【正文】 實物是連接英語知識與實際生活的橋梁，教師通過描述實物、圍繞實物展開對話等活動能幫助學生將自身的生活經驗與已有的知識聯(lián)系起來。這里面情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，很多時候是交替進行的。二、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（即情景引入、新知呈現(xiàn)部分）呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學的主干也是本節(jié)課的重中之重。比如Samon says是我們熟悉的游戲，也可利用這個游戲來鍛煉學生的反應能力，活躍氣氛。抓住學生心理喜好非常關鍵。游戲熱身。如在復習三年級上冊問好的單詞：Hello!Hi!How are you? I’m fine, thank you!Nice to meet you!What’s your name? My name is?等運用此種形式熱身，效果很好。課前教師開展幾分鐘的自由會話，正是一個英語口語訓練機會，在每日的師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進行了復習、強化和鞏固，提高了學生的口語交際能力。3．Free talk熱身復習說。Pep教材的let’s do和let ‘s chant比較多，很好的熱身活動。TPR熱身。目的是在課前播放歌曲，營造英語學習的氛圍，增強學生學習英語的興趣，所選歌曲也要為本節(jié)課目標服務或與本單元內容相關。這就要求我們應根據不同的教學內容選擇不同的熱身類型。因此課前的熱身活動是必要的，也是必不可少的。一、熱身環(huán)節(jié)（即唱歌熱身、溫故知新部分）熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進行英語教學的第一步。會話教學對于學生形成口語表達能力和英語思維能力等具有重大影響。交際既是英語教學的最終目的，也是英語教學的主要手段。也正是跨越式發(fā)展的英語教學模式——“言語交際為中心教學模式”（簡稱“交際型教學模式”）。反思我們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學設計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而“操練”這一環(huán)節(jié)經常是草草了事，我認為目前小學英語課堂中對話操練存在著一些問題，不能很好的實施。“操練”是對話教學中的重要環(huán)節(jié)之一，“操練”是指教師在呈現(xiàn)完新的語言項目后，運用靈活多樣的手段組織學生對新授內容進行鞏固性的訓練，從而在語言形式和意義兩方面增強學生的感性認識，使學生獲得初步的語言實踐能力。然而會話教學一直以來是小學英語課堂教學的難點，有效地教學對話，使枯燥無味的對話教學變得輕松呢？【關鍵詞】跨越式； 對話教學； 存在問題； 解決方法；“操練”是對話教學中的重要環(huán)節(jié)之一，我們發(fā)現(xiàn)我們很多老師在對話教學設計上往往會偏重于“呈現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，而忽視“操練”這一環(huán)節(jié)，本文結合教學實踐，論述了目前小學英語對話教學中對話操練存在一些問題，并針對在小學英語對話操練中的問題提出策略。主要操作過程：小結/練習/反饋 (Homework)? 布置作業(yè)要具體，要有明確要求 ? 書面作業(yè) ? 口頭作業(yè)第五篇：小學英語對話教學的步驟和方法跨越式教學下英語對話教學存在問題和解決方法初探新疆生產建設兵團第二師28團梨華中學 張 慧【摘要】絕大多教師都對小學英語的跨越式教學理念有了較深入的理解，對以交際為中心、包括“教師引導的師生對話”、“鄰座學生倆倆對話”和“擴展聽讀”等三個環(huán)節(jié)的英語跨越式教學模式的實施也有較熟練的掌握。方法：簡要小結，做練習，了解效果。（2）有意義操練(Meaningful drill)：“會”到“熟”的過程；；,師生間，兩半之間，排與排間，同座間。方法：采用MMC階梯式三級操練法：機械操練(Mechanical drill)有意義操練(Meaningful drill)交際性操練(Communicative drill)注意：精講多練、以練為主、講練結合、循序漸進。設計板書。方法：用生動、簡練的語言介紹。方法：全體學生參與 注意：事先要有布置。注意：2分鐘左右。第四篇：英語課堂教學步驟和方法英語課堂教學步驟和方法一、課的類型(新課/新授課/綜合課)(復習課)(測試課)二、課堂教學的步驟中小學綜合課教學步驟(Preparation)準備(Revision and check)準備(Introduction)感知(Drill)熟練(Consolidation)反饋(Homework)反饋三、新授課的教學步驟和方法(Preparation)目的：穩(wěn)定情緒、明確目的。待崗期間由中心安排到縣區(qū)或部門工作，待崗期滿時，經所在縣區(qū)或部門負責人考核鑒定合格后（日常表現(xiàn)、工作完成情況、業(yè)務水平等），進行再次選擇，由市中心對其鑒定結果進行審核，審核合格后方可恢復原工資待遇，對在選擇中再次落選的人員退回勞務派遣單位。（三）有下列情形之一者作待崗處理：雙向選擇中落選的人員；不參加雙向選擇的人員；參加雙向選擇后不服從崗位安排的人員。相關規(guī)定（一）在競爭上崗與雙向選擇期間，各崗位人員必須認真履行職責，如影響正常工作，經教育無效后，將作出留崗查看處理，甚至退回勞務派遣單位。，由該縣區(qū)負責人對未報名的人員進行選擇，雙方達成意向的，簽字確認。雙向選擇（一）公開報名員工務必填寫《雙向選擇意向表》并上報市中心綜合部，綜合部按各崗位進行分類匯總，經領導小組審查后公布，未提交報名表視為放棄雙向選擇。（三）競聘演講（50分）競聘中層干部者對所競聘崗位的職責、業(yè)務內容以及如何當好中層管理者進行簡單的闡述，演講時間控制在10分鐘以內，由領導小組、局辦公室、局監(jiān)察室參加考評。（二）民主測評（50分）、全體員工根據《民主測評表 》對中層干部競聘者的道德品質、工作能力、工作態(tài)度、工作績效進行考核測評?？傊處熢谟⒄Z課文教學中，應讓學生自主參與，充分地接受聽、說、讀、寫的訓練，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，這樣他們實際運用語言的能力自然會得到提高。如可做些選擇填空、句型轉換、完形填空、改錯練習等。在對學生進行聽力、口語、閱讀能力培養(yǎng)的同時，還應對他們進行一定量的筆頭訓練。在了解、熟悉課文內容的基礎上師生進行