【正文】 上可以收回的呢？有的，然而卻被“南村群童”抱跑了！“欺我老無力”五字宜著眼。這是前一節(jié)的發(fā)展，也是對前一節(jié)的補充。我們讀這幾句詩，分明看見一個衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風把他屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江法，稀里嘩啦地灑在江郊的各處；而他對大風破屋的焦灼和怨憤之情，也不能不激起我們心靈上的共鳴?！熬怼薄ⅰ帮w”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉”，一個接一個的動態(tài)不僅組成一幅幅鮮明的圖畫，而且緊緊地牽動詩人的視線，撥動詩人的心弦。一個“怒”字，把秋風擬人化，從而使下一句不僅富有動作性，面且富有濃烈的感情色彩?！逼饎菅该?。第一節(jié)五句，句句押韻，“號”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五個開口呼的平聲韻腳傳來陣陣風聲。詩寫的是自己的數(shù)間茅屋，表現(xiàn)的卻是憂國憂民的情感。不料到了八月，大風破屋，大雨又接踵而至。通過這樣層層疊疊的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實對詩人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。“行路難，行路難，多歧路，今安在？”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內心獨白，逼真地傳達出進退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復雜心理。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”“雪滿山”，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復雜變化。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學習的。詩人卻宕開一筆，唱出了充滿信心與展望的強音：“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。詩人并沒有甘于消沉，而是從呂尚和伊尹的遭遇中得到了信心?！靶新冯y，行路難，多歧路”，詩人運用反復的修辭，重申上文，看似已到了“山窮水盡”的境地?！坝牲S河”兩句，托物寓意，詩人借“黃河冰塞川”“雪滿太行山”，比喻壯志難酬，人生途中的事與愿違。只因前途渺渺茫茫，惆悵失意滿懷，他離開坐席，拔出寶劍，舉目四顧，心緒茫然?？墒?，今天即使是“金樽清酒”這種價昂的美酒，即使是價格不菲的菜肴，也勾不起詩人的食欲。詩的開始寫朋友出于對李白的深情厚意，出于對這樣一位天才被棄置的惋惜，不惜千金，設下盛宴為之餞行。所謂“行路難”是指世事艱難，當時詩人正值官場失意，雖做過三年翰林侍郎，但只是陪皇帝玩樂而已，這與詩人“功成名就”的理想相距甚遠。行路難（其一）李白李白的《行路難》一共三首，這是原第一首。而且描摹出一幅自然圖境,:”一切景語皆情語“.此中有真意,欲辨已忘言:這二句是對全詩的總結.”此中“,此時此地,此情此景?！币姟?居心于有意無意之間的一瞥,反射出詩人超脫冥邈,”見“字寫作”望“字,蘇東坡認為如果是”望“字,這詩就變得興味索然,因為”望“屬于有意識地注視,缺乏”悠然“”悠然見南山“就好似在一種無意識之中,飛鳥相與還:山林中的霧靄在夕陽之下紫氣升騰,若有若無,繚繞于峰際。采菊東籬下,悠然見南山:這兩句寫詩人之所為與所見,詩人所見乃”菊“,風骨凌霜,傲然挺立的托寓之物,為詩人內心情致的物象?！叭司场?人們聚集的地方。四、布置作業(yè)背誦五首詩。背誦古詩應當從整體上把握作品,應當在明確作品的內容、理清作品結構及作者思路的基礎上,反復地誦讀,仔細地體會作者的精妙之處。后兩句抒情運用比喻,把落紅比作辭官,春泥比作平民百姓,花比作朝廷,。但辭官不等于放棄理想,亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。此詩前兩句寫景:望著夕陽西下,牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨,這離別之愁不僅是離別家眷,更是離別朝廷。,并背誦。③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情?討論明確:這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大,描寫了唐代邊地特有的奇異風光,抒發(fā)了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情。而那白雪背景上的鮮紅一點,那冷色基調的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白,更寒冷。②“風掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’學生討論后教師小結:送客送出軍門,時已黃昏,又見大雪紛飛,看到一個奇異景象:盡管風刮得挺猛,轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經被冰雪凍結了。一片銀白的世界,在作者眼里,幻化為一片明麗的春光,給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。以春花喻冬雪,貼切動人?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句?學生討論后教師小結:“忽如”兩句寫雪后美景,飛雪奇大,一夜之間,雪壓枝頭。(5)品味鑒賞。(3)研讀:以4人為一小組,相互交流,記下疑難之處。(1)聽錄音朗讀,辨別節(jié)奏。讀標題,介紹唐代邊塞詩的特點。組織材料時,層層深入,情不自禁地說出自己的愿望,畫龍點睛,水到渠成。詩人至此意猶未盡,又于回環(huán)往復中遞進一層,把由己及人升華到舍己救人:“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人,至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致?！皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒,何等壯闊深達的形象,何等鏗鏘雄壯的聲音。第四節(jié)六句,直抒感慨,表達了詩人美好的愿望和高尚的情操?！按差^”二句,寫大雨給詩人全家造成的災難?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象,也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。此五句寫兒童由心理到行動,寫自己又從行動到心理,寥寥數(shù)語,使人物形象形神俱備?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰,竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好歸來倚仗自嘆息”。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉”“沉”等動詞細致地寫出了風吹茅草的情狀,讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。“怒號”寫風勢之大,“卷”“三重”寫受害之重。這首詩可分為四節(jié)。描寫自己飽經離亂、困苦凄涼的生活,體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷,由己及人,感人至深。向昏黑:變暗變黑(形容詞作動詞)。嗚呼:感嘆詞,哎。向:副詞,漸漸。(1)虛詞。,注意正音,讀出七言詩的節(jié)奏、重音,讀出詩歌所表達的感情。茅屋,即成都草堂,是杜甫入蜀后,在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。第二課時一、研析《茅屋為秋風所破歌》。五、布置作業(yè)背誦這兩首詩。想登太行山而大雪封山無路可登。當時作者的心情非?？鄲炓钟?自己受詔入京,有幸接近了皇帝,仕途漸現(xiàn)生機之時,卻不能被皇帝繼續(xù)任用,被“賜金還山”,遭受打擊之大,無以復加。(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這樣的美酒佳肴誰見了都會產生食欲,更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開,拿起筷子又放下,拔出佩劍,舉目四顧,使他感到一片茫然。(1)《行路難(其一)》詩中,哪些動作反映了作者當時的內心情感?能充分反映作者內心情感的動作,主要在詩的前四句。同時,又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。這首詩是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。四、自讀《行路難》。他離開了污濁的官場,心里覺得十分清靜,因為心中遠離了塵俗的牽纏了。(打出投影片。同時從內容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。(1)當堂背誦《飲酒》。作者剛從官場中退隱,一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表,他為自己的正確選擇而自我欣慰,其心情當然是舒暢愉快的。作為自答結果的第四句更妙:“心遠地自偏。惟獨作者卻是個例外。天下攘攘,皆為利往”。這在當時確實是不易做到的。問君何能爾,心遠地自偏。,教師小結。明確:此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。王士稹在《古學千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對,二片化機,天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之?”②“問君何能爾,心遠地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。山氣日夕佳,飛鳥相與還。(1)名句品味。明確:總體上說,這首詩語言是較為淺顯的,結構上是精妙的,意境是高遠的,所含的哲理也是深刻的。實際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩就變得興味索然了。這就是說“望”是有意識的注視,“見”是無意識的瞥見。“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。(1)對一些重要詞語及句子的理解。沿著這樣的理解去讀背,就能比較容易地背出?！安删諙|籬下”以下六句為第二層次,承接“心遠地自偏”而寫下來。全詩有兩個層次:開頭四句為一層。(5)指導背誦。(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。④辨:說明。這句是假設有人問陶淵明。①喧:吵鬧的聲音。接著聽《飲酒》一遍,聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學生對照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學生默默地跟讀。三、研習課文,理清思路。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。他共寫《飲酒》詩20首,這里選的是其中的第五首。他是東晉開國元勛陶侃的后代,他三次出仕,三次退隱,最后下決心走上歸田之路。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。舊時代的一些詩人,對現(xiàn)實不滿,退居山野,避入鄉(xiāng)村,通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷?！窘虒W過程】第一課時一、導語我國的詩歌源遠流長,從《詩經》算起,至今已有兩千多年的歷史了?！緦W習方法】誦讀、討論、自主探究?！窘虒W方法】介紹背景,反復誦讀法。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動全班同學來討論解決,一時無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。在此基礎上,讓學生提出疑問。可注意引導學生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手,理解本課中的五首作品。:介紹作者及其詩的卡片。【教學準備】:據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫,《行路難》配圖。【教學重難點】。,體悟詩的表現(xiàn)手法。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。他詩、文、詞各體兼長，并精通經學、文字學和史地學。道光九年(1829)進士。龔自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨特風格。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代，他懷抱忠君愛國，積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦。嚴武再任四川節(jié)度使時，表為節(jié)度使參謀，檢校工部員外郎。及安祿山陷長安，詩人逃至鳳翔，退見肅宗，官左拾遺，因直言極諫，改華州司功參軍。青年時代曾漫游吳、越、齊、魯?shù)鹊亍?．杜甫(712770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想像豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。李白年輕時，即漫游全國各地。祖籍隴西成紀(今甘肅天水附近)，先世在隋末因罪徙居中亞。清沈德潛評陶為“六朝第一流人物”。自唐始被重視，為李白杜甫所推崇。劉勰《文心雕龍》對其未作評價，鐘嶸《詩品》僅將其列入中品。其詩情感真切，意境淡遠，語言質樸，在玄言詩統(tǒng)治晉代文壇時能獨樹一幟。其作品也有明哲保身、及時行樂、人生無常之消極思想流露?！对伹G軻》《讀山海經詩以田園詩成就最高，代表作《歸園田居五首》《飲酒詩二十首》等表現(xiàn)對黑暗社會的憎惡，對田園生活的熱愛和對自然景物的贊美?！稓w去來兮辭》敘寫歸隱原因及隱居后的舒暢情懷。散文以《桃花源記》最為有名，構想一無剝削無壓迫的理想王國。詔征著作郎，稱疾不就。太元十八年(393)任江州祭酒，元興三年(404)為鎮(zhèn)軍將軍劉裕之參軍，旋又為建威將軍江州刺史劉敬宣之參軍。祖茂，曾任武昌太守。四、布置作業(yè)背誦五首詩。背誦古詩應當從整體上把握作品，應當在明確作品的內容、理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，仔細地體會作者的精妙之處。2．小結。后兩句抒情運用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會關心國家的前途命運。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。三、自讀此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。2．研習課文。二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》 1．解題。全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。全篇重在揭露現(xiàn)實，結尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結合的名篇。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強之處。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠、由小及大，一想到飽經喪亂、顛沛流離的“天下寒士，在此風雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強音?！鞍捉洝倍洌砻鲝陌彩分畞y以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么