國(guó)家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識(shí)。教育上的水是什么？就是情，就是愛。三、做一個(gè)智慧型的老師老師是充滿愛心的職業(yè)，老師要做一名愛的天使，這是對(duì)每一位老師的最基本要求。教育的真諦本是對(duì)學(xué)生美好心靈的喚醒，是對(duì)學(xué)生良好行為的引導(dǎo)。以服務(wù)教育、引導(dǎo)發(fā)展、綻放每朵花朵的理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都走向成功，都有陽(yáng)光心態(tài)和健康人格，為他們一生的幸福和發(fā)展奠基。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，關(guān)鍵是創(chuàng)新教學(xué)方法，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教育需要智慧，只有貼近生活、貼近學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起情感上的共鳴，達(dá)到最佳效果。如果教育是無(wú)趣的，老師本人也是無(wú)趣的，這樣的老師又讓學(xué)生追求無(wú)趣的知識(shí)，那就不是好的教育，那是壞的教育。若知識(shí)在學(xué)生那里是有趣的，學(xué)生會(huì)主動(dòng)追求知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都想得到別人的尊重和稱贊，都想生活在一個(gè)好的環(huán)境和集體 當(dāng)中，老師如果能語(yǔ)重心長(zhǎng)地給學(xué)生講明道理，學(xué)生肯定愿意配合老師，共同維護(hù)集體的榮譽(yù)。因此，真正的教育應(yīng)該像春雨一般，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師吞吞吐吐地說：“我在擔(dān)心我們班的流動(dòng)紅旗會(huì)被沒收回去，你們自己看看班上的課桌整齊嗎？好像發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，怎能配得上這面鮮艷的紅旗呢？”學(xué)生經(jīng)老師一提醒，人人都心領(lǐng)神會(huì)，不約而同地把課桌擺得整齊劃一。他一進(jìn)課室，一臉沮喪，挨聲嘆氣。為此，有些老師會(huì)用懲罰的手段來教育學(xué)生，罰學(xué)生掃地清潔，罰學(xué)生抄抄 寫寫等等，但往往也是事與愿違。指責(zé)對(duì)大部分老師而言，最頭痛的不是學(xué)生的成績(jī)，而是學(xué)生不良的習(xí)慣。教育乃是一顆心靈走 進(jìn)另一顆心靈的過程，是心心相通的過程，師生之間需要平等互助友 愛的交流，老師動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行的教育，相信更為學(xué) 生所接受?！皬?qiáng)攻”雖然容易取勝，但副作用是不可小 覷的：學(xué)生大多數(shù)表面垂首就范了，其實(shí)心里未必服氣。我們常說，一切學(xué)生工作的核心思想應(yīng)該是“只可智取，不可強(qiáng)攻。二、教育需要智慧教育光靠有一顆愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有一定的謀略，這種謀略就是智慧，比如老師在教學(xué)中需要不斷嘗試新的教學(xué)方法，追求新的教育效果，也許一個(gè)小小的做法就能激發(fā)學(xué)生潛在的正能量。只要我們順時(shí)而謀，再貧瘠的土地，用自己的智慧耕耘也會(huì)碩果累累。愛默生也曾經(jīng)說過：“智慧的可靠標(biāo)志就是能夠在平凡中發(fā)現(xiàn)奇跡。人擁有智慧就能幫助自己和別人解決感情中的困擾、人際關(guān)系中的煩惱、生活中的難題、事業(yè)中的障礙，遇到任何難題時(shí)善于觀察，勤于思考，合理地解決問題。從上案例分析不難得出這樣的結(jié)論，在人類認(rèn)識(shí)世界、探索世界的旅程中，智慧無(wú)疑是一種最為重要的力量，而人生的成敗也取決于是否具有智慧。他把王平分配到北原，讓他帶一千人假扮成魏兵，偷襲魏兵的運(yùn)糧隊(duì)伍；他讓姜維、魏延帶領(lǐng)一萬(wàn)人馬去北原寨口接應(yīng)王平，抵擋郭淮人馬；他又令廖化、張翼率領(lǐng)五千人馬去堵截司馬懿的兵馬；令張嶷帶領(lǐng)五百名士兵扮成神兵，等王平得了木牛流馬后，一起擁上去放煙火，架起木牛流馬就回來。他還知道郭淮看見假神兵會(huì)驚惶失措，不敢再追。他知道司馬懿是一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人。將士們看見了都連連稱奇。雖然它們相貌一般，但力氣很大，每只木牛流馬一次就能馱一個(gè)人一個(gè)月吃的糧食，而它們自己則可以不吃不喝。過了幾天，木牛流馬真的制造出來了。祁山觀察完地形后，諸葛亮計(jì)上心來。諸葛亮是一個(gè)具有發(fā)明才能的