【正文】 過解方程5x+100=150，得x=10，即猜出這位學生身上有10元錢。在教學中，我一般會結合各章節(jié)教學內容，力求從學生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，開展數(shù)學探究。十幾分鐘后，就會不自主地走神，干別的事去了。否則，你一旦長時間不叫他表現(xiàn)，或者教師長時間在講個不停，他們的積極性就會受挫。這個年齡階段的孩子，好表現(xiàn)，他們回答問題一般都很積極。盡量把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，引導學生積極參與教學的全過程，變單調乏味的被動學習為生動活潑的主動學習。讓學生參與進來，他們才會有興趣，才會留下深刻印象。首先對初一、初二的學生，我盡量做到講得少，學生活動得多。由于之前是教了四年高中，所以我上課的風格基本形成，在課堂上教師講得多，學生練得少，其實這是很不符合新課改的要求。成績好一點和家庭條件好一點的的學生都到鄰近的明德中學就讀。身為xx的老師，我們都很清楚學校自身的特點和目前所面臨的困難和挑戰(zhàn)。作為中青年教師中的一員，我把個人的教學想法跟大家交流交流，有說的不對的地方，請各位批評指正。說句實話，要我在此向各位介紹經驗，那簡直就是班門弄斧。另外要抓住每一個機會，不失時機地進行培養(yǎng)和訓練，如在口算時比一比，哪位同學算得既快又對；板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規(guī)范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做得好的應及時表揚、鼓勵。出了這些問題，我們教師間不要一味相互指責，不要老是抱怨低年級教師沒將他們的習慣培養(yǎng)好，我們要靜下心來好好想想：怎樣讓他們改掉這些不好的學習習慣呢？我個人認為，我們教師首先要以身作則，起榜樣表率作用。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。有些學生計算粗心大意、有稿紙不用、經常出錯，計算后也不檢查驗算。小學生在數(shù)學學習中，存在著許多不良習慣。潛能生通常存在很多知識斷層，這些都是潛能生轉化過程中的拌腳石，在做好潛能生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。對潛能生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高潛能生的成績，就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。分層教學，做好課后輔導工作做好課后輔導工作，注意分層教學。通過分類過關訓練，這一類知識系統(tǒng)復習之后，就這類知識出幾套題，組織考試。小學生經過在校六年分年級、分學期、分單元的學習，基本上完成了對基本概念和基礎知識的理解任務，但這些知識在學生的頭腦中還比較孤立、片面、凌亂，復習課的任務就是要抓住數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，引導學生通過整理，形成知識網(wǎng)絡，最終達到知識系統(tǒng)化、思維條理化。認真組織教學，構建有效課堂⑴教學目標要明確，通過復習把學生學過的知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡并且能夠熟練運用；結合學生實際，幫助學生查漏補缺，彌補過去學習上的不足；在學生掌握知識的同時提高分析、解決實際問題的能力。但如果學習環(huán)境不佳，學生面對教師嚴肅的神情，面對大堆完不成的作業(yè)，面對老師的責備和同學們的`冷嘲熱諷，樂學就只能是空談。三、具體做法做好思想工作，使學生樂學到了畢業(yè)總復習時，學生往往會出現(xiàn)思想混亂，厭學情緒。提高解決實際問題的能力。復習課應根據(jù)知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結構。通過復習，使每個學生都能達到課程標準的基本要求。下面我結合自己的教學實踐，從小學畢業(yè)班復習課的教學現(xiàn)狀、復習功能入手，向各位簡要介紹一下我在數(shù)學總復習方面的一些做法和想法：一、畢業(yè)班復習計劃查漏補缺?？鬃釉唬簻毓识拢土曉谡麄€學習活動中是個十分重要的環(huán)節(jié)。有的學生計算能力較差，有的學生動手操作能力較差，獨立解決問題的能力也比較差。因而根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數(shù)學能力的有效途徑。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應用，上課應有針對性。抓課堂練習。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來。在數(shù)學課堂教學中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。通過老師的引導，理解所復習內容在高中數(shù)學體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等。復習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨著教學過程的發(fā)展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，復習資料并不能完全反映出來。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，解題過程的教學就是數(shù)學能力培養(yǎng)的過程。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學能力的培養(yǎng)過程。抓知識形成、重視解題過程的教學。不同的教學方式交替使用。其次針對學生情況，如何提高數(shù)學復習的質量，實現(xiàn)良好的復習效果。根據(jù)各地的高考信息編擬好沖刺訓練的模擬試卷，通過規(guī)范訓練，發(fā)現(xiàn)平時復習的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，走近高考、主要是做各地的模擬題，這時候是高強度的訓練、訓練考試技巧和學生的應試心理的調整階段，也就是加強非智力因素的訓練了、回歸課本，查缺補漏，再現(xiàn)知識點、樹立信心，以積極的心態(tài)應對考試、口號是：規(guī)范規(guī)范再規(guī)范。第三輪：（20xx年5月初至高考）1個月。口號是：提高提高再提高。要求：瞄準考點，精設專題，使所學知識與高考好好對接。第二輪：（20xx年3月上旬—5月初）、一個半月。因此，數(shù)學復習要立足于課本，重基礎教學。為了對中學數(shù)學教學發(fā)揮積極的導向作用，高考試題“源于課本，高于課本”，有些是課本題目經過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。定位是“以點帶面打基礎”。高考命題是以《高考數(shù)學考試說明》為依據(jù)的，高三數(shù)學復習要以《說明》為指導，在內容取舍上，應以考試內容為準，不隨意擴充、拓寬和加深；注意各知識點的難度控制。第三篇：數(shù)學研討會發(fā)言稿數(shù)學研討會發(fā)言稿范文1我是新泰一中數(shù)學教研組任課老師楊銳，在20xx年——20xx學年擔任數(shù)學備課組長，取得備課組成績和個人教學成績雙豐收。解題教學的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結果，真正的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，而這一教學目的就是主要通過回顧解題的教學來實現(xiàn)。這樣的話，教學效果差，我們應該讓學生們學會總結學習經驗。第三、重視解題過程的回顧、總結。小學數(shù)學中許多問題都是有共同特點和規(guī)律的，尋找問題的共同特點和規(guī)律，并進行分類和歸納，是幫助學生提高解決問題能力的有效途徑。鼓勵學生時常反復地對自己說：“別人行，我也行”、“我并不比別人差”等，讓他們學會全面分析自己，客觀評價自己，多多尋找自己的閃光點并積極發(fā)揮優(yōu)勢，變消極的自我暗示為積極的自我暗示，從而增強解決問題的信心和決心?，F(xiàn)在的學生，心理承受能力弱，遇到問題容易產生心理恐慌，在課堂上怕不能正確解題而被同學們嘲笑，被老師責罰，以至于頭腦混亂，不理解問題的真正含義，更談不上正確解決問題。對于六年級的任何一個學生而言，應用題都是一個難點，學生在思想上怕應用題，甚至有的一提起應用題，不知道從何下手。在第二天的上課之前利用三四分鐘的時間把學生不會做的題作以講解，這樣一直堅持到小學升學考試的那一天，我相信大多數(shù)的學生的計算能力都有不同程度的提高。無論做