小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)案例-文庫吧資料
2025-06-16 00:17本頁面
【正文】 比賽吧，看誰能一字不錯(cuò)的全讀出來。一會(huì)兒，我們一起學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，你們也一定會(huì)更用心學(xué)的。（一部分學(xué)生舉起手）你們也很好，如果課前預(yù)習(xí)時(shí)，再多用一點(diǎn)兒功夫，就跟他們一樣優(yōu)秀了。） 師：（等同學(xué)們?nèi)贾辽僮x完一遍后，組織學(xué)生停下來）剛才，不看書能全讀出來的請(qǐng)舉手。 分析了常用四步識(shí)字教學(xué)法的不足，我在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了大膽的變革。 其實(shí)，對(duì)于要認(rèn)識(shí)的字，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多種有利于鞏固記憶、強(qiáng)化記憶的游戲，給學(xué)生以強(qiáng)烈的第一刺激，提高識(shí)字的效率。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量?！苯炭茣幸笳J(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒有其他要求。 三、不符合課標(biāo)關(guān)于要求認(rèn)識(shí)的字（即通常所說的二類字）的目標(biāo)要求。當(dāng)前，教師們都會(huì)對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的要求，并進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。使得那些學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生一起被禁在這一模式中。 這是目前最常見的小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)流程的前四步，不論是集中識(shí)字課型，還是閱讀課一開始的識(shí)字教學(xué)部分，這四步都被習(xí)慣性地使用著，似乎已成了一種科學(xué)模式。通常的教學(xué)過程是—— 師：這些生字小朋友們都會(huì)讀了，誰能說說，這些字你是怎么記住的？ 等學(xué)生們說出了各種各樣的方法后，教師必定會(huì)總結(jié)出一些記字方法，如生活中識(shí)字、奇特聯(lián)想法、運(yùn)用形聲字的規(guī)律……也必定會(huì)補(bǔ)充課前準(zhǔn)備好的某一字的識(shí)記方法。教師此時(shí)的過渡語言一般都是“小朋友們真了不起，現(xiàn)在老師要再加大點(diǎn)難度，去掉拼音，你們還能讀嗎？”孩子們?nèi)匀粫?huì)異口同聲的回答“能——
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