低年級(jí)識(shí)字教學(xué)案例反思-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 17:16本頁(yè)面
【正文】 了許多青菜。生:這是一捉害蟲(chóng)的大青蛙。為了激發(fā)孩子們的積極性我在課堂上這樣調(diào)動(dòng)孩子的積極性。第三部分是生字:兩條綠線(xiàn)內(nèi)3個(gè)字“蜻、蜓、蚊”只識(shí)不寫(xiě),下面田字格中的9個(gè)生字要求掌握音、形、義,田字格中紅色的生字是供學(xué)生按筆順描紅的,田字格上面要求認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“忄”(豎心旁)。第二部分是相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。（教學(xué)目標(biāo)分析：對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字是最根本的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要針對(duì)全體同學(xué)，90%的學(xué)生要求認(rèn)識(shí)和有感情的朗讀兒歌，2%的同學(xué)要求基本能認(rèn)識(shí)六個(gè)字寶寶，8%的學(xué)生要求分清他們的字形，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要照顧到班上不同層次的學(xué)生）學(xué)習(xí)者分析: 低年級(jí)學(xué)生教學(xué)方法：本課采用形聲字歸類(lèi)的方法識(shí)字,教材可分為三個(gè)部分。在教學(xué)片段中,我將剛剛學(xué)過(guò)的生字,融入到一首兒歌中,讓學(xué)生認(rèn)讀,從而逐步達(dá)到在本課中會(huì)認(rèn),過(guò)渡到在其它語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)。第三,把生字放到新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固認(rèn)讀。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。如在本教學(xué)片段中,孩子們?cè)谕孓D(zhuǎn)盤(pán)、看圖說(shuō)話(huà)、選字填空、讀兒歌中不斷與生字接觸,自然而然地記住了所學(xué)的生字。)(學(xué)生朗讀兒歌)教學(xué)隨筆: 鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),這就是我們平常所說(shuō)的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。??師:有一首兒歌描寫(xiě)了這幅圖的意思(出示兒歌:少四個(gè)生字),聽(tīng)兒歌,讓我們把生字送回家。(學(xué)生分組復(fù)習(xí),鞏固識(shí)字)師:(出示課文插圖):誰(shuí)能看圖說(shuō)一句話(huà),并用上今天學(xué)的一個(gè)字? 生:有一天,天氣晴朗,兩只蜻蜓在荷花上飛來(lái)飛去。識(shí)字是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程,而“不斷復(fù)現(xiàn)”是鞏固識(shí)字的重要方法。在識(shí)字教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去自主識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中成功的快樂(lè),才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,使識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要?！白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合”,使之逐步形成自主識(shí)字的能力。師:你們的方法真好!?? 教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子,它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。師:你的順口溜編得真有趣!生:我編了一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家猜:水邊長(zhǎng)著一棵青草。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。生:它們都是由一個(gè)偏旁加一個(gè)“青”字組成的。)生:它們都有一個(gè)“青”字。師:是嗎?我們一起來(lái)讀一讀,看看是不是這樣。為讓孩子能扎實(shí)掌握所學(xué)漢字,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié): 師:(出示生字注音的詞語(yǔ):清潔 請(qǐng)坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?自由學(xué)習(xí)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),孩子很喜歡,因?yàn)樗麄兿矚g小動(dòng)物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)動(dòng)了他們的積極性。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))隨想:要讓孩子喜歡識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué):豎心旁)師:“青”見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。師:聽(tīng),大青蛙正在夸獎(jiǎng)大家呢!生:大青蛙,我們做好朋友吧!??師:今天,我們還請(qǐng)來(lái)了“青”的幾個(gè)好朋友(出示有關(guān)偏旁)。師:怎樣給它打招呼? 生:(情緒高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!歡迎到我們班做客!師:(出示詞卡)大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰(shuí)能把它的名字叫出來(lái)?(正音:讀準(zhǔn)后鼻音“青”)師:讀得真好!誰(shuí)能給青組詞說(shuō)話(huà)? 生:(爭(zhēng)著舉手)我來(lái)!青 青草 青草在風(fēng)中跳舞。師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,它是誰(shuí)呀? 生:這是一只青蛙。教學(xué)過(guò)程：一、童話(huà)中識(shí)字低年級(jí)的孩子好動(dòng),注意力集中時(shí)間短,而識(shí)字教學(xué)又是枯燥的,如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫(xiě)識(shí)字,孩子們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味,教學(xué)效果也不會(huì)好,識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。圖的內(nèi)容是:在一個(gè)晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來(lái)飛去,正忙著捉蟻蟲(chóng)呢。第一部分先用轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲(chóng)、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請(qǐng)、蜻、情”等一串同類(lèi)的形聲字,列出了6個(gè)相應(yīng)的詞語(yǔ)“清潔、晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓”。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，了解字詞的意思。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。案例六:象形識(shí)字法課本中的“山、石、田、土、井”這一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得?？磥?lái)，是我低估了他們的識(shí)字能力，識(shí)字也并不像我所想象的那么難。”李峰也說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)‘向’字，我們教室前面的墻上就有‘天天向上’這幾個(gè)字?！焙⒆觽兊囊幌?huà)讓我知道，原來(lái)‘康’字在他們眼里早已不是生字了。”“是呀，康師傅方便面我們都吃過(guò)?！蔽医又鴨?wèn)大家：“胡錦濤是什么人，你們認(rèn)識(shí)嗎？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“是國(guó)家主席，我們?cè)陔娨暽弦?jiàn)過(guò)。在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》的生字時(shí)，我沒(méi)有讓他們借助拼音一個(gè)一個(gè)去學(xué)，再挨個(gè)去檢查，而是先讓大家看看哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?！边@樣，“染”字隨著這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)深深地印在了學(xué)生的腦海里，學(xué)生既準(zhǔn)確地記住了字形，又理解了字義。大家看這個(gè)字的下半部分，‘木’表示一種植物，它能榨出各色顏料；‘シ’表示制成染料還需要加上適量的水。老師又夾起一個(gè)棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。例如，教學(xué)“染”字時(shí)，教師在講臺(tái)上放一個(gè)水彩盒，一小瓶水和一些棉球。”
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