【正文】 億庫(kù)教育網(wǎng) 講解：這幅地圖有等高線，但沒(méi)有海拔高度的注記，它是用不同顏色來(lái)反映地勢(shì)高低的，這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。提問(wèn)：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣?？磮D：地圖冊(cè)第11頁(yè)“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)一下，必須把海拔相同的點(diǎn)連接起來(lái)，最好用平滑的曲線來(lái)連接。補(bǔ)充：我們?nèi)绻靡粋€(gè)水平面去橫截地形，這個(gè)水平面與地面的交線就是一條等高線。從圖上我們可以看到。板書：二、地形圖的判讀過(guò)渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過(guò)4000多米高，這是為什么？（因?yàn)橛^測(cè)的基準(zhǔn)面不同，測(cè)得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖1．27“海拔和相對(duì)高度示意”億庫(kù)教育網(wǎng)億庫(kù)教育網(wǎng) 導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準(zhǔn)面，乙點(diǎn)的高度為500米，甲點(diǎn)的高度1500米，以乙點(diǎn)為基準(zhǔn)面則甲點(diǎn)高度只有1000米，1500米為甲點(diǎn)的絕對(duì)高度，也叫海拔；1000米為甲點(diǎn)與乙點(diǎn)之間的相對(duì)高度。繪出方向標(biāo)，說(shuō)明學(xué)校位于你家的什么方位？第二課時(shí)導(dǎo)入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對(duì)我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。把學(xué)生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學(xué)的家為起點(diǎn)，請(qǐng)畫一幅旅游路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方?；顒?dòng)3：要求，每位同學(xué)按順序畫出你家的平面圖。板書：3．地圖上的圖例和注記活動(dòng)1：閱讀第14頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，然后打開(kāi)地圖冊(cè)，找出圖中用圖例表示的地理事物。板書：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方法。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：一張南昌市地圖，八一廣場(chǎng)位于南昌十六中的什么方位？ 板書：無(wú)指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東億庫(kù)教育網(wǎng)億庫(kù)教育網(wǎng) 那么有指向標(biāo)的地圖呢？板書：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。講解：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達(dá)？哪條路最近？讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖回答，教師給與指導(dǎo)訂正。（2）地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡(jiǎn)單，則比例尺愈小。（小結(jié)）：通過(guò)兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺的特性：（1）比例尺是一個(gè)分式。提問(wèn)：如何辨別比例尺的大小呢？比較“臺(tái)灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？ 2．活動(dòng)：比較下列三種比例尺的大小。板書：文字式、數(shù)字式、直線式 提問(wèn)：比例尺有什么用呢？學(xué)生活動(dòng)：書本第13頁(yè)圖1．22臺(tái)灣圖，用尺量“高雄”到“臺(tái)北”的圖上的直線距離，再換算兩地的實(shí)際距離。實(shí)地距離=比例尺 板書：第三節(jié) 地圖 167。引出比例尺的概念及公式?；顒?dòng)：請(qǐng)大家一起計(jì)算：算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實(shí)際距離多少分之一，也就是計(jì)算一下圖上的1厘米代表了實(shí)際的幾米。重點(diǎn)：1．比例尺的計(jì)算公式2．等高線地形圖的地形判讀3．根據(jù)不同實(shí)際情況需要選擇不同地圖難點(diǎn)：比例尺大小的判斷 教學(xué)準(zhǔn)備：南昌市地區(qū)地圖、中國(guó)地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計(jì)算機(jī)課件及地圖冊(cè)中的各種地圖課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)導(dǎo)入：這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰(shuí)能辨別出它們都是校園的什么教學(xué)設(shè)施？（操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、食堂、教室，辦公大樓等）請(qǐng)找到我們教室所在的位置？請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，用直尺測(cè)量一下這張圖上我們教室的長(zhǎng)和寬。5．根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。3．識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。第三篇：七年級(jí)地理上冊(cè) 第一章第三節(jié)地圖教案 人教版億庫(kù)教育網(wǎng)第一章第三節(jié)地圖教學(xué)目標(biāo)：1．比例尺的計(jì)算公式和直線比例尺。不足之處：對(duì)難點(diǎn)的突破及節(jié)湊的把握不準(zhǔn)。［教師扳書］［教師提問(wèn)］，看看一些常用圖例有何特點(diǎn)？你能記住一些嗎？ ［學(xué)生活動(dòng)］分組記憶，并可動(dòng)手畫一畫［學(xué)生搶答］教師出示課前制好的常見(jiàn)圖例的卡片讓學(xué)生搶答競(jìng)賽，比一比看哪個(gè)人（組）記得又快又準(zhǔn)。（要求至少用兩種形式表示，新知套舊知，溫故而知新）［學(xué)生回答］學(xué)生討論后回答：A在B正北，A在C西北；，比例尺為1：1000000或指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論并回答課本P15“活動(dòng)2”［學(xué)生活動(dòng)］科技園在學(xué)校的東方，農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)在科技園區(qū)的南方，學(xué)校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。［教師扳書］經(jīng)緯網(wǎng)定向法（講練結(jié)合，在學(xué)中練，練中學(xué)）［教師承轉(zhuǎn)］不知同學(xué)們注意沒(méi)有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個(gè)箭頭叫什么？［學(xué)生回答］指向標(biāo)［教師總結(jié)］在有指向標(biāo)的地圖上要依據(jù)指向標(biāo)定方向，即指向標(biāo)指示北方。⑶學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示所標(biāo)三點(diǎn)的四個(gè)方向，Y在X東北方，X在Z西南方。［教師扳書］［教師投影］“日本圖”指導(dǎo)學(xué)生分組討論課本P15活動(dòng)1的三個(gè)問(wèn)題?！镜诙n時(shí)】 【教學(xué)過(guò)程】［導(dǎo)入新課］問(wèn)題導(dǎo)入式：［學(xué)生活動(dòng)］針對(duì)表格內(nèi)容，能夠進(jìn)行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。［承轉(zhuǎn)提問(wèn)］你能比較表中三個(gè)比例尺的大小嗎？ ［學(xué)生討論］學(xué)生討論回答：C最大［學(xué)生小結(jié)］比例尺是個(gè)分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比較前應(yīng)先統(tǒng)一換算成數(shù)字式。［學(xué)生練習(xí)2］請(qǐng)?zhí)畛鱿卤碇兴o比例尺的其他兩種方式提示學(xué)生注意單位換算：千米換算成厘米，要在數(shù)字后面加五個(gè)零。［教師板書］①定義 ②公式［教師提問(wèn)］會(huì)計(jì)算比例尺了，你知道一般怎樣表示嗎？［學(xué)生讀書回答］① 線段式：在地圖上畫一條線段，注明1厘米，代表實(shí)地距離多少千米，②數(shù)字式：即寫成1：M或者［教師提問(wèn)］除了以上兩種表示方式，還有嗎？［學(xué)生讀圖］指導(dǎo)學(xué)生讀《地圖冊(cè)》P10左上角；有三種表示方法，除了以上的兩種外，還有一種：文字式（圖上距離1厘米代表實(shí)地距離100千米）［教師板書］③表示方式：文字式、數(shù)字式、線段式［教師提問(wèn)］你能用這三種表示方式來(lái)表達(dá)剛才所繪制的教室地圖的比例尺嗎？ ［學(xué)生回答］）數(shù)字式：或1：60 線段式： 文字式：。（培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的能力）［教師小結(jié)］這僅是繪的教室地圖，都要縮小60倍，那么如果繪制一幅費(fèi)