【正文】 平，并且進(jìn)行了現(xiàn)場觀眾投票與專家打分相結(jié)合的評分方式。參加德育特色學(xué)校的考評，我想更重要的價(jià)值在于交流和提升，在于借鑒和反思。她還通過舉例進(jìn)行說明，給人啟發(fā)很深。第五中學(xué)作為“江蘇省首批公民教育項(xiàng)目學(xué)?！保ㄟ^公民教育為學(xué)校德育工作開辟新途徑，新思路，重在開展體驗(yàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)的公共問題，了解相關(guān)的公共政策，教育學(xué)生關(guān)注社會從身邊的日常小事做起，以自己公民的角色立足社會，體驗(yàn)生活，逐步增強(qiáng)公民意識，活動結(jié)束后，評委代表、武進(jìn)區(qū)教育局包麗娜科長對整個(gè)活動作了精要點(diǎn)評。北郊高中“以心育德，促進(jìn)學(xué)生在知、情、意、行上的成長”，經(jīng)過多年繼承與發(fā)展逐漸形成特色，他們實(shí)施“全員心育”，提出“只有陽光心態(tài)的教師才能培養(yǎng)出陽光心態(tài)的學(xué)生”；開展心理節(jié)，以“四心”系列活動作為勵志教育的載體：我勵我心（心理銘言）、我畫我心（心理海報(bào)）、我抒我心（心情故事）、我寫我心（心理劇劇本）等活動，把磨練意志、承擔(dān)責(zé)任作為高中學(xué)生的必修課程。藍(lán)天實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展賞識教育，用心賞識學(xué)生，贊美學(xué)生，激勵學(xué)生，讓流動兒童學(xué)會自強(qiáng)自立，樂觀樂群，成為課堂的主人、班級的主人、校園的明星、和生活的強(qiáng)者。——積極建構(gòu)多元評價(jià)體系。田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)持“仁”和“禮”，組織編寫了《田中校園道德“三字經(jīng)”》《田家炳之路》，通過五星級學(xué)生頒獎活動、田園文學(xué)社、文體俱樂部、科技俱樂部、體育科技藝術(shù)文化節(jié)、學(xué)生電視臺，構(gòu)建田中“以文化人、以德悅?cè)恕钡掠厣拿利愶L(fēng)景線。朝陽中學(xué)大力弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，每年舉行校園民歌節(jié)、“唐宋名篇朗誦會”，學(xué)生通過誦名篇、唱民歌，參加京劇社、武術(shù)社、古箏社、書法社等，既接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶，也培養(yǎng)了良好的人文素養(yǎng)。蘭陵中學(xué)圍繞“感恩、勵志、盡責(zé)”的德育主線，以生命故事會、生命教育學(xué)生論壇為平臺，開發(fā)并實(shí)施了6個(gè)系列40個(gè)課時(shí)的生命教育校本課程，收集、制作了30余部生命教育視頻資源，推行國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》，幫助學(xué)生奠定生命的底蘊(yùn)?！Ｄ陥?jiān)守生命教育。正衡中學(xué)形成了以學(xué)生為主體、以實(shí)踐體驗(yàn)為核心的學(xué)生“自主教育”模式，設(shè)計(jì)了各年級的學(xué)生發(fā)展規(guī)劃方案，命名為“追尋夢想，自主發(fā)展”：七年級制定自主發(fā)展規(guī)劃之第一篇——對接正衡脈搏；八年級第二篇——放飛青春夢想；九年級第三篇——完美正衡生涯，引導(dǎo)學(xué)生暢想未來、計(jì)劃現(xiàn)在，讓學(xué)生產(chǎn)生“我的青春我規(guī)劃”的強(qiáng)烈意識。北郊初中實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教育”，讓學(xué)生主動地獲得德性的成長，“校長助理團(tuán)”讓學(xué)生換個(gè)視角看學(xué)校，換種身份做學(xué)生，“誠信超前考試”讓主動學(xué)習(xí)成為風(fēng)尚。西藏民族中學(xué)則建立全員育人導(dǎo)師制，營造全員育人的氛圍，加強(qiáng)藏漢文化的融合：融情愛生教育成為著力點(diǎn)，對藏族學(xué)生加強(qiáng)愛國主義教育成為主線，常規(guī)管理成為主抓手，開展豐富多彩的校園文化活動是主陣地，社會力量參與更是對全員育人導(dǎo)師制的豐富與升華。——充分挖掘教育資源。展評各校厚積薄發(fā)，精彩的匯報(bào)展示和智慧答辯引發(fā)了全場的陣陣掌聲。通過德育特色創(chuàng)建來提升德育質(zhì)量、深化學(xué)校內(nèi)涵已經(jīng)成為教育的共識和常識。堅(jiān)持德育為先，突出德育的全員化和專業(yè)性，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把德育融入教育和社會生活的各個(gè)方面。近期記者走進(jìn)諸多活動現(xiàn)場，把教育行政部門各個(gè)條線上的具體行動呈現(xiàn)給廣大市民，希望引起社會各界對常州教育更進(jìn)一步的熱情關(guān)注和深入思考。此舉引起了強(qiáng)烈反響，社會各界人士熱情參與，積極為常州教育改革發(fā)展建言獻(xiàn)策，掀起了一個(gè)討論教育規(guī)劃綱要的高潮。選擇家校聯(lián)營的德育方式，遵循德育規(guī)律，提高德育的實(shí)效性，是一切教育者的神圣使命。特別是當(dāng)?shù)匾恍v史文化資源可觀可感，其與學(xué)校德育的有效銜接，也有益于學(xué)生的品德健康發(fā)展。學(xué)校作為學(xué)生德育的主陣地，必須與家庭教育的正確結(jié)合，才能給學(xué)生更全面的教育影響。使學(xué)生受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)社會化。通過家校聯(lián)營可以優(yōu)化教育環(huán)境，因?yàn)榧议L的職業(yè)、興趣、知識、閱歷、技能和方法都各不相同，可以有效彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足。學(xué)校和家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育功能。通過我校 “家校聯(lián)營社團(tuán)” 的實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)家校聯(lián)營的張力和活動，更主要的是讓我們更好的開辟了對孩子進(jìn)行德育教育的另一條路徑，摸索出了我們學(xué)校特有的德育工作之路。其他學(xué)?！獙W(xué)習(xí)借鑒、躍躍欲試其他學(xué)校老師對我們學(xué)校這種活動的開展，持支持意見，覺得很值得借鑒：不僅更加豐富了孩子的環(huán)保教育生活，而且讓家長參與到課堂中來，直面接觸孩子，為以后學(xué)校的管理起推波助瀾的作用。學(xué)生——興趣盎然、知識擴(kuò)展A、學(xué)生每到家長社團(tuán)開始前，就已經(jīng)非常期待，這不僅為他們帶來樂趣更重要的是孩子們總會在下課后圍著上課的家長積極據(jù)探討的場面。C、通過活動，環(huán)保教育的理念從校內(nèi)一直延續(xù)在校外，形成了比較強(qiáng)的合力，不僅提高了師生、家長的環(huán)保意識；與此同時(shí)，外在對學(xué)校評價(jià)更加積極，提高學(xué)校的品牌度和認(rèn)可度。四、基于“家校聯(lián)營社團(tuán)”創(chuàng)建的啟示（一）各方面的反響家長——積極響應(yīng)、踴躍參與“留駐綠色”家長聯(lián)營社團(tuán)活動自開展以來，家長反應(yīng)熱烈，積極參與，并給予極大的支持和關(guān)心，從以下幾點(diǎn)看出家長對活動的反應(yīng)態(tài)度：A、對活動倡議的積極響應(yīng)和關(guān)心；本活動于開學(xué)初在全校家長會上提出，獲得全體通過，并積極報(bào)名參加家長環(huán)保社團(tuán)。授課主題由家長自身的特長進(jìn)行確定，本學(xué)期分別給孩子帶來了系列的課程，如：《汽車的尾氣》、《環(huán)境保護(hù)小知識》、《臭氧層被破壞了》、《環(huán)保安全》、《我們生存的環(huán)境》、《環(huán)保漫畫》、《環(huán)衛(wèi)工作生活》等，有課堂上的游戲、實(shí)驗(yàn)生活；有現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐、參觀；有現(xiàn)代技術(shù)的操作學(xué)習(xí)等，孩子們所涉及到的知識內(nèi)容是課程設(shè)置所不能包括的，再加上每位家長上課的風(fēng)格各不一樣，有些家長幽默恢諧，有些家長娓娓道來，有些家長激情風(fēng)趣，有些家長嚴(yán)肅可愛等，使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，盼望著每周家長環(huán)保課的到來。（三）社團(tuán)組織的開展情況家長聯(lián)營社團(tuán)活動，已進(jìn)行將近一個(gè)學(xué)期了。最后，可進(jìn)行授課的階段性效果檢驗(yàn)。如果按上述四大課題計(jì)算，每個(gè)課題在6年中平均可獲得24課次，上述任何課題都擁有極廣的知識量，分6年24課（每年4課次）進(jìn)行教授并不多，家長有足夠的內(nèi)容進(jìn)行授課，將這24課次平均分成三個(gè)階段，每2年一個(gè)階段共8課次，每個(gè)課題在第一階段選擇最簡單易懂的話題和知識便于學(xué)生接受，并逐步提升難度，提高學(xué)生知識深度，難度控制可由老師和家長課堂社團(tuán)共同決定。其次，做好環(huán)保教育授課進(jìn)程的長期規(guī)劃。其四，環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動等。首先從課程設(shè)置框架入手。在這種模式下學(xué)校成立的研究組需深入?yún)⑴c進(jìn)去，并起到把握方向的作用。每班級選派一人參與學(xué)校社團(tuán)，并設(shè)立學(xué)校社團(tuán)的負(fù)責(zé)人。每個(gè)班級選派2名社團(tuán)團(tuán)員代表參與年級段社團(tuán)的家長授課教研交流活動，共同探討課題方向授課方式及深淺安排，以及在相同階段可以選派代表統(tǒng)一備課，讓不同班級執(zhí)行授課，這樣可以彌補(bǔ)一個(gè)班級家長某些版塊知識不全的缺陷。班主任和社團(tuán)成員共同參與討論和設(shè)定課程的長遠(yuǎn)安排規(guī)劃，及近期的授課內(nèi)容，并在每期授課前小組討論授課內(nèi)容。三、“家校聯(lián)營社團(tuán)”創(chuàng)建實(shí)踐過程（一）社團(tuán)組織的管理為了使家校聯(lián)營社團(tuán)有序、有質(zhì)的進(jìn)行，我們在創(chuàng)建時(shí)，分成了三個(gè)階段進(jìn)行布署：初級階段，以班級為單位成立家校聯(lián)營社團(tuán)管理部，直接隸屬于班級家委會。（二）家校聯(lián)營社團(tuán)我以學(xué)校的環(huán)保特色教育為例，指的是以家長為引領(lǐng)者，按照學(xué)校設(shè)置的環(huán)保課程，家長根據(jù)自己的特長，選擇主題定時(shí)進(jìn)校授課，以及進(jìn)行環(huán)保社會實(shí)踐的組織。下面就以我校開展的環(huán)保特色教育為抓手，闡述如何進(jìn)行家校攜手，創(chuàng)建家校聯(lián)營社團(tuán)，進(jìn)行行之有效的德育教育。而這直接帶來的是:學(xué)校教育職能被無限的放大，達(dá)到心有余而力不足的地步，家庭教育被極為不該的淪為學(xué)校教育的補(bǔ)充。囿于國民受教育程度的整體偏低，目前我國的學(xué)校教育以及家庭教育在育人方向上是存在著一定程度的偏頗的。由于在教育者、教育場所、教育手段以及內(nèi)容等諸多方面存在的顯著差異，二者在教育工程中承擔(dān)著不同的責(zé)任，合作的好，教育工作事半功倍；反之，則事倍功半。在我校 “家校聯(lián)營社團(tuán)” 的創(chuàng)建和實(shí)踐過程中