【正文】 真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過重大影響。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促進(jìn)體育。具體表現(xiàn)為：（1）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。（2）民主平等。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國(guó)教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。三、簡(jiǎn)答題19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。一般是指教育目的在各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。根舍因的范例教學(xué)理論。（1）理論假設(shè)（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設(shè)計(jì)，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡(jiǎn)要的評(píng)論（A認(rèn)知模式的缺陷，B 認(rèn)知模式的特色及其對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示）。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。參考答案一、選擇題DABCDBDCBA1A1C1B1C1B二、填空題夸美紐斯的《大教學(xué)論》教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)延時(shí)學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會(huì)的特別保護(hù)。試述備課的基本內(nèi)容和要求。教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要的說明。（）班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（）德育的過程具有多端性。（）在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。（）教育過程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。（）少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。1班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ＿＿＿＿。1馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。1教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實(shí)現(xiàn) ＿＿＿＿的過程。在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、＿＿＿＿和教科書。當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ＿＿＿＿和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是＿＿＿＿。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和＿＿＿＿。（錯(cuò)）10．教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。（）8．布魯納是行為主義教學(xué)理論的代表人物。（）6．蘇格拉底在教育史上第一個(gè)提出了兒童成長(zhǎng)過程中的年齡分期。（錯(cuò)）3．課程評(píng)價(jià)即課程本身的評(píng)價(jià)（錯(cuò)）4．科學(xué)—實(shí)證主義課程評(píng)價(jià)觀又稱“傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀”。（錯(cuò)）單項(xiàng)選擇：在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)而訓(xùn)練學(xué)生的思維無關(guān)緊要的理論被稱為A．對(duì)話行為 B．講述行為 C．指導(dǎo)行為 D．提問行為由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是A．廣域課程 B．國(guó)家課程 C．校本課程 D．學(xué)科課程認(rèn)為課程最終要有學(xué)生的需要來決定是A．后現(xiàn)代主義課程論 B．經(jīng)驗(yàn)主義課程C．社會(huì)改造主義課程論D．存在主義課程論國(guó)民教育的核心和實(shí)質(zhì)A．高等教育制度 B．中等教育制度C．社會(huì)教育制度 D．學(xué)校教育制度新中國(guó)第一次學(xué)制改革是在A．1951年 B．1949年 C．1950年 D．1952年馬克思主義認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是A．生產(chǎn)力水平低下 B．舊的社會(huì)分工C．資本主義制度D．階級(jí)剝削第一次提出普及義務(wù)教育的社會(huì)是A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)和封建社會(huì)C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)法律賦于教師在履行職責(zé)時(shí)所享有的權(quán)利是A．教師職業(yè)的政治待遇 B．教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇C．教師職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)D．教師職業(yè)的權(quán)利判斷題：1．課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。8．舊式分工造成人的片面發(fā)展（）9．學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制。（錯(cuò)）6．涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物。（）4．教育的個(gè)體發(fā)展功能表現(xiàn)為促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。（錯(cuò)）單項(xiàng)選擇：教育心理學(xué)起源說的代表人物是A．勒?qǐng)D爾諾 B．孟祿 C．馬斯洛 D．馬克思第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是A．《大教學(xué)論》 B．《民主主義與教育》C．《普通教育學(xué)》 D．《教育漫話》從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為A．個(gè)體功能和社會(huì)功能 B．正向功能和負(fù)向功能C．顯性功能和隱性功能 D．政治功能和經(jīng)濟(jì)功能我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是A．壬寅學(xué)制A．現(xiàn)代教育理論 B．傳統(tǒng)教育理論C．形式教育理論 D．實(shí)質(zhì)教育理論目標(biāo)模式的提出者是A．迪克 B．加涅 C．肯普 D．斯金納教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識(shí)，并使學(xué)生理解知識(shí)的行為是B．壬子癸丑學(xué)制 C．癸卯學(xué)制 D．壬戌學(xué)制教師形象的核心是A．教師的道德形象 B．教師的職業(yè)形象C．教師的人格形象 D．教師的文化形象學(xué)科課程又稱A．綜合課程 B．分科課程 C．活動(dòng)課程 D．核心課程教育性教學(xué)的提出者是A．夸美紐斯 B．維果茨基 C．赫爾巴特 D．蘇霍姆林斯基非指導(dǎo)性教學(xué)屬于A．認(rèn)知教學(xué)理論流派 B．行為主義教學(xué)理論流派 C．情感教學(xué)理論流派 D．哲學(xué)取向的教學(xué)理論流派行為目標(biāo)描述的是A．學(xué)校的行為 B．教師的行為C．教師和學(xué)生的行為 D．學(xué)生的行為反映測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性指標(biāo)叫A．信度 B．效度 C．區(qū)別度 D．難度判斷題：1．古代學(xué)校教育教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（錯(cuò)）2．實(shí)用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮。（錯(cuò)）9．學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類。（錯(cuò)）7．形成性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（）5．學(xué)生道德行為是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。（）3．成文的制度管理具有個(gè)別性和針對(duì)性，是柔性的管理。（錯(cuò)）單項(xiàng)選擇：泛智教育思想的提出者是A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納D．洛克被一定的權(quán)力機(jī)構(gòu)確定并要求所屬各級(jí)各類教育都必須遵循的教育目的是A．非正式的教育目的 B．正式?jīng)Q策的教育目的C．終極性教育目的 D．價(jià)值性教育目的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定我國(guó)的義務(wù)教育年限為A．六年 B．十二年 C．九年 D．十年教師的專業(yè)能力就是教師的A．知識(shí)拓展能力B．設(shè)計(jì)教學(xué)的能力C．教學(xué)創(chuàng)新能力D．教育教學(xué)能力師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是A．教育關(guān)系B．心理關(guān)系C．社會(huì)關(guān)系D．主客體關(guān)系經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表人物是A．杜威 B．巴格萊 C．奈勒 D．多爾要求圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的是A．綜合課程 B．核心課程 C．活動(dòng)課程 D．學(xué)科課程提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是A．皮亞杰 B．贊可夫 C．維果茨基 D．蘇霍姆林斯基肯普提出的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式是A．目標(biāo)模式 B．系統(tǒng)分析模式C．程序模式 D．過程模式為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為A．情感型失范行為 B．傳統(tǒng)型失范行為 C．價(jià)值取向型失范行為 D．目的型失范行為判斷題：1．偶像性重要他人是學(xué)生在日常交往過程中認(rèn)同的重要他人。（錯(cuò)）9．教學(xué)是智育的主要途徑。（）7．綜合課程又稱設(shè)計(jì)課程。（錯(cuò)）5．從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。（）3．教育的個(gè)體功能也稱為教育的本體功能。（錯(cuò)）9．系統(tǒng)分析模式的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)作用（錯(cuò)）10．同輩群體主要指學(xué)生的非正式群體單項(xiàng)選擇：世界上最早的教育著作是A．《論語》 B．《學(xué)記》 C．《雄辯術(shù)原理》 D．《大教學(xué)論》從作用的對(duì)象看，教育功能可分為A．個(gè)體功能和社會(huì)功能 B．正向功能和負(fù)向功能 C．顯性功能和隱性功能 D．本體功能和派生功能在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是A．教師的道德形象 B．教師的文化形象 C．教師的人格形象 D．教師的個(gè)體形象后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是 A．奈勒 B．多爾 C．杜威 D．巴格萊最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是A．道爾頓制 B．巴達(dá)維亞法 C．特朗普制 D．協(xié)同教學(xué)只考慮被評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該達(dá)到的水平，而不受被評(píng)價(jià)對(duì)象在其特定整體中位置的影響，這種評(píng)價(jià)屬于A．相對(duì)評(píng)價(jià) B．個(gè)體差異評(píng)價(jià) C．絕對(duì)評(píng)價(jià) D．總結(jié)性評(píng)價(jià)信度是反映測(cè)試結(jié)果的A．區(qū)別性指標(biāo) B．準(zhǔn)確性指標(biāo)C．難度性指標(biāo) D．可靠性指標(biāo)行動(dòng)研究作為一種研究活動(dòng)，源于第二次世界大戰(zhàn)的A．英國(guó) B．法國(guó) C．德國(guó) D．美國(guó)對(duì)單一的研究對(duì)象的變化過程進(jìn)行深入剖析的研究方法是A．觀察法 B．調(diào)查法 C．個(gè)案研究法 D．訪談法首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來的學(xué)者是A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．培根判斷題：1．教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化的實(shí)踐活動(dòng)。7．奈勒是社會(huì)改造主義課程論的代表人物。5．單軌制最早產(chǎn)生于英國(guó)。（錯(cuò)）2．從作用的方向看教育功能可分為正功能和負(fù)功能3．實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。2009年小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案單項(xiàng)選擇：近代最早論述教育問題的專著是A．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》C．杜威的《民主主義和教育》D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》以勒?qǐng)D爾諾為代表的教育起源理論是A．生物學(xué)起源理論 B．心理學(xué)起源理論 C．勞動(dòng)起源理論 D．需要起源理論在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發(fā)展的A．階段性 B．不平衡性 C．順序性 D．個(gè)別差異性學(xué)生的年齡特征應(yīng)包括哪兩方面的典型特征？A．認(rèn)識(shí)和情感 B．生理和心理 C．情感和意志 D．氣質(zhì)和性格具有終極結(jié)果的教育目的是A．價(jià)值性教育目的 B．發(fā)展性教育目的 C．操作性教育目的 D．終極性教育目的“學(xué)校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)。42．（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會(huì)行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；（5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。心理學(xué)部分四、選擇題23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B30．B31．D32．A33．B34．C35．C五、填空題36．比較抽象與概括 37．需要面部表情 38．分配自動(dòng)化39．原型操作原型內(nèi)化 40．尊重自我實(shí)現(xiàn)六、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)41．（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。20．（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動(dòng)。44．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 參考答案：教育學(xué)部分一、選擇題1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A8．D9．D10．B11．D12．D13．B二、填空題14．赫爾巴特普通教育學(xué)15．教會(huì)騎士16．學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度課時(shí)17．社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）18．小組個(gè)人三、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)19．改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。42．簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。六、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。39．智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、。38．平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。36．思維的過程包括分析與綜合、系統(tǒng)化與具體化。23．下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？A．心理過程及其規(guī)律B．情緒人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A．精神活動(dòng)B．反射活動(dòng)C．意識(shí)活動(dòng)D．技能活動(dòng)25．學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性26．一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制27．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（）A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)28．下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（）A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運(yùn)動(dòng)能力D．社交能力29．注意的兩種最基本的特性是（）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A．激情B．心境C．熱情D．應(yīng)激31．教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念32．個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（）A．從眾B．依從C．服從D．遵從33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格34．加德納提出的智力理論是（）A．智力二因素論B．智力結(jié)構(gòu)論C．智力多元論D．智力三元論35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣