——李清照詞兩首教學設計-文庫吧資料
2024-11-04 14:09本頁面
【正文】 筆下，黃昏這一意象往往和傷別念遠聯系在一起，黃昏是一天中思人最切之時。詞人的這種孤獨寂寞之愁借何物來消解的（酒），那么我們看看“把酒”“淡酒”的滋味有何不同 《醉花陰》“把酒”“把”把玩之意是飲酒的一種閑逸，只因丈夫遠游，詞人孤單一人，無語獨酌而添離愁別緒，所以用酒表達相思幽怨。意象：帶有詩人主觀情感的人、景、物)《醉花陰》薄霧、濃云、酒、西風、黃花、黃昏《聲聲慢》淡酒、急風、飛雁、黃花、梧桐、細雨、黃昏通過篩選兩首詞的意象，大家會發(fā)現兩首詞中有相同的意象，但表達的情感一樣嗎？（因寫作背景不同，而抒情目的也不相同）展示生平事跡那么我們看看相同意象的黃花在詞人筆下是怎樣描繪的 《醉花陰》“有暗香盈袖”（香味）“人比黃花瘦”（形態(tài)）“有暗香盈袖”是詞人通過嗅覺感知的，能嗅到說明詞人的心境如何？（說明有心情關注美好事物，賞菊，生活有雅致的一面）“人比黃花瘦”黃花瘦是怎樣的形態(tài)（葉瓣纖長、莖桿瘦細）“人比黃花瘦”說明女子容顏因相思而消瘦，憔悴。那么今天我們就來欣賞他的兩首詞《醉花陰》《聲聲慢》，感悟一般黃花別樣情。歌中唱到“菊花殘，滿地傷”，這句話有什么含義呢？（生：生命的衰敗、凋零），古時的黃花即菊花。在整個教學預案中幾乎找不到問題的答案，那么答案在哪里？答案在每一個學生的心里，答案產生在學生的讀悟品的過程中，我們的任務并不是為學生提供答案，而是引導學生解決，在學習中發(fā)現問題并找到答案。聽讀、自由誦讀、個別誦讀等環(huán)節(jié)的設置意在讓學生充分朗讀，從而為后面的感悟、品味作鋪墊。了解人類豐富的社會和情感世界，因此，我對這節(jié)的設計思路是：認真審讀，整體感知、感受形象，體味意境、咀嚼玩味，品味語言、立足主旨，賞析技巧。附板書：語言意境表現手法《醉花陰》含蓄凝重清新寧靜借景（意象）抒情借生活片段表達內心情感〈〈聲聲慢〉〉率真自然凄慘悲涼化無形為有形化抽象為具體傾聽歌曲，拓展練習資料鏈接：學生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成練習問題：（1）〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是后期作品？請說明理由（2）借景（意象）抒情，借生活片斷表達內心的情感，是李的主要藝術手法，試結合這首詞中的具體詞句分析這一特色學生總結教師布置作業(yè)搜集李的作品加以賞析教學反思《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前后期作品中的代表作，既有共同點，又有不同點，因而具有較強的可比性，所以，我設計采用了比較閱讀的方法學習這兩首詞。黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸。走近作者，了解身世資源共享：學生就自己搜集的關于李清照的資料進行交流，注意關注李清照的生平遭遇傾情誦讀，整體感知引導:李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生，她以詞代聲，向世人訴說她的悲劇愁情，現在就讓我們一起聆聽她的傾訴誦讀要求：連續(xù)兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情，第二遍要結合下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方作上記號，讀后大家共同解決感悟詞意，把握感情，自主探究引導:聯系作者生平遭遇思考兩首詞中“愁”的含義是否相同？你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒？兩首詞中“愁”的程度有何不同呢？提示:學生可選兩首詞中的任何一首談談自己的感悟，既可以從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當的評價和引導教師小結并板書：《醉花陰》是李清照前期的作品，主要抒發(fā)自己對丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時之愁、個人之愁，而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的“愁”，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個“愁”是由鄉(xiāng)關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現得更加凄厲沉痛。后者的“黃昏”似是詞人苦捱至斯的終點，“守著窗兒，獨自怎生的黑”是說時光難捱，又加上梧葉紛紛，細雨霏霏，又要怎樣熬過這漫長的黑夜？五、總結?！皷|籬把酒黃昏后”，后者是“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”。西風簾卷似讓詞人產生幻覺：遠道而歸的夫君偏偏而入，給自己一份巨大的驚喜，也許風解人意……詞人用畫面娓娓訴說，富有浪漫詩情。四、三讀體會寫景抒情的手法兩首詞，同寫秋風黃昏，寫情寄意的表達效果殊異?！堵暵暵分械某钍枪录哦嗲宓摹！蹲砘帯分械某钍敲噪x而朦朧的。《聲聲慢》在篇末托出一個字，詞人宕開了這個“愁”字的淺層意義，賦予它更深廣而厚重的內涵：喪夫之痛、亡國之痛、孀居之苦、淪落之愁?！蹲砘帯芬浴俺睢卑l(fā)端，一開篇就愁云籠罩：重陽五陽，有高難登，詩性難發(fā)此一愁也；丈夫遠游，獨飲悶酒，此二愁也；秋風瑟瑟，菊殘人老，此三愁也。）三、再讀鑒賞異同兩首詞，同樣是寫愁，但表現愁的方式不同，詮釋愁的內涵各異，塑造的形象有區(qū)別。以花寫人。）（教師點撥：重點在“卻是
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