【正文】 等課型上成一個模式，大大降低了教學(xué)效果。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思考、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力和分層分類選擇的作業(yè)少。重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。低效互動多，當(dāng)堂落實少。教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問題把學(xué)生納入自己事先搭好的教學(xué)框架。教師的講解充斥課堂，老師以“講”得好為最大滿足，很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗和需求，忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程和寫的過程，多是依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)操練來加以鞏固，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)導(dǎo)入無懸念，無疑惑，無問題，無情境，簡單直接，很少關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和新舊知識銜接與鋪墊，不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。二、“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”提出的背景（一）課堂教學(xué)中仍然存在的問題促進(jìn)了課改的步伐。五課型是指每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點，設(shè)計出五個基本課型?！?45優(yōu)質(zhì)高效課堂”中的“345”是指“三步四環(huán)節(jié)五課型”，所謂“三步”是指每一堂課應(yīng)該包括課前延伸、課內(nèi)探究、課后延伸三個步驟。在這種情況下，積極探索新形勢下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的總抓手。附：安國中學(xué)學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”模式活動安排表崆峒區(qū)安國中學(xué)教研室2010年12月30日第四篇：高效課堂模式濰坊市“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式解讀說明：2009年濰坊暑期教師培訓(xùn)工作以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以打造“精品課堂”，創(chuàng)建“品牌學(xué)科”，建設(shè)“名師團(tuán)隊”為目標(biāo)，以課堂教學(xué)模式、教學(xué)流程的研究為核心，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步打造、完善“三步四環(huán)節(jié)五課型”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)我市素質(zhì)教育的實施。所以，一方面我們必須保證這些措施執(zhí)行下去，另一方面又要保證這種執(zhí)行能夠堅持下去，落實到底。（2）深化課堂教學(xué)改革，持之以恒。（2）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閴驈氐?。教師的課堂教學(xué)行為正在逐步產(chǎn)生質(zhì)的變化，課堂教學(xué)正在朝向“高效課堂”邁進(jìn)。五、討論與思考在探究高效課堂的實踐過程中，我們通過老師、學(xué)生兩個層面的問卷調(diào)查顯示，此次課堂教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式受到了學(xué)生們的普遍歡迎，得到了廣大教師的認(rèn)可，的確是符合我校實際的、具有我校自身特色的高效課堂教學(xué)模式。（2）細(xì)心解答，規(guī)范書寫或板演。可根據(jù)學(xué)科特點提出要求，如在數(shù)學(xué)課上，可以引導(dǎo)學(xué)生主要從以下幾個方面進(jìn)行點評：知識點、解題關(guān)鍵、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤、輔助線添加規(guī)律或添加目的、自己與眾不同的解法、通過這個題我學(xué)會了什么、我想到了那些相關(guān)的知識或題型的解題技巧等。（6）點評的內(nèi)容。（5）行動迅速。（4）講話無口語。（2）講題時要側(cè)著身子，要大方地面向全體同學(xué)。（5）積極參與交流，充分發(fā)表自己的意見，耐心幫助他人，別人發(fā)言時要專心聽講，做好糾錯工作。（3）獨立思考，主動提出問題?？沙浞掷迷缤碜粤?xí)時間，但不能所有學(xué)科都集中在自習(xí)時間預(yù)習(xí)。要體現(xiàn)“主動、生動、快樂、有效”八個字上。課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心靈、成長、憧憬、盼望、最美好的、最有詩情畫意的東西。學(xué)生活動量：學(xué)生活動35分鐘以上。評課要求：（1）教師在課堂上的基本要求課堂氣氛A、微笑授課；B、學(xué)生積極主動、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。（6）達(dá)標(biāo)測評。（5）穿插鞏固。學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)組長分配的任務(wù)，有秩序地就題目的分析思路，知識點，關(guān)鍵點，易錯點，解題規(guī)律，輔助線的添加目的，一題多解，證法對比，進(jìn)行講解或點評。是展示課的主要環(huán)節(jié)。時間大約是5分鐘。及注意事項，所用到的知識點，及方法總結(jié)等。（3）分組合作。（2）明確目標(biāo)。展示課的操作程序：（1）預(yù)習(xí)交流。課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)展示課的內(nèi)容：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會的不展示，學(xué)生出錯率較高的，遇到困難較大的，一題多解的，能與日常生活相聯(lián)系的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容是他們展示的重點內(nèi)容。可參考以下兩種組織形式：一是橫向主備課：同年級、同學(xué)科任課教師有三人以上的教研組成立學(xué)科備課組，以備課組開展主備課活動。要通過開展“主備課”活動，讓智慧互補(bǔ)，資源共享，集思廣益，群策群力，不斷提高備課水平和備課質(zhì)量，以適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。重視集體備課杜郎口中學(xué)的課堂模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革命性變革，由傳統(tǒng)的單一性、封閉型變革為多項性、開放型，備課難度大，導(dǎo)學(xué)要求高。三是由寫“教案”向?qū)憽皩?dǎo)學(xué)案”轉(zhuǎn)變。二是由固定形式向靈活方式轉(zhuǎn)變。備課要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變一是由單一性向綜合性轉(zhuǎn)變。因此，推廣杜郎口課堂教學(xué)模式，首先要學(xué)會備課，實現(xiàn)備課的優(yōu)先轉(zhuǎn)軌。四是對優(yōu)等生怎樣提升問題。 二是怎樣進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測問題。備課時，要求重點思考以下問題：一是怎樣組織學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識的回顧、歸納、整理問題。如何組織引導(dǎo)學(xué)生對各組展示的內(nèi)容和形式進(jìn)行補(bǔ)充、點評，教師怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用等，都應(yīng)在備課時有所預(yù)設(shè)。各小組按什么順序進(jìn)行展示，小組與小組之間怎樣過度，銜接，時間如何控制等問題都要事先預(yù)設(shè)。各學(xué)習(xí)小組提出展示內(nèi)容后，教師要進(jìn)行取舍，篩選出適量的展示題并合理地分配到各小組。要注意引導(dǎo)學(xué)生展示獨特的見解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的問題，不能把所有的預(yù)習(xí)成果都拿來展示；要引導(dǎo)學(xué)生用靈活多樣的方式進(jìn)行展示。預(yù)設(shè)的展示目標(biāo)要求既要有內(nèi)容方面的要求，又要有形式方面的要求，難易要適度，表述要具體簡明。（2）、展示課的要求展示課的主要任務(wù)是交流、提升、拓展預(yù)習(xí)成果，全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))，備課時，要注重預(yù)設(shè)以下問題：一是展示目標(biāo)的預(yù)設(shè)問題。五要有督促、檢查的具體措施，如學(xué)習(xí)小組之間怎樣競賽，怎樣評比，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部如何激勵等，都要在備課上預(yù)設(shè)好。第四時段用于各小組篩選和設(shè)計展示題和展示方法。第二時段用于小組合作學(xué)習(xí)，努力完成第一時段完不成的預(yù)習(xí)任務(wù)。四要有科學(xué)合理的時間分配計劃。三要有預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)提綱(預(yù)習(xí)題)是指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)的具體措施，一定要含蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容)的知識點，一定要指向預(yù)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，一般由教師在備課時設(shè)定，上課時發(fā)到學(xué)習(xí)小組。預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定一定要具體明確，便于檢查，在起始階段，預(yù)習(xí)目標(biāo)一般由教師在備課時設(shè)定，上課時發(fā)到學(xué)習(xí)小組。（1）、預(yù)習(xí)課的要求 預(yù)習(xí)課的備課要求預(yù)習(xí)課是杜郎口“三三六’’教學(xué)模式中最基礎(chǔ)，最重要的環(huán)節(jié)，必須抓實、抓細(xì)，必須做到“六個有”：一要有明確具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)。（2）、作業(yè)設(shè)計基本要求不允許出現(xiàn)無實際意義的題型，體現(xiàn)檢測題的層次性，要求以拔高題為主、以突破重點、難點為主，以培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力為主。（6）寫清楚導(dǎo)學(xué)反思。（5）寫清楚每一個環(huán)節(jié)的組織形式和實施程序。（4）寫清楚導(dǎo)學(xué)過程。即寫清楚導(dǎo)學(xué)本課題需用到和涉及到的有關(guān)知識、資料、案例等。導(dǎo)學(xué)的重點和難點一定要在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)定，表述要準(zhǔn)確具體。知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)，表達(dá)要具體清楚，目標(biāo)的設(shè)定要有針對性，要結(jié)合學(xué)生實際，不要貪多圖全、華而不實、照搬照抄，要突出實效性。在時機(jī)成熟和條件具備的情況下，鼓勵教師自主探索、自主發(fā)揮、自主完善、自主發(fā)展，以充分發(fā)揮學(xué)校教育科研和學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地激活學(xué)校、教師教育科研和教育教學(xué)狀態(tài)，推動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的專業(yè)化發(fā)展，形成自己的教學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者、參與者、服務(wù)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人。教育教學(xué)工作是一個系統(tǒng)工程，它有廣闊的探索空間。各教研組“優(yōu)質(zhì)課”定位為學(xué)習(xí)成果匯報課。普通教師上達(dá)標(biāo)課、過關(guān)課。從學(xué)校、教研組，以先進(jìn)帶后進(jìn)，多層面開展課堂技能傳幫帶：領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課。（二）檢查落實階段2010年1011月，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組初步檢查落實學(xué)習(xí)運作、實施情況，并組織各教研組進(jìn)行總結(jié)、交流，及時發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)推廣學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)研討。做到思想統(tǒng)一，認(rèn)識到位，全員參與，目標(biāo)明確，措施得力，行動落實。召開學(xué)習(xí)宣傳動員會。三、探究高效課堂的實施過程學(xué)習(xí)分三個階段進(jìn)行：培訓(xùn)啟動階段，檢查落實階段，整改推進(jìn)階段。（5）教育實驗法：觀察與調(diào)查研究對象，通過歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問題，從而確認(rèn)事物之間的因果關(guān)系。（4）借鑒法。（3）調(diào)查法。（2）查閱法。本次探究課堂的主要方法有：（1）行為研究法。確定以下幾個方面為打造高效課堂的主要內(nèi)容：（1）高效課堂主要特點的探索；（2）高效課堂基本環(huán)節(jié)的探索；（3）高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。（7）學(xué)校教育資源的最大優(yōu)化原則。（6）反思性原則。以各科任教師的專業(yè)學(xué)科為主,以各班為單位,由各教研組牽頭,形成各教研組的課改特點,學(xué)校教研室全面協(xié)調(diào)教研工作,共同推進(jìn)我校本次課改取得成功。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,以學(xué)生的發(fā)展為目的，以學(xué)生的發(fā)展為保障，是學(xué)生、教師、學(xué)校共同協(xié)調(diào)發(fā)展理應(yīng)遵循的邏輯內(nèi)涵。1（2）整體討論與個體教學(xué)相結(jié)合。二、打造高效課堂涉及的主要內(nèi)容： 探究高效課堂的指導(dǎo)思想和原則是：（1）理論思考與實踐操作相結(jié)合、課研與教改相結(jié)合的原則。也可以這樣說：只有高效的課堂才能為素質(zhì)教育的實施提供前提和保證，才能達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行。課堂是教育工作的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。第三篇：高效課堂模式安國中學(xué)探索高效課堂教學(xué)模式報告一、打造高效課堂教學(xué)模式的背景義務(wù)教育階段課程課程教學(xué)改革已經(jīng)深入人心, 新課程改革對轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了具體的要求，近年來市、區(qū)兩級教育主管部門相繼提出了從一線教育進(jìn)行新課程改革的要求，使教育工作由外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化校本教學(xué)研究、提高教師專業(yè)化水平，積極打造“高效課堂”模型。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答后，再讓其他同學(xué)評判正確與否。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法。就需要在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。但有的老師總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)。串絲中學(xué) 2014年9月24日第二篇：淺談高效課堂模式淺談高效課堂模式城關(guān)一小 王佩才通過我們學(xué)校前一段時間利用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行的賽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。每天、每周、每月累計匯總，每周做一次分析總結(jié)，每月做一次評價獎勵。導(dǎo)學(xué)案編寫由同學(xué)科教師集體備課編寫存檔。每天晚自習(xí)教師不能占用學(xué)生時間完成自己教學(xué)，只能組織、輔導(dǎo)、監(jiān)督班級小組完成第二天課堂教學(xué)所有導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主完成導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)部分。三、導(dǎo)學(xué)案編寫使用每節(jié)課必須使用導(dǎo)學(xué)案上課，導(dǎo)學(xué)案必須在頭一天晚自習(xí)前發(fā)到學(xué)生手中，保障學(xué)生有充分自主預(yù)習(xí)，課前自主學(xué)習(xí)時間。（五）、歸結(jié)反思環(huán)節(jié)