【正文】 圍?，F(xiàn)就本人這一年來的思政工作作以總結(jié)。改進(jìn)工作方式方法，講究工作藝術(shù)，徹底改變單一方式，力求工作效率的提高。與學(xué)校、家長配合對學(xué)生進(jìn)行教育。教師在思想品質(zhì)方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學(xué)生。自己經(jīng)常從雜志上、網(wǎng)絡(luò)上找一些文章引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對生活中的問題，更換及時(shí)且內(nèi)容廣泛。不要走進(jìn)網(wǎng)吧游戲廳，特別是我把楊愷從網(wǎng)吧中追回和對他的教育，對學(xué)生的震懾力很大。教育學(xué)生平時(shí)在生活、學(xué)習(xí)上多注意改變自己，使自己成熟起來，遵守大家都能遵守的紀(jì)律。遵紀(jì)守法教育。一學(xué)期沒有發(fā)生一件安全事故。愛國主義教育：平時(shí)我利用節(jié)日、教材、時(shí)政引導(dǎo)學(xué)生對國家大事的關(guān)心，為人性格、情感教育：抓住各種細(xì)節(jié)和機(jī)會，真誠地關(guān)心和幫助每位學(xué)生生活中出現(xiàn)的各種困難，我從心理上疏導(dǎo)他們要以學(xué)習(xí)為重，注意協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的各種關(guān)系，使他們之間形成互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍?，F(xiàn)就本人這一年來的思政工作作以總結(jié)。品德發(fā)展的影響因素有哪些？（一）內(nèi)部因素 （二）外部因素，包括社會經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、社會主導(dǎo)的意識形態(tài)，以及各種思想、文化；，包括這個(gè)地區(qū)的自然條件，文化環(huán)境，日常生活和生產(chǎn)的特點(diǎn)等；，以及個(gè)體經(jīng)常參與活動的各種校外教育機(jī)構(gòu)； （三）內(nèi)外部影響因素經(jīng)由個(gè)體活動交互作用完善的批評方法體系包括哪些內(nèi)容及其應(yīng)注意的問題 答：（1）內(nèi)容 ① 否定性評價(jià) ②闡明錯(cuò)誤的原因 ③闡明錯(cuò)誤的后果 ④指出矯正錯(cuò)誤行為的具體方法即行為發(fā)展的目標(biāo) ⑤輔以必要的懲罰（2）問題① 批評的目的是為了幫助孩子消除不良品行，建立起良好行為 ② 責(zé)備要簡短，就事論事，批評的時(shí)間不宜過長③ 只對孩子的錯(cuò)誤行為進(jìn)行批評，只需否定他某種行為，而不要否定他整個(gè)人④當(dāng)批評孩子時(shí)，如果孩子表現(xiàn)出頂嘴、爭吵、嘲笑，或一副滿不在乎 的樣子，則表明孩子對你的批評已產(chǎn)生抵觸，最好改用其他教育方法。品德是社會道德在個(gè)體頭腦中的反應(yīng)，它的發(fā)展不僅要受社會發(fā)展規(guī)律的支配，還要服從于個(gè)體的心理，心理活動的規(guī)律。其次，道德的內(nèi)容反映整個(gè)社會生活的要求，品德的內(nèi)容往往只是道德規(guī)范的部分體現(xiàn)，是社會道德要求的局部反映。首先，道德是依賴于整個(gè)社會存在的一種社會現(xiàn)象，但是不以某一個(gè)體的存在為轉(zhuǎn)移。其明顯的轉(zhuǎn)折期一般在小學(xué)三年級。其生活環(huán)境由最初的家庭擴(kuò)大到學(xué)校，道德情感也由依附于家長轉(zhuǎn)為依附于教師，再到后來發(fā)展為依附于群體。他們在生活環(huán)境中直接感受或表現(xiàn)某種道德情感。C、參與制定決策法：讓學(xué)生自己決定自己的行為和自己制定班級制度。（2）交往：踐行道德規(guī)范 A、合作學(xué)習(xí)法：通過讓學(xué)生通力合作，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。A、替代強(qiáng)化法：在培養(yǎng)學(xué)生的道德習(xí)慣過程中，可發(fā)揮榜樣的替代強(qiáng)化作用。角色扮演法就是一種引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)別人角色的教育方法。移情訓(xùn)練法是指教師或家長通過學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活事件或通過講故事、情境表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生舍身處境地站在別人的位置考慮問題，使學(xué)生理解和分享他人的情緒、情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生共鳴的訓(xùn)練方法。榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。情感陶冶法的實(shí)施途徑包含以下三個(gè)方面：教師的愛、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。一、簡答題品德與道德的聯(lián)系答：聯(lián)系（1）品德的內(nèi)容來自道德，個(gè)人品德是社會道德在個(gè)體的具體表現(xiàn)，兩者都受社會發(fā)展規(guī)律的制約；（2）品德的形成是在社會道德輿論的熏陶和學(xué)校道德教育的影響下，在家庭成員潛移默化的道德感染下，通過自己的實(shí)踐活動形成和發(fā)展起來的；（3）社會道德本身是由許許多多的品德集合構(gòu)成的。如多開展社會調(diào)查、專題討論、學(xué)科競賽等一些有意義的班級活動?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)受到家庭的溺愛，自我管理意識差，如果不嚴(yán)格教育，后果會不堪設(shè)想。所謂嚴(yán)格要求學(xué)生就是對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤絲毫不能放松教育。（3）嚴(yán)格要求學(xué)生，使班級管理制度成為自我管理的行為規(guī)范，用制度規(guī)范學(xué)生的行為，是一個(gè)復(fù)雜艱難的過程，是一個(gè)從不自覺到自覺的認(rèn)識過程。在檢查督促的過程中，最有效的方法，是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。（2）充分利用集體力量進(jìn)行有效地檢查督促。只要他們有所進(jìn)步，就及時(shí)表揚(yáng)，肯定學(xué)生所付出的努力，并指出今后努力的方向。不可能要求一個(gè)班級里每位學(xué)生科科優(yōu)秀都是三好學(xué)生，那么也就不可能同時(shí)用一個(gè)相同的標(biāo)準(zhǔn)來約束每一個(gè)人。這樣才能增強(qiáng)制度的透明度和可信性，使學(xué)生真正意識到制度不只是教師的主觀要求，而且是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必然需要。要使班級管理工作從無序狀態(tài)轉(zhuǎn)為有序狀態(tài)，就必須建立一套系統(tǒng)完整、符合政策、切合實(shí)際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級管理的準(zhǔn)則。有助學(xué)生形成穩(wěn)定的集體榮譽(yù)感和自我管理意識。②道德行為習(xí)慣趨向穩(wěn)定。（3）道德行為方面的發(fā)展：①道德行為開始被道德信念支配。②道德情感的自覺性有了一定程度的提高。（2）道德情感方面的發(fā)展：①道德情感的內(nèi)容在不斷豐富，并有明顯發(fā)展。城西中學(xué)尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在更多的實(shí)際鍛煉中養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德信念，繼而內(nèi)化成自身素質(zhì)，并在行為中外顯出來，以此促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的全面提高。根據(jù)以上案例，回答以下問題：？ ，如果你是城西中學(xué)的班主任，你會如何促進(jìn)本班學(xué)生的道德發(fā)展？參考答案：。我們覺得宿舍就是我們溫馨的家。城西中學(xué)的學(xué)生說：“我們自己組織這樣的班會，自己找材料，自己活動，（在這過程中）我們學(xué)到了很多東西。某地城西中學(xué)開展以自主管理、自我體驗(yàn)為主題的學(xué)生自主教育，打破“我永遠(yuǎn)是被管理者”的傳統(tǒng)管理模式。它向?qū)W生提供各種以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情境，通過人際或社會互動情境，再現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的人際或社會難題。（4）以行促情：角色扮演法。（3）以情激情：移情訓(xùn)練法。它是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。它的實(shí)施途徑包含以下幾個(gè)方面：教師的愛、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶，關(guān)鍵在于要設(shè)置具有道德意義的教育情境，要注意精心組織教學(xué)內(nèi)容，借助多種手段，使道德教育更具吸引力、感染了、說服力，激勵(lì)人心。許多中學(xué)生具有一定的道德情感，但容易沖動，往往感情用事，有極大的波動性，在對待社會問題時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出逆反心理。不少中學(xué)生受市場經(jīng)濟(jì)和社會生活的影響，不關(guān)心社會和政治，紀(jì)律觀念和集體主義觀念淡薄，把個(gè)人利益看的高于一切。因?yàn)榈赖抡J(rèn)識是指對道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則及其社會意義的認(rèn)識，它涉及道德概念及道德觀的形成、道德信念的產(chǎn)生和道德評價(jià)及道德判斷能力的發(fā)展，從而影響道德情感和道德行為的發(fā)展。某年齡為14歲的中學(xué)網(wǎng)友作為其瘋狂粉絲，因不滿天津爆炸事件關(guān)注度上升占得頭條，在網(wǎng)上發(fā)帖：“天津人什么時(shí)候不好，不知道后天是TFboys第一場演唱會嗎？你們是來搶關(guān)注的嗎？別污染了我的偶像。同時(shí)，由于初中生進(jìn)入青春發(fā)育期，會出現(xiàn)“成人感”，要求與成人建立平等的、相互尊重的、相互幫助的朋友關(guān)系，家長和教師若是居高臨下傷害了這種關(guān)系，往往會引起他們激烈的情緒反應(yīng)，甚至出現(xiàn)逆反心理，故意違背師長的要求，做出有違道德的行為來。），并且難于自制。）。題目：試論述初中生道德情感發(fā)展的特點(diǎn) 參考答案：，并且有明顯發(fā)展。教師通過讓學(xué)生自我反省的方式，使他們認(rèn)識行為的錯(cuò)誤，從而達(dá)到教育的效果。（二）交往：踐行道德規(guī)范個(gè)體的道德行為的產(chǎn)生是一個(gè)復(fù)雜的過程，因此，為了維持道德行為，教育者需要讓受教育者