小學低年級寫字教學設計-文庫吧資料
2024-11-04 22:35本頁面
【正文】 。寫字教學對陶冶學生情感、培養(yǎng)他們的審美能力，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，起著不可替代的作用。雖然，現(xiàn)在已是高科技的信息時代、數(shù)碼時代，人們敲擊鍵盤完全可以代替書寫，但是端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范田的承認，至今已有數(shù)千年的歷史。每一個筆畫每一個字我們都要用心地去寫。老師將寫得有進步的、美觀的字放到前面來展示，并給以表揚和鼓勵。]五、舉一反三請小朋友們打開語文課本書后生字表，你能從生字表里找出與我們今天所講的三個字結構相似的字嗎？從中挑出一兩個自己覺得寫得最好的字寫一寫。教師在寫字教學中努力將專業(yè)術語轉化成符合兒童形象思維的語言，引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，那么漢字字形就會水到渠成地深深扎根于學生的心中。[設計意圖：由前面的“扶”到“漸放”到現(xiàn)在的“完全放”，老師到這時就充當了一個學生的身份。給予學生充分的觀察時間。所以很多同學寫的字很美。]學寫“別”寫漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。在教寫第一個字時老師是全方位指導學生學，到第二個字時就稍稍開始“放手”，讓學生主動觀察后自己練寫然后發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。發(fā)現(xiàn)“淡”左低右高，左短右長的整體布局特點。教師邊示范，邊講解；學生觀察體會要點。教師行間巡視，將部分存在毛病的字放到視頻展示臺下。]學寫“淡”在你們認真觀察并專心地去寫，所以第一個字寫得都不錯。在教寫第一個字時，采取由教師“扶”著學生分析字形，講疏密，明位置。寫字就像做人一樣，有謙讓有配合，在教學生寫好字的同時，又略滲透一些做人的道理。學生練寫，老師巡視，及時糾正寫字姿勢和學生書寫中出現(xiàn)的一些毛病。“撇”是重點筆畫，也叫舒展筆畫，要達到一定的長度，這樣字才能夠美觀。體現(xiàn)漢字的避讓和穿插原則，就像我們在一個家庭、一個班級、一個單位的人，應該友愛謙讓。那么我們該觀察什么呢？（學生回答后，出示板書：觀察—— 整體布局筆畫位置）請你用這個方法來觀察第一個字，說說你觀察到什么？（學生匯報觀察結果，教師相機點撥）“勁”是左右等寬結構，總的來說要寫得左低右高。另外讓學生通過自己的觀察總結出這三個字的異同點，體現(xiàn)了一種主人公的意識，同時學生也一定會特別有成就感。老師挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。本節(jié)課教師主要講漢字八大結構之一——左右結構。寫字課堂上顯然不能一個不少地教會學生寫好。]三、觀察生字，找出異同點出示生字：勁 淡 別指名認讀，說說筆順。教師通過書法家的故事，告訴學生寫字并非一朝一夕的事，關鍵在于持之以恒；并以這種生動有趣的故事形式激起學生的寫字興趣，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。交流小結：正確的寫字姿勢應該做到“一尺、一拳、一寸”和“身正、肩平、臂開、足安”。要想寫漂亮的字，首先要有正確的書寫姿勢。]二、談話導入，做好準備小朋友們，你們曾經學過哪些書法家的故事？簡單介紹懷素學書法的故事。八、總結全課談收獲小朋友，今天的寫字課，你有什么收獲呢？（指名說第三篇：低年級寫字教學設計低年級寫字教學設計一、課前2分鐘，欣賞書法佳作[設計意圖：語文課前2分鐘學生誦讀經典，經典會時刻與我們同行；寫字課前2分鐘學生欣賞書法佳作，這里的“佳作”，老師挑選了班里孩子中書寫美觀的家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、日記等。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。我還要把進步星獎給小朋友，師貼進步星。六、配樂練寫快樂學（放出開始時的配樂課件）師：現(xiàn)在請小朋友聽著美妙的樂曲，帶著美好的心情，把今天練寫的其他幾個字繼續(xù)寫完。］五、挑戰(zhàn)教師展個性：小朋友，剛才你挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在要向著更高的目標努力，和老師來挑戰(zhàn)，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字！這些字中老師認為還有個 “滿”字比較難寫，現(xiàn)在我寫，你們也寫，寫好后和老師挑戰(zhàn)，好嗎？開始吧！請在字帖中更認真地描兩個，寫兩個。（師提醒要注意寫字的姿勢）：寫好了嗎？請放下筆，同桌互相評一評，給對方貼一個進步星或者優(yōu)秀星?？凑l的
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