【正文】 在教學(xué)中的體現(xiàn)一直得到一級領(lǐng)導(dǎo)的好評，在全鎮(zhèn)所至全縣起到了帶頭示范作用，成為全鎮(zhèn)實施新課改的典型。逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的發(fā)展提供生動的教育情境和有力的學(xué)習(xí)工具。（四）通過幾年的努力，初步形成“以藝術(shù)育人、促和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色，素質(zhì)教育成為全縣的示范學(xué)校之一。楊澍老師在縣教育局組織的課改教學(xué)競賽中獲二等獎；楊澍、王吉玉、何娟、等教師在我鎮(zhèn)課改課堂教學(xué)競賽中獲一、二、三等獎。四、取得的實驗成果（一）、我校通過幾年的探索實驗，率先在甸南鎮(zhèn)取得了實驗教學(xué)的一些成果，中心校曾幾次組織教師到我校進行新課改課堂教學(xué)競賽，上些兄弟學(xué)校教師也主動前來聽課學(xué)習(xí)。當課題研究進行了三年，在2007年完成結(jié)題時，我們已經(jīng)走出了迷途，從追求高效的課堂，到追求生命的課堂。課題建立在新的課程改革上，從學(xué)校管理，校園文化建設(shè)，校本課程開發(fā)，課堂教學(xué)變革，校本教研，學(xué)校德育，家?；拥榷喾矫孢M行研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定依托教育課題研究，明晰課改理念，實施有效操作，走出課改迷途。（四）、以課題研究促進課改。還提倡課后經(jīng)驗的總結(jié)交流，以此提高教師備好課、上好課的能力。通過集體備課，集集體的智慧，把握學(xué)科教材的知識點、重點、難點。通過查作業(yè)，看教師批改作業(yè)的認真程度，有無錯改現(xiàn)象，批語是否得當，作業(yè)量是否基本合理，評語是否有激勵性。只有會聽課、評課才會講課，才會有提高。在常規(guī)管理中，各項檢查和抽查。②年輕老師的評優(yōu)課，學(xué)校以競賽的方式，激勵年輕教師的專業(yè)成長；③新教師的亮相課，每一位來到學(xué)校的新教師都必須上一堂，反映當?shù)卣n改現(xiàn)狀的亮相課，這既有交流信息的作用，又有資源整合，讓新來的教師更快地融入學(xué)校課改的作用。立足課堂，改進教學(xué)。該方案對各年級、各學(xué)科均有具體要求、意見、建議。（5）充分利用遠程教育資源、各種教育刊物雜志進行自學(xué)鉆研，邊學(xué)習(xí)邊上課，邊反思邊整改。（3）曾先后選派：王吉玉、張瑤、海鳴等教師參加大理州骨干教師培訓(xùn)；趙小會、楊澍老師參加“云南省小學(xué)數(shù)學(xué)競賽”觀摩學(xué)習(xí)；楊澍老師參加全國中小教師教育技術(shù)培訓(xùn)：趙小會、李春霞、王吉玉、楊志平、張愛宏、李成全、楊澍、楊應(yīng)和、楊太平、李義仙、海鳴、錢永存等老師參加“以學(xué)習(xí)者為中心 參與式教學(xué)”培訓(xùn)。（1）充分利用教師的繼續(xù)教育，注重對全體教師進行《走進新課程——與課程實施者對話》、《課程觀》、《教學(xué)觀》《教材觀》、《走向發(fā)展性評》等新課改的培訓(xùn)。以理論學(xué)習(xí)為主，穿插案例分析、交流心得、經(jīng)驗介紹等，采取集體和小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式。3．制定課改工作規(guī)劃：教導(dǎo)主任在深入學(xué)習(xí)分析課程改革材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況和未來發(fā)展目標確立課程改革的學(xué)年目標和學(xué)期目標，然后圍繞學(xué)期目標組織安排教育教學(xué)活動，做到循序漸進，逐步在預(yù)期時間內(nèi)實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍。2．成立新課程教學(xué)評價組： 組長：楊澍（教導(dǎo)主任）成員：趙小會、張百靈、張瑤、楊志平根據(jù)新課程理念并結(jié)合我校實際，根據(jù)《甸南鎮(zhèn)中心小學(xué)新課改課堂教學(xué)評價表》，定期、不定期對教師的課堂教學(xué)進行評價，加強課堂教學(xué)的過程性評價，讓教師通過評價得到進步，得到提高；根據(jù)《甸南鎮(zhèn)中心小學(xué)新課改教師工作評價》，從多方面、多角度對實驗教師進行盡全面的評價，以求改變以往以學(xué)生考試成績?yōu)閱我坏脑u價依據(jù)的評價體系，形成過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系。二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課改工作規(guī)劃： 1．建立了學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)組： 組 長：蘇安然（校長）副組長：楊 澍（教導(dǎo)主任）趙小會（文科教研組長）張 瑤（理科教研組長）組 員：全體教師 具體的工作細則為：（1）組長：負責課改的全過程，監(jiān)督教師的實施過程。多次受到州、縣級的表彰獎勵。反之會阻礙課程的開發(fā)。我們要強化培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，都擁有相當?shù)恼n程理論與技術(shù)之后，再“大膽”地進行課程開發(fā)。加大資金投入改善辦學(xué)條件：對新課程實驗加大資金投入，合理使用完善教學(xué)條件，配備必要的設(shè)備，以滿足教師培訓(xùn)、探究和有關(guān)活動的基本需要。工作負擔重、時間少，參與課程開發(fā)實有困難。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有待進一步加強?；A(chǔ)設(shè)施差：部分學(xué)校校舍緊缺，教學(xué)儀器、器材缺少，給新課程的實施增添了較大的難度。九所小學(xué)的電腦設(shè)備和其中兩所小學(xué)的遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了我教委的教育信息化平臺，促進了信息技術(shù)與教育教學(xué)的整合和優(yōu)化。我們注重了學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，積極開展綜合實踐課活動，第二課堂學(xué)生廣泛參與，豐富多彩。正確處理國家、地方、校本的三級管理。各學(xué)校的教研會、探討會、實驗課、經(jīng)驗交流會層出不窮，教育教學(xué)模式有了極大的改觀。形成了有利于自我反思、同伴互助、集體研修的“以校為本”的教研活動。使教師盡快適應(yīng)新課程，效果明顯。11月28日至30日經(jīng)縣教研室引進，邀請西寧市城東區(qū)教研室主任馬立謙，北大街小學(xué)、小泉小學(xué)的四名優(yōu)秀講課教師對全鄉(xiāng)教師進行為期三天的課堂實驗和新課程探究。我們積極組織廣大教師學(xué)習(xí)《課程標準》與課堂教學(xué)相結(jié)合，開展了形式多樣、不同層次的教學(xué)探討、研究活動。學(xué)生的閱讀、調(diào)查、第二課堂得到充實。③推行《邊灘教委中小學(xué)教師激勵用語》形成了民主、平等、自由、寬松、和諧的課堂氣氛。②實行《課堂教學(xué)評價細則》大力倡導(dǎo)師生互動、合作、探究式學(xué)習(xí)。在教案改革的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源，成立備課小組，用電腦設(shè)計教案，實現(xiàn)教案共享。使學(xué)生在快樂中成長。使每位教師參與課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，滲透新理念。《學(xué)校量化考核表》、《中小學(xué)校長考核細則》、《中小學(xué)教師量化考核表》、《教師津貼發(fā)放辦法》、《教師教學(xué)行為準則》、《課堂教學(xué)評價細則》、《教師教學(xué)常規(guī)量化細則》、《教研教改制度》等，對學(xué)校、校長、教師各項考核辦法的改進和革新。90%的教師進行了鄉(xiāng)、縣級信息技術(shù)培訓(xùn)，教師任職資格合格率達到100%。營造了良好的課改氛圍，加強了師生的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)。教委多方籌措資金完善教學(xué)條件，2002年9月初級中學(xué)微機室建立，2003年9月給每所小學(xué)配備電腦一臺、打印機一臺、投影儀五臺、投影片兩套?，F(xiàn)就課改工作的主要做法、存在的問題及今后的打算進行自查匯報：一、主要做法：領(lǐng)導(dǎo)重視：教委設(shè)立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，對新課程實驗專人負責。二00九年六月八日第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作報告基礎(chǔ)教育課程改革 實驗工作報告邊灘教委會二00四年四月十日基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作報告自2003年9月以來，我鄉(xiāng)九所小學(xué)和一所中學(xué)實施了義務(wù)教育階段課程改革實驗，從此我教委基礎(chǔ)教育課程改革工作全面展開?？荚嚭蜕龑W(xué)制度的改革不到位，目前以考試成績評價學(xué)校、以班級排名評價教師、以考分高低評價學(xué)生的社會環(huán)境尚無根本變化，導(dǎo)致少數(shù)教師、家長的觀念和行為一時難以及時轉(zhuǎn)變，社會一時難以適應(yīng)，學(xué)校實施課改仍然存在一定的阻力，特別是以后小學(xué)高年級和初中學(xué)校進入課改后，這種阻力會更為明顯。這就需要加大改革力度，合理布局優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，并給予薄弱學(xué)校的政策傾斜和扶植。(三)城鎮(zhèn)學(xué)校班額過大，不能有效地組織教學(xué)實驗活動，實驗效果受到制約。從目前實驗的情況看，部分農(nóng)村小學(xué)課改現(xiàn)狀堪憂，一些農(nóng)村小學(xué)仍在償還“普九”債務(wù)，有的連最基本的教具都滿足不了，對于配置課改所需要的教學(xué)實驗設(shè)備更是力不從心。因此，師資培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育迫切需要與課程改革同步。由于近幾年清退民師和代課教師，教師編制吃緊，特別是農(nóng)村小學(xué)教師包班，一個教師帶幾個年級、幾門學(xué)科，工作量大，進行實驗研究的時間和精力十分有限。我們從實驗教師的課堂教學(xué)設(shè)計、學(xué)科課程整合、多媒體手段運用等側(cè)面，領(lǐng)略了教師的專業(yè)在發(fā)展。新課程實驗鍛就了一批教師。學(xué)業(yè)評價：采取考試和考查的方式進行。如對學(xué)生評價，運用綜合性評價、學(xué)生評價兩種方法。第四個變化是評價