【正文】 文。通過(guò)學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。對(duì)于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動(dòng)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)完成。學(xué)情分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。這篇課文中的許多兒童語(yǔ)言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。教材分析：這是一篇精讀課文。為他們的未來(lái)發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。但我的設(shè)計(jì)意圖是讓我們的語(yǔ)文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，注進(jìn)新鮮的血液，跟上時(shí)代的脈搏。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案，作為教育工作者，我們?cè)跄芤暥灰?jiàn)呢？以上是我就《爬天都峰》一課，結(jié)合語(yǔ)文課與信息技術(shù)整合說(shuō)了些自己的設(shè)想和做法。這里沒(méi)有批評(píng)，這里只有平等，只有交流。這是一個(gè)完全平等的、開放的平臺(tái)。不管是老師還是學(xué)生都會(huì)受益匪淺，都會(huì)回頭來(lái)品味、思索。（可根據(jù)實(shí)際情況改換成填空題、選擇題等）五、課外交流。課后可以打印出來(lái)，做一個(gè)專題展覽。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。這個(gè)時(shí)候可以鼓勵(lì)大家動(dòng)手把你心中的天都峰畫一畫。當(dāng)然，作為老師我也會(huì)提醒，這個(gè)錦囊最好是下課后自己再去打開，慢慢琢摩。那就是鏈接網(wǎng)址。鏈接網(wǎng)址。點(diǎn)擊這個(gè)網(wǎng)址，輸入自己想查詢的字、詞，按下回車，應(yīng)有盡有，多么快捷。這些預(yù)先準(zhǔn)備的資料都是從眾多資源中精選出來(lái)的，可以省卻許多麻煩。它主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來(lái)的資料。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機(jī)會(huì)，打開了一扇窗戶。因此，就需要?jiǎng)邮植僮?，去查找資料，去和小伙伴探討一番。顯然這個(gè)問(wèn)題不光是讀書就能夠解決的。三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。通過(guò)讀書，學(xué)生就能夠體會(huì)到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。初讀課文是必不可少的。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這里，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊瀏覽黃山風(fēng)景區(qū)和天都峰。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法?，F(xiàn)在我就本課第二課時(shí)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的濃縮，同時(shí)也是我的語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。??最后在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中向課外擴(kuò)展。學(xué)法上，我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴(kuò)展的方法。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、理解老爺爺和爸爸說(shuō)的話。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語(yǔ)。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)自然環(huán)境。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。爬天都峰爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)可以充分激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，多媒體的最大特點(diǎn)是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而小學(xué)生的思維又以形象思維為主，難于理解的抽象內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容，一一找到答案，例如在“背景資料”中，學(xué)生會(huì)得到許多與長(zhǎng)征相關(guān)的信息，然后與他人交流。對(duì)于古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它也是十分重要的?！绷硪晃幌日芤苍f(shuō)：“授之以魚不如授之以漁。這樣的方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)提供了一把鑰匙。例如：??小學(xué)語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)課。讓后運(yùn)用到課堂上，例如??我都采用了這個(gè)方法。拓寬知識(shí)面。學(xué)生還可以通過(guò)??（三）、拓展閱讀，培養(yǎng)能力在理解了重點(diǎn)內(nèi)容以后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，把老爺爺和小女孩的對(duì)話演一演，再次體會(huì)到他們身上克服困難的精神。便于學(xué)生理解內(nèi)容，我還提供了一個(gè)短篇，學(xué)生再次感受到天都峰的“高”和“陡”。通過(guò)公告板，學(xué)生之間可以閱讀到自己的、別人的，教師也可以輕松地掌握每個(gè)學(xué)生的反饋情況，便于加以指導(dǎo)。首先，我向?qū)W生提供了理解這句話的方法，??學(xué)生可根據(jù)這三步來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生可定會(huì)問(wèn)“汲取”是什么意思？于是我引導(dǎo)他們利用”金山詞霸‘來(lái)理解。（二）、說(shuō)演結(jié)合，培養(yǎng)能力。然后通過(guò)比較“登山“與“爬山”，讓他們體會(huì)到“爬山”說(shuō)明是要手腳并用的。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)句子的含義，能從別人身上汲取力量。情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出人物語(yǔ)氣和感情。二、教學(xué)環(huán)節(jié)拿到教材后，我仔細(xì)地閱讀了教材的內(nèi)容，確定以下的教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：理解詞語(yǔ)以及文中的長(zhǎng)句。二、教法運(yùn)用教學(xué)中充分借助集聲、色、光、音于一體的視頻片段圖象，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。“討論交流”中，學(xué)生可以粘貼??最后一張是我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源作的連接。緊接著，我們可以看到天都峰的文字介紹。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對(duì)“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。講了兩點(diǎn)：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。實(shí)際課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案，望各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！第二篇：爬天都峰說(shuō)課稿爬天都峰一、介紹媒體今天我為大家說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第3課《爬天都峰》，文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。教無(wú)定法，貴在得法，重在用法。五、板書設(shè)計(jì)爬天都峰 高 陡云里