九班文明行為習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 17:07本頁(yè)面
【正文】 準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。生活的秩序，作息的規(guī)律。生活儉樸，不攀比，節(jié)約水電，不亂花錢，合理消費(fèi)，不向家長(zhǎng)提出不合理的生活要求。楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校校本部2011年5月3日第三篇：文明行為習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)那彭鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生在對(duì)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容有比較清楚的了解、掌握的基礎(chǔ)上，逐步養(yǎng)成以下良好的行為習(xí)慣。同學(xué)們，同志們，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能達(dá)成的，需要我們從小處著手、大處著眼，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，持之以恒方能實(shí)現(xiàn)。所以教育中要特別關(guān)注孩子的個(gè)體差異性。不能以犧牲創(chuàng)新精神來(lái)進(jìn)行養(yǎng)成教育。）熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣(自己的事自己干，家里的事幫著干，集體的事?lián)屩?，社?huì)的事自己干)。教育的結(jié)果不能只限于有一個(gè)良好的習(xí)慣，更重要的是受教育者思想深處發(fā)生變化，以形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。良好習(xí)慣養(yǎng)成教育不能泛化、絕對(duì)化。）8至9歲是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期（這時(shí)是孩子學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題最多的年齡段，那些在早期僅發(fā)現(xiàn)是注意力不集中的孩子，到了這個(gè)階段則開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、紀(jì)律更差、不愛(ài)寫作業(yè)。）是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的關(guān)鍵期（它是建立課堂常規(guī)、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最關(guān)鍵時(shí)期。如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施某種教育，可以事半功倍，而一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)年齡段，再進(jìn)行這種教育，效果就差多了，甚至終身難以彌補(bǔ)?！迸e例：福特“撿廢紙”；總經(jīng)理面試（你們等我?guī)追昼?，把釘子敲回去被錄用）。四、養(yǎng)成好習(xí)慣的好處：習(xí)慣不同，人的機(jī)遇就不同。多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了良好的守紀(jì)律習(xí)慣（自習(xí)、午晚休紀(jì)律比較好，課間活動(dòng)秩序好多了，打鬧的同學(xué)明顯減少了，罵人聲在校園基本銷聲匿跡了）。多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不用老師家長(zhǎng)監(jiān)督、逼著學(xué)；能超前預(yù)習(xí)、老師沒(méi)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也能提前學(xué)習(xí)；時(shí)間抓得緊了）。多數(shù)同學(xué)為自己也為他人良好行為習(xí)慣的形成付出了很大的努力。各塊的負(fù)責(zé)教師各司其職，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了各種辦法的教育活動(dòng)（班會(huì)群體教育、個(gè)別教育、聯(lián)系科任教師和家長(zhǎng)共同教育等等）?，F(xiàn)就本次活動(dòng)做如下總結(jié)：一、前期揭擺排查調(diào)研出學(xué)生中存在的問(wèn)題語(yǔ)言上的壞習(xí)慣：罵人（罵別人等于罵自己）；給別人起外號(hào)；自習(xí)、午、晚休說(shuō)話影響他人學(xué)習(xí)和休息；行為上的壞習(xí)慣：打鬧；體育課下來(lái)喝冷水、沖冷水頭；早起影響自己和他人休息；參與賭博；不服從老師管教、偷跑、不假而走；不遵守校紀(jì)校規(guī)（住宿生有不假外出的）；上下樓擁擠；做操不認(rèn)真；校園內(nèi)大聲吼叫、有事起哄；有人有小偷小莫的行為；有人打架、性格急躁、易怒；不幫助小同學(xué)（有的同學(xué)摔倒了也不往起拉）、欺負(fù)小同學(xué)；打飯插隊(duì)；買玩具蛇嚇人，把同學(xué)嚇哭了（人嚇人、嚇?biāo)廊?，別再那樣了）；翻門上邊的玻璃窗進(jìn)宿舍；用手摳操場(chǎng)、破壞公物；學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣：作業(yè)拖欠、照抄他人的；不自覺(jué)學(xué)習(xí)，靠他人提醒、逼著學(xué)；不按時(shí)完成教師布置的任務(wù)；學(xué)習(xí)沒(méi)有超前性等?！焙⒆羽B(yǎng)成不良習(xí)慣貽害無(wú)窮，壞習(xí)慣就像病魔纏身一樣，使你成為壞習(xí)慣的奴隸。習(xí)慣的形成受個(gè)體遺傳、環(huán)境、教育和各種因素的綜合影響，每個(gè)人的個(gè)性特征和其生活的環(huán)境完全不同，再加上各種偶然時(shí)間的因素，每個(gè)人的習(xí)慣形成既是一個(gè)個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程，又是一個(gè)個(gè)體個(gè)性化的過(guò)程。養(yǎng)成了某種習(xí)慣的人，一旦到了特定的場(chǎng)合，習(xí)慣就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。習(xí)慣的這一特征，可以使人節(jié)省時(shí)間和精力。所謂自動(dòng)化，就是穩(wěn)定的條件反射活動(dòng)，甚至是一種下意識(shí)的動(dòng)作。三是習(xí)慣的自動(dòng)性和下意識(shí)性。習(xí)慣的特征：一是習(xí)慣的后天性，習(xí)慣雖然有先天的影響，但主要是在后天的生活環(huán)境中習(xí)得的。習(xí)慣的概念：習(xí)慣是一種行為方式（包括外顯的行為和內(nèi)隱的行為，如思維習(xí)慣），具有可操作性；這種行為具有先天遺傳影響，具有個(gè)性化的特點(diǎn)；它主要是在長(zhǎng)期訓(xùn)練、模仿和實(shí)踐中形成的，一旦形成習(xí)慣，就會(huì)變成人的一種需要；他不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是隱定的、模式化的行為和思維模式，它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時(shí)、省力的“自動(dòng)化”動(dòng)作。在這個(gè)活動(dòng)中，我校教師全員參與，在各負(fù)其責(zé)的基礎(chǔ)上齊抓共管，學(xué)生的一些不良習(xí)慣得以有效的遏制，很多好習(xí)慣逐漸形成，活動(dòng)效果比較明顯?！澳芰Ρ戎R(shí)更重要，習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要，素質(zhì)比文憑更重要。搞素質(zhì)教育不能不抓養(yǎng)成教育。2012108第二篇：良好行為習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)報(bào)告楊地鎮(zhèn)中心學(xué)校校本部關(guān)于開展學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成及形成良好學(xué)風(fēng)活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告“我們給學(xué)生的東西能管一輩子的教育就是素質(zhì)教育，也就是要使學(xué)生終生受益。這是一個(gè)良好的開端，為學(xué)校今后各項(xiàng)活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。為我班在這次活動(dòng)中爭(zhēng)取獲得“文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育特色班級(jí)”創(chuàng)造了條件。
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1