【正文】 少，水源奇缺。他們進(jìn)入焉耆，再溯塔里木河西行，經(jīng)過庫車、疏勒等地。而少數(shù)則留在敦煌南山地區(qū)，與羌人雜處，被稱作小月氏。張騫和堂邑父穿著胡服，穿越匈奴人的關(guān)卡一路狂奔——但他并不是要回長安，而是選擇了繼續(xù)西行，完成漢帝國交給自己的使命。但他的匈奴妻子還是察覺出一絲異樣。 那一定是長安，是他對故鄉(xiāng)的思念，還有，漢帝國交給他的使命。 9年時光，足以磨滅一個人的雄心壯志。9年前，當(dāng)他選派張騫出使西域的時候，他滿懷期待。但另外三路大軍的失敗，卻讓漢武帝陷入沉思。這就是名噪一時的“龍城之戰(zhàn)”。 這是漢帝國面對匈奴襲擾的第一次全面反擊。紀(jì)錄片河西走廊解說詞2“馬邑之謀”過去4年后。劉徹，這位年輕氣盛、胸懷宏圖大略的皇帝，將把漢帝國快速帶入一個開疆拓土，威儀天下的嶄新時代。漢武帝劉徹計(jì)劃親率30萬大軍，以和親為誘餌，在馬邑圍剿前來迎親的匈奴部隊(duì)。漢武帝劉徹決心已定，即或是張騫杳無音訊，或是在孤立無援的情況下，也要開始對匈奴的反擊。5年來，漢武帝銳意改革，大力削藩，鞏固中央政權(quán)的政治和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。漢武帝失去了耐心，決定不再等待張騫使團(tuán)的消息。他時常夢到西域，夢到匈奴，血腥的廝殺，槍刺與馬蹄，他試圖沖破重圍，但毫無希望。他們由此握住了一把直插漢帝國西部邊境的利劍。從此，祁連山與河西走廊成了匈奴人的39。從公元前2開始，野心勃勃的冒頓單于就不斷領(lǐng)兵南下。在那個縱橫馳騁的時代，河西走廊豐美的水草，培育出優(yōu)良的戰(zhàn)馬。在匈奴人眼里，祁連山是神圣的，匈奴語中的“祁連”就是“天”的意思。【結(jié)束鏡頭的字幕】（也需要配音）如果你是太陽，就一定會從地平線上升起2013，和一方一起在愛與責(zé)任中，一同發(fā)現(xiàn)幸福的真意……植根一方，分享百年（略加重）第五篇：紀(jì)錄片河西走廊解說詞紀(jì)錄片河西走廊解說詞1時間在緩緩流逝。你對這個家園有多少愛，你就會收獲多少愛。和一方一起，相信發(fā)展的美好，相信堅(jiān)持的珍貴，相信創(chuàng)造的生機(jī)，用耕耘家園的情意，鋪筑重新建構(gòu)自我價值的機(jī)遇。如果你在清晨漫步一方公館的小路，你可以聽見自己最真實(shí)的心跳聲，還可以觸摸到在那晨曦中掠過國際游艇港的溫潤海風(fēng)；如果你在沈陽理工大學(xué)校園聽上一堂課，然后向高高的白楊樹喚醒大學(xué)的美好時光，讓曾經(jīng)的記憶浸滿書香；如果你在午后來到龍德廣場，看一出王家衛(wèi)的電影，你會不會想到臨近的starbucks坐一坐，發(fā)發(fā)呆；如果你在陽光冬日來到長白山國際度假區(qū)，把自己完全融入滑雪圣地的狂歡，你又會不會有一種超越自我的快感…… 我們更加不要忘了，那一年，當(dāng)我們風(fēng)塵仆仆，穿越城市的萬家燈火，終于盼來了這個家園開始在北京孕育新的希望，那份心頭洋溢的喜悅和自豪又撫平了多少個日日夜夜在我們額頭上刻下的皺紋……是啊，如果有一天衛(wèi)星城建好了，城堡酒店竣工了，通州北苑項(xiàng)目落成了……如果城市每一個正在經(jīng)歷變遷的角落又遍布了我們新的足跡，這些城市會生出怎樣的一種發(fā)展靈感。是我們的夢想變大了，還是我們的心胸變小了？是我們的社會現(xiàn)實(shí)了，還是我們的情感褪色了?是我們眼里的欲望擁擠了，還是別人的議論終于讓我們變得糾結(jié)了？然而，你可曾忘了，每當(dāng)我們搭乘雨后清晨的BRT，從人民路到延安路，從星海灣到小窯灣，從中山廣場到星海廣場，透過車窗的一幕幕都是我們一起走過的足跡。好像是在一瞬之間，我突然疲憊了起來。我如此熱愛這里，為她感動，為她心安，為她向我的父母和兄弟姐妹反復(fù)而細(xì)致地描述每一個關(guān)于她的故事。萬歲街，不老街，七七街，一德街，五四路，高爾基路，長春路……不知從哪個瞬間開始，我便知道自己離不開了。當(dāng)時只為了心里的足球情結(jié)，和蘇小明《軍港之夜》中輕輕搖動的戰(zhàn)艦。我們將繼續(xù)秉承“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同成長、和諧發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略，以《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》為指南，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭把學(xué)校建成人文校園、和諧校園、數(shù)字校園、綠色校園、平安校園、書香校園，實(shí)現(xiàn)臨沭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)新一輪的大發(fā)展、大跨越。電腦作品連續(xù)三年榮獲山東省一等獎、機(jī)器人競賽獲省二等獎，機(jī)器人足球、滅火兩個項(xiàng)目的市級第一名和第二名、二胡演奏獲“山東省首屆少兒才藝大賽”二等獎、乒乓球大賽獲得省少年組第六名。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最近兩年獲國家級獎的有9項(xiàng)、省級10項(xiàng)、市級68項(xiàng)。這些活動有計(jì)劃地穿插在學(xué)的各個階段，與教學(xué)活動相互配合，有條不紊，為廣大學(xué)生提供了展示自我風(fēng)采的舞臺，極大地豐富了學(xué)生的課余文化生活，推動了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。同時把內(nèi)容的設(shè)計(jì)和布置完全交給班級和學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，我們組織專人對學(xué)校舊的宣傳欄進(jìn)行了重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，將其定位為學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺，宣傳優(yōu)秀的展臺，創(chuàng)造激情的擂臺，共同成長的平臺。講壇第一期邀請了我縣書法界頗有影響王方昌老師，為全體師生作書法講座，探索了一條校本課程開發(fā)的新途徑。在校本教材的編制過程中，參與學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極搜集素材，采訪知情人員，設(shè)計(jì)教材插圖，形成書面資料，各種能力得到了鍛煉和提高。與會的領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師對我校學(xué)生作業(yè)中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力給予了高度評價。我們根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)整理出了幾種探究性作業(yè)類型：演說交際型、閱讀研究型、動手操作型、考察探究型等，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，培育了探索精神，提升了綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)作業(yè)“有趣的七巧板”，“心靈手巧”“小小設(shè)計(jì)師”“社會小調(diào)查”等作業(yè)。我們通過開展《小學(xué)生探究式作業(yè)》研究活動，把主題式、探究性學(xué)習(xí)方式引入作業(yè)中，把知識的掌握、能力的生成寓于生動的情景表演與動作操作、親身體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作業(yè)的“大變臉”。我們還發(fā)動教師在家長會上向家長宣傳“親子共讀”的思想，號召家長為孩子營造良好的讀書氛圍，學(xué)生的閱讀積極性越來越高。為加強(qiáng)學(xué)生閱讀過程的管理，我們?yōu)槊课煌瑢W(xué)建立《閱讀檔案》，跟蹤記錄每一名學(xué)生的閱讀情況，并通過自評、家長評、老師評，調(diào)動多方面的教育合力，不斷提高閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。博學(xué)多讀厚積文化底蘊(yùn)幾年來我們積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，在積累中成長，收到了較好的效果。六、實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的學(xué)生發(fā)展高品質(zhì)的育人環(huán)境，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高標(biāo)準(zhǔn)的教育管理，其落腳點(diǎn)最終都是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。我們提出課堂教學(xué)高效益，就是要求教師要當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。分析后寫出診斷報告，診斷后要針對性地提出改進(jìn)措施，并進(jìn)行有效的跟蹤指導(dǎo)。這樣的課堂教學(xué)效益，怎么能夠落實(shí)《辦學(xué)規(guī)范》的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？因此，我們定期對部分教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，采取的步驟是：教師自我診斷，本學(xué)科教師診斷，學(xué)校組織專家組診斷。課堂診斷制度。課堂督查制度。老師上課之前1分鐘必須到教室門前站立等候，一可以給學(xué)生提示馬上上什么課，學(xué)生可以作好準(zhǔn)備，二是教師可以作好心理準(zhǔn)備。落實(shí)候課制度。一可以促使老師加強(qiáng)聽評課的落實(shí)，避免抄聽課記錄。要求老師們精心備好每一課，在進(jìn)行階段常規(guī)檢查時由檢評組長指定具體檢查哪一課時，對于這一課時的備課，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，教后反思等進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后指出問題和不足，給予恰當(dāng)評價。我們緊緊圍繞課堂教學(xué)這一中心，從小事做起，將管理進(jìn)行到底。把管理做精細(xì)、做扎實(shí)。各學(xué)科組根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，分別確定了不同的活動主題，與全校統(tǒng)一開展活動相比較，形式更靈活，效果更扎實(shí)。我們針對學(xué)校規(guī)模較大、教師數(shù)量較多、教導(dǎo)處直接管理難度較大的特點(diǎn)，制定并實(shí)施了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研組考核辦法》，提出了加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)的意見，進(jìn)一步提高了學(xué)科組的地位，將一些教學(xué)、教研活動的組織權(quán)、管理權(quán)放給學(xué)科組，讓學(xué)科組自行組織教師和學(xué)生開展活動。我們依據(jù)《辦學(xué)規(guī)范》“一崗雙責(zé)”的要求，制定并實(shí)施了“任課教師分享班級量化結(jié)果”的評價方案，把各班級的期末量化結(jié)果折算到該班級每一位任課教師的個人量化評估之中，同時將該班級各科任課教師的教學(xué)成績計(jì)入本班量化評估之中，將班級和任課教師“捆綁”在一起，使得班級和學(xué)生管理成了所有任課教師的共同責(zé)任，而不再是班主任一個人的“獨(dú)角戲”，強(qiáng)化了全體教師的責(zé)任意識、育人意識。通過自愿報名和學(xué)?？疾煜嘟Y(jié)合的方式，將一批熱愛學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)、組織管理能力高的優(yōu)秀教師選聘到班主任崗位上，并且提高班主任待遇，讓班主任成為教師愿意干的崗位。我們根據(jù)實(shí)際，創(chuàng)新并實(shí)行了以下舉措：班主任選聘制。在全體老師中樹立創(chuàng)優(yōu)爭先、敢于拼搏的競爭意識；崇尚一流、追求卓越的質(zhì)量意識；終身學(xué)習(xí)、志存高遠(yuǎn)的進(jìn)取意識，激勵全體教師同甘苦，共負(fù)責(zé)，全面釋放組織成員的潛能，創(chuàng)造一個又一個的輝煌。因此，我校提出創(chuàng)建“尊重他人、完善自我、與時俱進(jìn)、頑強(qiáng)拼搏”的校風(fēng)，讓每一個人學(xué)會理解、寬容與尊重。三、實(shí)施高標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)管理堅(jiān)持人本思想，追求常規(guī)管理的高標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)化，謀求教學(xué)管理的高效益是我們管理的重要目標(biāo)。在進(jìn)行課題研究過程中，有6位教師獲省教科研成果獎，8位教師獲縣級教科研成果獎。為了真正借助此項(xiàng)課題研究，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校三方的和諧發(fā)展，我們組建了強(qiáng)大的合作團(tuán)隊(duì)，并于今年3月21日進(jìn)行開題，全縣課題負(fù)責(zé)人觀摩了我校《雙主雙序教育體系構(gòu)建》課題研究的開題現(xiàn)場。針對學(xué)校實(shí)際，我們提出了《雙主雙序教育體系構(gòu)建》研究課題，目前已被確定為臨沂市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。“雙主雙序”，課題帶動謀新篇科研，是一所學(xué)校成為名校的靈魂所在。有效的制度、完善的管理、靈活創(chuàng)新的教研、“捆綁式”的合作團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了我校教師課堂教學(xué)水平的提高。促使教師認(rèn)真研究教材和學(xué)生，精心研究和選擇教學(xué)方法，為“教”而“備”?！跋冉毯笳f、以說促備”?；顒又邢嚓P(guān)學(xué)科全體教師全程參與聽課，學(xué)校組成評委團(tuán)，對每個教研團(tuán)隊(duì)從說課、講課、評課、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神四個方面分別打分，綜合評定?；顒臃止るA段：在正式比賽前，以抽簽的方式，確定每個團(tuán)隊(duì)的講課、說課和評課教師各一名。該活動集“備、說、講、評”于一體，把整個學(xué)科組“捆綁” 在一起，變過去的教師單兵作戰(zhàn)，為學(xué)科組合作下的團(tuán)隊(duì)競爭，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。（4）“課堂比武”，搭建教學(xué)大舞臺課堂是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。為了零距離感受名校、名師的教學(xué)氛圍，我們選派骨干教師分別到青島、濟(jì)南、上海等名校蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，多次邀請省、市、縣的有關(guān)專家到校講學(xué)，讓全體教師有機(jī)會與真正的大家、名師進(jìn)行交流。再次，我們還注意從年輕教師中，發(fā)現(xiàn)和選拔那些工作積極主動、學(xué)習(xí)意識強(qiáng)烈、有較強(qiáng)進(jìn)取心的教師，作為名師培養(yǎng)工程的第三梯隊(duì)。作為名師培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，這些教師年富力強(qiáng)，理念先進(jìn)，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。我們積極組織他們參加各級各類教研活動，勇于承擔(dān)教研任務(wù)，主動總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大影響力和輻射面，盡最大可能發(fā)揮他們的帶頭示范作用。我們充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)式發(fā)展的優(yōu)勢，積極抓好名師培養(yǎng)工程，形成了“推出一批、鍛煉一批、發(fā)現(xiàn)一批”的名師培養(yǎng)梯隊(duì)建設(shè)模式，體現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)式發(fā)展的層次性。近三年，我校教師有90余篇教學(xué)論文、隨筆等發(fā)表在《人民教育》、《中小學(xué)教材教法》、《山東教育》等刊物上，有30余篇論文獲省論文評選一、二等獎。（2）展示自我，夯實(shí)教學(xué)基本功 多年來，我校一直未放松對教師基本功的要求和訓(xùn)練，每學(xué)期都要安排一定形式的教師基本功比賽，如：鋼筆字、粉筆字比賽，語文教師下水文、朗誦比賽，數(shù)學(xué)教師計(jì)算技能比賽，教師說課、案例評析比賽等。這樣不但避免了機(jī)械抄寫挫傷教師學(xué)習(xí)積極性的弊端，還可以引導(dǎo)教師真正做到從理論上有所收獲，從實(shí)踐上有所反思。為了讓教師加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。根據(jù)小學(xué)教師任教學(xué)科課多、課時多、工作量大、參加教研時間有限的實(shí)際，我們圍繞課堂教學(xué)這個中心，以“五個一”工程（即：雙周一次校長推薦材料學(xué)習(xí)、每學(xué)期一次基本功集中展示、一次名師示范、一次課堂教學(xué)大比武、每周至少一次推門聽課）為抓手，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。豐富多彩的活動，規(guī)范了學(xué)生的言行，凈化了學(xué)生的心靈。堅(jiān)持上好晨會課、班隊(duì)會課、心理健康