【正文】 生，我們還應(yīng)該從學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程去評(píng)價(jià)他們。5．注重教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。交流討論能取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。如：每節(jié)課都設(shè)幾分鐘的“信息交流”，讓學(xué)生將自己遇到的問(wèn)題提出來(lái)，讓大家一起來(lái)解決。4．學(xué)生之間信息的共享 在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不滿(mǎn)足書(shū)本知識(shí)，總試圖獲取更多的信息，這是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲望。從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅(jiān)持練習(xí)的話，速度和質(zhì)量都會(huì)有很大的提高，學(xué)生在不斷地練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動(dòng)手去實(shí)踐去操作是實(shí)現(xiàn)這一目的的基本方法。只掌握知識(shí)沒(méi)有技能就如同紙上談兵。3．給學(xué)生提供勤動(dòng)手多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在很多網(wǎng)頁(yè)上，有精彩的動(dòng)畫(huà)，你怎樣才能利用網(wǎng)際快車(chē)把它下載下來(lái)呢？在接到這個(gè)任務(wù)后，很多同學(xué)以為小菜一碟，動(dòng)手一試才知道并不容易解決，還有一些學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些網(wǎng)站的文字和圖片是不能簡(jiǎn)單地右擊下載下來(lái)，這些跟學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活都緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方法。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，走在時(shí)代的潮頭。所以，學(xué)生要更好地獲取知識(shí)，緊跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢(shì)的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。2．培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這些理念對(duì)改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。所以，要上好一堂課，我們也要處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。但是，要注意的是，當(dāng)投影取代了課本的同時(shí)，也忽視課本的作用。因此，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，由 做課件的教師選擇或編制課堂教學(xué)軟件，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體信息（圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)視頻等）表現(xiàn)出來(lái)，變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到認(rèn)知的高效率。而課堂教學(xué)方式的多樣性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。也就是說(shuō)信息技術(shù)可以與音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)、物理等學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，在加強(qiáng)教學(xué)整合性的同時(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。而新課改下教育者與受教育者的關(guān)系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分發(fā)揮自己的主體性。二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中，形成由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把知識(shí)傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，忽視對(duì)學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)。新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊，并至少選修一門(mén) 選修模塊。作為信息技術(shù)的教師，要做好高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：一、認(rèn)真研究新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中階段的信息技術(shù)教學(xué)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。另一方面，信息技術(shù)的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活的深刻影響，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐；而且信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)，技能的更新越來(lái)越快。文章來(lái)源：愛(ài)嘮網(wǎng)第二篇：高中信息技術(shù)教學(xué)論文_新課改下的信息技術(shù)教學(xué)新課改下的信息技術(shù)教學(xué)為了適應(yīng)二十一世紀(jì)人才的發(fā)展，我省從2009年起在普通高中開(kāi)始實(shí)行新課程改革。新課改的理念是好的，新生的事物都需要一個(gè)過(guò)程，慢慢成長(zhǎng)起來(lái)，新課改也不例外。如何做好中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的工作，這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，總體說(shuō)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力。這種評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較明確的情況下，可以得出相結(jié)客觀的結(jié)果，且能夠鍛煉學(xué)生的判斷能力。為此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)清單上都設(shè)計(jì)了學(xué)生自評(píng)表，下課前由學(xué)生自己填寫(xiě)。評(píng)價(jià)形式及其作用除了評(píng)價(jià)方法，還可以根據(jù)不同的內(nèi)容和情況選擇不同的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生的自評(píng)、同學(xué)間的互評(píng)等等。因此，我在上第一次課時(shí)就告訴學(xué)生期末成績(jī)的評(píng)定辦法：平時(shí)成績(jī)占60%，期中考查占20%，期末考試占20%。信息技術(shù)教師不批改作業(yè)（電子作品），也就失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的最好機(jī)會(huì)。這是信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以通過(guò)調(diào)查表、訪談、作品設(shè)計(jì)等了解每一位學(xué)生的情況，從而制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。下面是我在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)方案。此外，我們還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、互評(píng)等等。它是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到目標(biāo)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生評(píng)定成績(jī)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中測(cè)定評(píng)價(jià)對(duì)象對(duì)某一具體教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，指出沒(méi)有掌握的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。評(píng)價(jià)方法及實(shí)施 如果按照評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用來(lái)分：教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的選拔與甄別作用。四、教學(xué)評(píng)價(jià)新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)要求我們從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。因此，我們不能像以往那樣把大量的時(shí)間花在教學(xué)生如何掌握信息術(shù)應(yīng)用技能上，而要在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)用信息技術(shù)。提供豐富的學(xué)習(xí)資源 信息素養(yǎng)需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐中體驗(yàn)提升，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中需要大量的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)然，我們可以讓學(xué)生上因特網(wǎng)去查找，但網(wǎng)絡(luò)資源是豐富的、繁雜的，需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間去篩選，這時(shí)需要教師提供針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)主題 如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)信息處理的全過(guò)程，學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。“從生活中來(lái)，到生活中去”，這句話很好地反映了生活中解決實(shí)際問(wèn)題的重要。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有合作性，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)、掌握技能有顯著的效果。②“任務(wù)”要有操作性?！芭d趣是最好的老師。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。三、教學(xué)方法的探索總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新