【正文】 習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。、^lt。、^lt。、^lt。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動，比如，^lt。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。教學(xué)難點： “化小學(xué)語文教學(xué)新論文合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。對學(xué)生進行實事求是的教育。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。也就是說，本節(jié)課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。因此對九年級學(xué)生說，學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學(xué)式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，但是化學(xué)式的書寫，主要是通過化合中國傳統(tǒng)文化論文價來推求。謝謝大家。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學(xué)生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎(chǔ)。“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應(yīng)用。九：教學(xué)理念，極大地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對新知識的探索和接受。尤其是教學(xué)設(shè)計中故意創(chuàng)設(shè)錯誤情境，鼓勵學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學(xué)生知識系統(tǒng)化。八：課后反思《化學(xué)式》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)，因而學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。金屬，固態(tài)非金屬，稀有氣體，化學(xué)式用元素符號表示。這樣提綱式的設(shè)計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。、化合物金屬與非金屬元素組成的化合物：金屬寫左非金屬寫右。右下角數(shù)字表示：一個分子中含有的某原子數(shù)。（4）微觀：表示構(gòu)成原子的種類及個數(shù)。（2）宏觀：表示組成物質(zhì)的各元素。七、說板書設(shè)計：一、化學(xué)式定義：元素符號和數(shù)字的組合表示物質(zhì)的式子。（五）利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：這時讓學(xué)生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學(xué)生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關(guān)資料：可以用分類法記憶特殊物質(zhì)的化學(xué)式。學(xué)生閱讀課本，觀看課件，總結(jié)化學(xué)式周圍數(shù)字的意義。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化學(xué)式的一些規(guī)律歸納了出來。如何使學(xué)生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找書寫的一些規(guī)律。（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成 讓學(xué)生進行探究活動：學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，討論交流，歸納總結(jié)化學(xué)式的意義，通過學(xué)生說一說鞏固達到掌握。（一）依舊帶新，引入概念復(fù)習(xí)提問一些常用元素的符號?！币罁?jù)新的教育理念我認真分析本課教材特點和學(xué)生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則，我對本課教學(xué)的采取了如下方法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化學(xué)式的意義,寫法,，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法四、說學(xué)法：依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學(xué)生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實施“六字方針”聽、思、說、議、記、闖：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、議――學(xué)會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)通過這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會知識，而且能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。三、說教法：一位教育家曾這樣說過：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。二、學(xué)生情況分析： 對已進入九年的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學(xué)習(xí)活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。教學(xué)難點： 化學(xué)符號中個數(shù)字表示的意義學(xué)生容易混淆，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：學(xué)會化學(xué)式的意義,寫法,讀法。對學(xué)生進行實事求是的教育。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學(xué)式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，但是化學(xué)式的書寫，主要是通過化合價來推求。謝謝大家。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯誤情境更達到六年級上冊語文試卷了本節(jié)課的高潮，學(xué)生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎(chǔ)?！盎蟽r口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應(yīng)用。九：教學(xué)理念，極大地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對新知識的探索和接受。尤其是教學(xué)設(shè)計中故意創(chuàng)設(shè)錯誤情境，鼓勵學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學(xué)生知識系統(tǒng)化。八：課后反思《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)，因而學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。三、化合價的表示方法和讀法：四、化合價規(guī)則和一般規(guī)律：五、常見元素及原子團化合價的記憶：這樣提綱式的設(shè)計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。并且失電子為正價，得電子為負價。七、說板書設(shè)計：一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，用來表示原子之間化合的數(shù)目。另外，還需要同學(xué)們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。也就是說關(guān)于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。最后，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。（2）可以用順口溜來記憶。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。如何使學(xué)生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。從而引出“化合價”的概念。這時我投影學(xué)生寫的化學(xué)式，讓學(xué)生觀察后教師總結(jié)：這許多化學(xué)式化學(xué)方程告訴我們，原子結(jié)合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過許多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。（一）依舊帶新，引入概念“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。”依據(jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學(xué)生認知情況后，本著體現(xiàn)