【正文】 步學習自主探究,喜愛學習奠定基礎。通過“前置性作業(yè)”的形式，給學生提出了明確的先學任務，學生通過完成“前置性作業(yè)”，為第二天的小組交流提供了知識上的保障，從而有了想“展示”的欲望，由此展開學生學習的第二環(huán)節(jié)——小組交流。那怎樣讓學生進行有效的先學呢？生本教育提出了給學生布置前置性作業(yè)。他們通過先完成前置性作業(yè)、學生之間組內(nèi)的交流，互相解決問題，學生個人能解決的問題就讓學生自己解決，學生解決不少的問題，學生合作解決，學生合作解決不了的問題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學。真是我的良師益友??！丹麻中心學校生本教育課堂教學手冊2019第三篇：生本課堂教學模式生本課堂教學模式在生本的課堂中，學生的學習方式并不是單純的老師在講臺上講授的方式，而是將教師變成一個學習的引導者，學生的角色回歸到他真正的身份——學習者和學習的主體。，相互合作，小組就像一個小家，共同討論、交流、解決難題，有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，像一家人團聚一樣快樂。，我們已經(jīng)知道了這道題的正確答案，我們知道學無止境，我們要向以上小組學習，并且將掌聲送給他們，謝謝他們?yōu)槲覀兘獯饐栴}，還告訴我們做題的方法。，我允許我們有不同的意見。，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。希望你們組繼續(xù)努力！。，我被他的朗讀感動了。，你每次先鋒組都是他們組，這次能不能給別的組一次機會呢？ ，讓我們通向新知，請你用心思考好嗎？ “求人不如求己”，如果你們小組也出現(xiàn)了爭議，不妨可以查查書，書中沒有，小組也解決不了，再請求大家的幫助，這樣不是更好嗎？，有時如高山流水，有時平靜如西湖，我在他的朗讀中，仿佛身臨其境，細細的領略了其中的美。說得非常好就像陸九淵說的那樣“學而疑之，疑而問之，我問而知之”，我要向你學習。我會幫助你。，你不但讀出聲，還讀出了情。我聽明白了。25.“所謂學問、學問，勤學好問”。，我想我和后面的同學的發(fā)言會更精彩。，是成功的一半，就讓我做一次領頭羊，給大伙開好頭吧！，他的想法與我非常相似，但還有一些不完整，就讓我?guī)退a充一下吧！，只怕有心人，雖然這個問題難倒了許多同學，但我還是想嘗試一下。你能解釋一下是什么意思嗎？ ，再來給我補充。，我的觀點和他的很接近，或許我的發(fā)言更完整。，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀。大家應該團結(jié)，互相幫助。我想跟你比一比。三、班級展示時學生匯報語言模式大家好！我是組的1號，我給大家匯報交流的是…下面請我們組的2號給大家匯報交流…（組內(nèi)成員發(fā) 言完畢，可以向現(xiàn)場提出問題）組長：我們**組發(fā)言完畢，還有哪個組進行補充？ 我們組發(fā)言完畢，哪個組來和我們挑戰(zhàn)？ 我們組發(fā)言完畢，哪個組還有不同的理解？請大家把目光投向第自然段或第頁或大屏幕請大家和我一起把課文的自然段美美地讀一讀。（激勵學生要親自實踐）默讀便于思考，朗讀便于記憶。（宋 羅大京）（鼓勵學生持之以恒，堅持不懈）眼過千遍，不如手過一遍。（孔子）（鼓勵學生多討論、不懂要問）千里之行，始于足下。（新唐書）（學生回答問題沒答到要害和實質(zhì)時或者換個角度看問題）滿招損，謙受益。（司馬遷）（鼓勵學生，回答好時）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（王之渙）（別人比自己說得好，激勵學生時用）少壯不努力，老大徒傷悲。（孟子）（學生說話，課堂亂時用）兼聽則明，偏聽則暗。（岳飛）（學生貪玩、不學時用）側(cè)耳傾聽，洗耳恭聽。評研的操作方法教師編制制試題學生做題互評研討（互對答案，研究錯題）學生編制試題同學互考互評研討教師再編制制試題學生再做題再互評研討學生自評、小組互評、班級評比，全體學生全方位地參與評研過程生本課堂教師、學生用語一、教師組織教學、激勵學生用語 教師組織教學用語不敢高聲語，恐驚天上人?！霸u”要評得實在，評得生動，評出孩子的自信。評研就是讓學生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程。小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習并自己批改。準備練習應用專題訓練資料；解答學生的質(zhì)疑或單獨培訓主講學生。課后：反思、整理、記錄教學反思。以鼓勵為主。在學生錯講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時組織學生進行討論。課中：仔細傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學的動機情況，仔細做好記錄，及時點評。估計引領學生繼續(xù)思考的切入點可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機應變。預設學生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應解決方案。選擇承擔研究任務并主講的學生小組，必要時先培訓主講學生。合作學習的調(diào)控應當注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣；充分利用示范效應；健全小組獎勵機制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的原則）；課堂上應該注意恰當運用鼓勵語言；讓學生學會評價。機會均等和機會限制。職責輪換。學生會用兩種不同的聲音說話。學會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達個人觀點，聽不懂時請求對方再講一次。學習習慣培養(yǎng)學會發(fā)言，能清楚表達自己的觀點，接受他人的意見并改正、補充?？山?jīng)常讓學生們在課外利用這種方式來互學、互教；或者在課堂上，讓學生們在相對固定的四人小組展示匯報之后，再自由組合進行拓展延伸。由學生根據(jù)自己的意愿自由組合。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學實踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學習中的重點和難點問題。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。2．四人合作式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學習小組。教師應根據(jù)學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。由教師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動，教師在傾聽的基礎上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。二、小組合作學習，46人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學生展開討論。是指學生在多做的基礎上獲得大量的感性材料，教師要引導學生多層面、多角度的思考，把知識深化，構(gòu)建成認知結(jié)構(gòu)。即通過更多、更有效的實踐活動，引導學生在大量實踐中，通過自己的感悟和思考，從中領悟知識，提升思想。如何做到簡單根本：抓住核心。理科學習注重學生的探究，文科學習注重學生的大量閱讀?！案尽本褪呛诵模粗匾?、有價值的知識或問題?！暗腿搿?，就是要讓孩子們在學習時找到成就感?！暗腿搿?是指教學的起點要盡量低一些，即教師的設計簡單化，讓學生的活動容易化。深思的含義是：通過學生自學，使知識扎根心靈，提高學生的智慧。起點要低，要求簡單，形式開放。關(guān)于“前置性作業(yè)”的設計，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的設計原則。一般是課前預習或前置性作業(yè)，不固定，比較靈活。四個基本流序：前置性學習小組交流班級匯報總結(jié)鞏固（延伸拓展）一、前置性學習，學生先學。變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法。突出探究：讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力。突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質(zhì)疑和探究。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本程序”。每一個教師在學習、實踐、思考的基礎上不斷總結(jié)，及時反思，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗或改進的措施。3）各組每月至少推出一堂“生本教育”課堂教學研究課，組織教師聽課觀摩，并以對話互動的形式進行研討分析。2）生本教育課堂教學研究活動。在開展系列活動中推進生本教育1）專家引領。做好前置作業(yè)的預置，形成習慣。抓好學生的小組合作學習，在小組建設、小組合作、小組交流等方面抓出實效。對于生本不達標的公開課，年級組可以要求該教師在規(guī)定的時間內(nèi)再上一次公開課，直至達標為止。以生本教育為教學課堂的主要形式，推進生本教育穩(wěn)步實施。把生本教育的落實質(zhì)量，作為考核的一項內(nèi)容。建立督促幫教制度。優(yōu)先打造本學科優(yōu)質(zhì)的“生本”課堂，在最短的時間內(nèi)向全年級教師上節(jié)示范課。四、具體工作措施：發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范帶頭作用。由教師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。教師在傾聽的基礎上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。小組合作交流后，由小組成員或小組代表將學習中產(chǎn)生的學習成果，疑難問題展示出來。每一位同學的結(jié)論都是不同角度思維的結(jié)果，同學們辯論得越激烈，思維碰撞得火花越絢爛多彩。③培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維能力。小組成員之間相互傾聽朗讀，互考互教，交流自己對問題的看法，自由爭辨，最后形成小組的共同學習成果。②為學生提供培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力的良好環(huán)境。小組討論①教師應根據(jù)學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，采用四人合作小組，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。③根本：要求教師抓住知識主線，找準教學難重點，使學生通過預習能夠完成大部分的知識點。①簡單：要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單，學生能一目了然。為保證以上工作的順利進行，中心學校開展圖書進課堂活動，將學生學習活動必備的工具書、與教材內(nèi)容有聯(lián)系的所有圖書全部搬進課堂，方便學生查閱資料、課外閱讀，增加學生信息量。在小組展示的過程中，要求學生聯(lián)系課外閱讀和生活實際談對課文的理解，課堂上盡量給學生提供展示相關(guān)資料的機會。結(jié)合教材內(nèi)容設計小游戲、小活動，讓學生做好課前熱身活動。①前置性作業(yè)布置學生查找與課文有關(guān)的資料。如字詞讀寫，課文朗讀，關(guān)于教材內(nèi)容簡單一點的問題，就由學生個人獨立思考完成。教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習。三、生本教育的課堂教學模式：前置性作業(yè)小組討論班級匯報總結(jié)鞏固。在課后必須獨立檢測，及時梳理重點難點，并做好自我總結(jié)?？傊恳粋€學生在課前必須自主先學，記錄學習過程中出現(xiàn)的疑問，以備上課時提問和探討。讓每個學生都認識到自身的價值和潛能，為“生本教育”的落實打好基礎。學生（方面）——①學生是教育的發(fā)生處和最終落腳點，是教育依靠的堅強后盾?？傊?，每一個教師在課前必須多研究研究教材（精選知識），研究學生（精選方法），研究教學（精心設計學生好學的教學過程；在課堂教學中必須想方設法調(diào)動學生的學習主動性和積極性，少講精講，以趣激學，以疑引學，以生助學，以教促學。③教師邊學習，邊實驗、邊思考，勤總結(jié)，促反思。根據(jù)學科特點和具體教學內(nèi)容，各個學科組探討如何從“前置作業(yè)的設置、導學案的設計、課堂學習的引導組織以及課后鞏固題的布置等”環(huán)節(jié)，穩(wěn)步、有效、重點突破地推開生本課堂教學實踐。在中心學校赴廣州培訓人員二級培訓的基礎上，組織教師進一步深入學習生本教育理論，通過觀看生本教育課堂實錄，開展生本教育教師交流會，使教師深刻領會其理念實質(zhì)，根本轉(zhuǎn)變觀念，進一步思考如何落實在教育教學實踐中，并逐步形成自己的實踐思路。