【正文】 生看老師也是這樣，既看才，也看德。一、用愛(ài)鑄就師魂，用心培養(yǎng)學(xué)生1．要用師德感召學(xué)生我國(guó)哲學(xué)家王充說(shuō)過(guò)：德不優(yōu)者不能懷遠(yuǎn)，才不大者不能博見(jiàn)。怎樣改進(jìn)這種狀況，是每個(gè)教師都必須面對(duì)的問(wèn)題?！皫煹氯u(píng)”征文大愛(ài)無(wú)聲鑄師魂單位： 新鄉(xiāng)縣翟坡鎮(zhèn)寺王小學(xué) 姓名： 王艷紅 日期： 2 0 1 0 年7 月4 日第四篇：大愛(ài)無(wú)聲鑄師魂“大愛(ài)無(wú)聲鑄師魂”邰鳳琳在當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣影響下，大學(xué)生存在明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致高校教師的“教課難”。老師要傳承文明，傳承古今中外名人做人的高尚的道德情操，要讓教育與溫暖同在，要讓教育和陽(yáng)光一起飛揚(yáng)。老師要有教育智慧、要有人格魅力，要走進(jìn)學(xué)生心靈。鵝黃嫩綠，蜂喧蝶舞，陽(yáng)光下的一切都充滿(mǎn)了勃勃的生命活力。在云的裂縫里，陽(yáng)光穿透了游動(dòng)的灰色的云，把那橙黃色的溫暖的光線(xiàn)，斜斜地投射下來(lái)。對(duì)學(xué)生的教育要生動(dòng)、要形象、要哲理、要情深、不能說(shuō)教和硬性規(guī)定，要引導(dǎo)、要藝術(shù)、要“捧著一顆心來(lái)、不帶半根草去。”師魂對(duì)學(xué)生的滋潤(rùn)、哺育、潛移默化的影響如斯，要感悟自然、鍛煉師魂。在和煦的微風(fēng)中，悄無(wú)聲息地在夜幕下灑向大地，給饑渴的萬(wàn)物送來(lái)了甘霖，而當(dāng)朝陽(yáng)噴射出第一縷霞光時(shí)，它卻悄悄地隱去，給大地留下的是一片蔥郁，一片絢爛，一片生機(jī)。包容學(xué)生，不能急、不能煩、不能罵、不能打、耐心等待、抓住時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生。它容納了宇宙間的一切，澄清了人世間的污濁。海納百川、有容乃大。就像雨果說(shuō)的：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。我認(rèn)為這就是“師魂”“師魂”是一種幸福，這種感覺(jué)幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悅耳的鈴聲中走進(jìn)教室；推開(kāi)教室的門(mén)走上講臺(tái)，從講臺(tái)上凝視那一張張純真的笑臉；向他們問(wèn)好，然后聆聽(tīng)他們真誠(chéng)的回應(yīng)?！皭?ài)心”是溫暖的源泉、在此基礎(chǔ)上，“真心”是真切地愛(ài)，“公心”是平等地愛(ài)，“慧心”是理解地愛(ài)。而在默默無(wú)聞，平淡如水，數(shù)十年如一日的工作中如何鑄就自己的“師魂”呢？《做溫暖的教育者》的作者陳震老師提出要“做溫暖的教育者”，“溫暖的教育者”即擁有“四心”的人：即愛(ài)心、真心、公心、慧心。我們每一個(gè)想有一番作為的老師都要立師德，練師功，樹(shù)師表，鑄起一座師魂的豐碑?！蔽蚁?，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。然而，在當(dāng)代，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各種思潮不斷沖擊下，人們的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)發(fā)生了巨大改變，重新提出“怎樣做一名好教師”這一問(wèn)題具有深刻的含義。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之路。”教師教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。??”在孩子們的心中，“老師”這個(gè)稱(chēng)呼多么親切，多么神圣?；仡櫠嗄甑慕處熒模诺男量嗯c收獲是快樂(lè)并存，雖早生華發(fā)，但青春無(wú)悔。愛(ài)學(xué)生是教師的天職。尊重學(xué)生主要要求做到不諷刺、挖苦、辱罵、歧視及體罰學(xué)生，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反和對(duì)抗心理，甚至釀成不必要的惡性事件。全面了解班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，才能從班級(jí)每個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予所需要的幫助?！比媪私鈱W(xué)生，指的是要全面了解班上的每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)成績(jī)翻番我絕對(duì)有把握，因?yàn)樗灰炎魑膶?xiě)夠字?jǐn)?shù)就能讓成績(jī)翻番。我一見(jiàn)他來(lái)上課就向他投去鼓勵(lì)的目光，課下詢(xún)問(wèn)他聽(tīng)懂了沒(méi)？不懂的再給他講一遍。就與他商量：盡量來(lái)上課，上課不想聽(tīng)可以睡覺(jué)，作業(yè)不想做不做，期末我保證他的語(yǔ)文成績(jī)翻一番。班上有一位曹同學(xué)，居全年級(jí)倒數(shù)第二。我還經(jīng)常反問(wèn)自己：如果他們是自己的孩子，當(dāng)他違紀(jì)時(shí)我會(huì)當(dāng)眾毫不留情面批評(píng)他嗎？當(dāng)他遲到時(shí)我會(huì)不問(wèn)青紅皂白就讓他站在教室外面嗎？當(dāng)他不寫(xiě)作業(yè)時(shí)我會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地把作業(yè)本摔在地上嗎？當(dāng)他頂嘴時(shí)我會(huì)極盡諷刺挖苦之口才讓他滿(mǎn)面羞愧嗎？當(dāng)他想向我傾訴煩惱時(shí)我會(huì)因工作繁忙而無(wú)暇顧及嗎？這種反思讓我與學(xué)生拉近了距離，他們經(jīng)常找我談心、聊天，把不愿對(duì)別人（包括家長(zhǎng)）講的話(huà)講給我聽(tīng)。我常問(wèn)自己:是否把所有的學(xué)生都當(dāng)成孩子了?那些認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題、一到考試就出成績(jī)、一有公開(kāi)課就給咱臉上搽粉的是孩子(恨不能是親生的)。教師只要像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)每一位學(xué)生，就能打開(kāi)每一位學(xué)生心靈的窗戶(hù)，就能教育好他們。全國(guó)勞模、北師大林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報(bào)、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，這種愛(ài)是極其神圣純真的?！彼匦耪f(shuō)：“謝謝老師還記得這些。她的短信很有意思，不署名。當(dāng)她來(lái)找我時(shí)，我說(shuō)了兩句話(huà)，一不要拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，二當(dāng)你實(shí)現(xiàn)理想考上香港中文大學(xué)時(shí)，我要向你說(shuō)聲謝謝，因?yàn)槟闾嫖覍?shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。升學(xué)前。我不會(huì)忘記我們的約定和您的那一句話(huà)。他父親感激地說(shuō)：“崔老師，您才像他的家長(zhǎng)??！”今年教師節(jié)我收到一條短信，說(shuō)：“崔老師，教師節(jié)快樂(lè)。我主動(dòng)找他談心，用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)、親切的態(tài)度動(dòng)之以情、曉之以理，使他打開(kāi)了心扉，傾心而談。一次，我接到一個(gè)新班，發(fā)現(xiàn)有一位男學(xué)生總是沉默寡言，孤傲難訓(xùn)。當(dāng)教師全身心的愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的力量。”愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育的最基本的前提條件。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。如何做到這一點(diǎn)呢？我的切身體會(huì)就是——用師愛(ài)溫暖每位學(xué)生。我把人生最美好的青春交給了三尺講臺(tái)，交給了自己的學(xué)生，交給了祖國(guó)的教育事業(yè)。光陰荏苒，歲月如梭，從踏上工作崗位到現(xiàn)在已經(jīng)22年了。第二篇：大愛(ài)無(wú)聲鑄師魂大愛(ài)無(wú)聲鑄師魂——用師愛(ài)溫暖每位學(xué)生新鄉(xiāng)市十中語(yǔ)文組崔麗三尺講臺(tái)勤奮耕耘，雖辛苦仍覺(jué)快樂(lè)；廿二年載青春老去，雖坎坷不覺(jué)悲傷。其實(shí)上面我做的這些事與災(zāi)區(qū)教師所作相比，是何其渺小！在以后的工作中我會(huì)更加以抗震救災(zāi)英雄教師為榜樣，以對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任，以人民教師的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，教書(shū)育人，做人民滿(mǎn)意的教師。在組里，老師作課，我熱心的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助設(shè)計(jì)教案和教學(xué)程序、制作課件、聽(tīng)課、幫助推敲修改教案等，在我的輔導(dǎo)下多名歷史教師獲得全國(guó)目標(biāo)教學(xué)一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)等。作為一名骨干教師，多年來(lái)我以熱情助人而贏(yíng)得老師的稱(chēng)贊。已有多篇論文獲市級(jí)一等獎(jiǎng)、多個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲“科研成果一等獎(jiǎng)”、多篇文章被錄在相關(guān)專(zhuān)著中出版，其中參與編寫(xiě)的《家庭學(xué)習(xí)指導(dǎo)》作為初中家長(zhǎng)學(xué)校教材在我市推廣。因成績(jī)突出被中央教科所評(píng)為“先進(jìn)實(shí)驗(yàn)個(gè)人”。我認(rèn)真?zhèn)湔n、大量查找資料，積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng)新，摸索出一套“心理健康課”的授課模式，深受學(xué)生喜愛(ài)。在科研上我率先承擔(dān)九五國(guó)家級(jí)課題“心理健康教育”的實(shí)驗(yàn)，參加了中央教科所組織的培訓(xùn)。使歷史課堂深受學(xué)生喜愛(ài)。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思想由“知史應(yīng)試”向“勵(lì)志發(fā)展”的轉(zhuǎn)