【正文】 這一教學(xué)活動是按照這樣的程序進(jìn)行的。在這一環(huán)節(jié)中，課文的第二自然段，以及“我”和爺爺?shù)膬纱螌υ捠瞧纷x的重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中我充分利用語文課程資源，抓住本文的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，反復(fù)誦讀，多次與文本的語言文字親密接觸，揣摩語言，走進(jìn)語言的最深處，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。讀出這一老一小對對方來爬天都峰表示的驚訝和懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動力后的自信。根據(jù)新課標(biāo)對三年級閱讀教學(xué)的要求及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過“圈點(diǎn)勾畫法。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項或兩項來完成。二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，采用先讀后記再聽寫的的形式來檢查。在人與人相處的過程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。一篇好的課文，一堂好的語文課過后。送給學(xué)生一部網(wǎng)絡(luò)字典。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。結(jié)合教學(xué)設(shè)計，我的網(wǎng)頁式課堂學(xué)件也緊扣整個教學(xué)流程，我設(shè)計了以下幾大板塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點(diǎn)解析、網(wǎng)絡(luò)練兵和課外交流。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生還可以通過閱讀，把自己推薦給同學(xué)，大家一起來評一評、議一議，這樣，交流面大大地擴(kuò)大了。從圖中理解，讀中理解、體會；教師通過“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)；讓多媒體輔助教學(xué)，以“情景教學(xué)法”激發(fā)興趣，使其樂學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。突出本節(jié)課的重點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)我確定本課教學(xué)難點(diǎn)為：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟作者用繪景敘事的表達(dá)方法。二、說教學(xué)目標(biāo)：“初步學(xué)會默讀”“體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”“能抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段閱讀教學(xué)提出的明確要求。在學(xué)生交流中引導(dǎo)抓住“抬頭望”，“筆陡”，“掛”“發(fā)顫”體會作者用詞的準(zhǔn)確，語言的優(yōu)美，“哩、嗎”等語氣詞體會“我”缺乏自信，想退縮的心理，指導(dǎo)有感情地朗讀，然后背誦。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。然后通過比較“登山“與“爬山”，讓他們體會到“爬山”說明是要手腳并用的。例如：??小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)課。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。這個時候可以鼓勵大家動手把你心中的天都峰畫一畫。但我的設(shè)計意圖是讓我們的語文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，注進(jìn)新鮮的血液，跟上時代的脈搏。把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會勇氣的力量。提高語言表達(dá)能力。第二自然段重點(diǎn)描寫天都峰的險要：高 和陡。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達(dá)意上的作用。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式，讓學(xué)生讀帶有生字新詞的句子，以檢測這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否以達(dá)成目標(biāo)，為下一個環(huán)節(jié)的研讀精讀，披文入情的朗讀掃清文字障礙。這里，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色的方法。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！。引導(dǎo)孩子們讀、思、品，他們一次次地讀，情感一層層地遞增，遞增的情感又會促使他們讀出更多的感受。二、初讀課文，掃清障礙《新課標(biāo)》指出：正確、流利、有感情地朗讀課文，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語文的根本手段。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。抓住重點(diǎn)，品讀感悟新課標(biāo)指出：閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以老師的講代替學(xué)生的閱讀體驗，要尊重學(xué)生的個性體驗。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。”學(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問”。能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案，作為教育工作者，我們怎能視而不見呢？以上是我就《爬天都峰》一課，結(jié)合語文課與信息技術(shù)整合說了些自己的設(shè)想和做法。當(dāng)然，作為老師我也會提醒，這個錦囊最好是下課后自己再去打開，慢慢琢摩。顯然這個問題不光是讀書就能夠解決的。在這里，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊瀏覽黃山風(fēng)景區(qū)和天都峰。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。讓后運(yùn)用到課堂上，例如??我都采用了這個方法。教學(xué)重難點(diǎn)：體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。先講“我”擔(dān)心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、和評價的能力”，所以又讓學(xué)生在默讀中畫出描寫天都峰險要的句子，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中圈畫、想象，既能有效促進(jìn)其默讀習(xí)慣的養(yǎng)成，又能在讀中思考感悟。一、教材分析：《爬天都峰》是人教版三年級上冊的一篇課文，通過“我”和一位素不相識的老大爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫，向我們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。”我結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)中，采用談話法、讀思結(jié)合法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生從語言表面意思探究其內(nèi)涵意思的認(rèn)知方法，讓學(xué)生對文本所給的實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會，使想象和語言訓(xùn)練相得益彰。以上教學(xué)設(shè)計只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。2．抓住重點(diǎn)詞語，