【正文】 極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的小學五年級數(shù)學試卷也有一價的時候。也就是說關于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：ＦeＣl3（Fe 3價）氯化鐵 ＦeＣl2（Fe 2價）氯化亞鐵。非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子教學方法有哪些團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。（五）師生共同回顧總結(jié)讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。七、說板書設計：一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，用來表示原子之間化合的數(shù)目。二、元素化合價的確定：離子化合物中，元素化合價的數(shù)值，就是這種元素的一個原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價，得電子為負價。結(jié)論：元素的化合價由正、負和七年級上冊數(shù)學試卷數(shù)值的兩個方面來表示。三、化合價的表示方法和讀法：四、化合價規(guī)則和一般規(guī)律：五、常見元素及原子團化合價的記憶：這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。八：課后反思《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。本節(jié)課在設計時有意把教學內(nèi)容和幼兒美術(shù)教案形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化 合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較免費課件下載好的反映課堂教學效果。九：教學理念，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用?！盎蟽r口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到六年級上冊語文試卷了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。第四篇：化學式和化合價說課稿《化學式和化合價》第一課時說課稿 三亞市第二中學 蔡衛(wèi)芳一、說教材的地位和作用《化學式和化合價》是人教版九年級《化學》第四章第四節(jié)的內(nèi)容，它包括“化學式反映物質(zhì)的組成，如何書寫化合物的化學式”，共分為2個課時，如何書寫化合物的化學式，是該節(jié)第一課時內(nèi)容，是學生已學習了元素符號書寫知識的基礎上，繼續(xù)對化學用語內(nèi)容進一步地認識學習，化學用語是學習化學的工具，掌握好化學用語是學好化學的前提，該課時內(nèi)容承接本教材第四章第二節(jié)組成物質(zhì)的化學元素，學生們已經(jīng)學習了元素符號的書寫，化合物化學式的書寫這部分內(nèi)容的學習又為后面，化學方程式的書寫做鋪墊，可見學好這一課題的內(nèi)容的重要性，它是化學用語內(nèi)容的重要組成部分，在化學用語的學習中起到承上啟下的作用，要正確用化學方程式表示物質(zhì)發(fā)生化學反應過程，必須在較好地掌握化學式書寫的基礎上，用化學式來表示參加反應的各物質(zhì)，以及各物質(zhì)之間量的關系。二、說教學目標根據(jù)本教材的內(nèi)容和《課程標準》和學生的實際確定以下教學目標。知識與技能目標{1}知道化學式表示物質(zhì)的組成，能說出化學式的概念。{2}熟記常見元素的化合價。{3}能利用化合價推寫物質(zhì)的化學式，掌握一些簡單化學式的書寫步驟及注意問題。過程與方法通過教師的講解、指導，學生觀察、思考、討論、多練來完成。情態(tài)態(tài)度與價值觀通過化學式的書寫，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)科學的學習方法，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的學習態(tài)度。三、說教學的重點和難點 對教材認識，學生的情況，確定以下的教學重點和難點。教學重點：物質(zhì)化學式的正確書寫重點的依據(jù)：作為開始學習化學用語，學生學習上感到困難，學好這部分內(nèi)容，才能為后面的學習打下基礎。教學難點：利用化合價書寫化學式難點的依據(jù)：由于化合物中元素化合價的確定，化合價法則，學生對教材內(nèi)容不夠透徹，覺得比較抽象。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教學和學法上談談。四、說學法我校學生多來自社會閑雜個體戶成員子女，父母對子女教育的一些負面影響，學生在我校學習氣氛不夠活躍，情況雖不樂觀，但作為知識傳授的主導者，教與學是教師和學生的平等互動，師生交往，共同發(fā)展的過程，在這過程中，盡量在傳授知識過程中讓學生愛聽、愛看、愛做、愛學，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學好化學知識的情感，在化學式書寫的學習中，引導學生進行有目的進行指導顯示→示范與模仿→知道理解與應用→矯正→熟練書寫，從而讓學生形成一種良好的思維習慣。五、說教法在教學中根據(jù)我校學生的心理特點{好勝的心理}，求學意識和課標的要求，采用師生互動啟發(fā)式、討論式、參與式、自主式等教學方法，培養(yǎng)學生自我獲得知識的能力，培養(yǎng)學生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識和能力，為了每位學生的發(fā)展，教師要為學生創(chuàng)設適合于他們參與交往的民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學中盡可能最大限度地調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性。導入新課 由上節(jié)課學過的知識導入，化學式是全世界一致認同的表示物質(zhì)的化學符號，國際通用，借此激發(fā)學生的學習愿望，它正確表示物質(zhì)的組成，是物質(zhì)組成情況的真實反映，不同物質(zhì)有不同的組成，則有不同的化學式，例：氧氣O碳C、二氧化碳CO氧化鎂MgO氯化鈉NaC1 由學生觀察提出質(zhì)疑：什么是化學式？{提問}這些物質(zhì)的化學式是如何確定的，為什么這樣書寫。指導學生閱讀教材P82，一些物質(zhì)的組成與化學式，聯(lián)想和啟示，交流通過學生的自主性學習。{提問}{一}、什么是單質(zhì)？單質(zhì)化學式怎樣書寫固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號表示氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號右下 {小結(jié)}單質(zhì)化學式的書寫角標2{稀有氣體直接用元素符號表示}金屬：一般用元素符號表示{小結(jié)升華}一般氣體成雙對，稀、固、金是單個{鞏固練習}分別寫出單質(zhì)、鐵、鈉、硫、磷、氦氣、氖氣、氫氣、氮