【正文】 漸進。對學習小組的評價，要關(guān)注學生個體的自主學習、要關(guān)注學生間的合作學習、關(guān)注學生學習的探究過程，關(guān)注學生積極參與學習情況。評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。嚴格規(guī)范管理是為學生全面發(fā)展服務(wù)的，是學生成功的基礎(chǔ)。建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學生的專欄，每日進行公布。以組為單位，每個星期進行評比“高效課堂常規(guī)評比欄”的表格，規(guī)范好的項目就貼標簽過關(guān)。設(shè)定各種榮譽稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進行公示。對于問題比較大的學生老師要親自了解情況，和學生共同討論解決辦法和擬定目標。參與次數(shù)多的同學在第二天晨會上會受到全班表揚，并且積累作為評選月優(yōu)秀個人的依據(jù)。要求每個副組長統(tǒng)計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數(shù)，填寫好表格。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。對于個人，可以設(shè)立最佳表現(xiàn)獎、優(yōu)秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。（四）評價的要求合作學習的成績評價應該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應該分開評價并分開獎勵。問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出結(jié)果本身的價值。學習動機：相信學習過程是快樂的、學習更多的來來自內(nèi)部動力。具體應從以下幾方面進行評價：小組成員關(guān)系：學生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。（三）評價的內(nèi)容評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。在學生眼里，他們之間是平等的，因此，要真誠地給對方指出優(yōu)點或缺點，而不是戲謔或嘲諷。教師對學生的評價一定要發(fā)自內(nèi)心，實事求是，只有這樣，學生才會從心里產(chǎn)生震動，才會真心地接受評價，自愿地去改正。這樣，既鼓勵了學生，又讓他們找到了癥結(jié)，既解決了問題，又保護了他們主動學習的積極性。引導性原則。對學生的評價是多方面的，既包括學習方面的，也包括行為規(guī)范和習慣方面。包括評價主體的多元化，評價內(nèi)容的豐富性，評價標準的多元性，評價方法的多元性。評價的內(nèi)容、方法以及標準的確定都要由師生共同參與制定。只有讓學生參與評價才真正體現(xiàn)學生是評價的主體地位。讓課堂生動了起來，讓學生活躍了起來，讓教學效率提高了起來。教師能對學生適時而恰當?shù)谋頁P，就會讓學生走出失敗的陰影，增強成功的信心。鼓勵性原則有人說，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人間的。如果只看到一些學生的現(xiàn)有水平，看不到他們的進步，從而給予不恰當?shù)脑u價，就很容易導致他們放棄努力，自暴自棄。所以，評價不僅要關(guān)注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要關(guān)注學生的未來發(fā)展，關(guān)注學生在已有水平上的發(fā)展與提高。根據(jù)這一特點，在課堂教學中，教師對學生的評價就要從學 15 生的客觀實際出發(fā)，因人而異，不能搞一刀切，要關(guān)注每一名學生的情感和需要，使每一名學生通過評價都能得到健康的發(fā)展。（二）評價的原則在高效課堂中，教師對學生的評價以及學生之間的評價要堅持以下八個方面的原則：差異性原則高效課堂是一個民主的課堂，對學生的評價要體現(xiàn)出客觀公正的原則，這就需要教師正視學生之間的差異。較高的評價能給學生以心理上的滿足和精神上的鼓勵，可激發(fā)他們向更高目標努力的積極性。完善評價機制對學生的合作學習過程有監(jiān)督和調(diào)控作用，是對優(yōu)秀學習品質(zhì)的強化。小組合作學習出現(xiàn)的這些偏差，主要原因是對合作學習的研究不夠深入。學習好的學生經(jīng)常處于主要地位，承擔了討論及匯報任務(wù)，學習差的或不善于表達的學生處于從屬地位或被忽略。或是為了得到老師的贊許而竭力表演，或是害怕在同伴面前丟臉，坐在那里無所事事。合作探究的目標不明確，學生不知道老師要求他怎樣討論。課堂上多數(shù)的合作學習沒有達到人們所期待的效果，具體表現(xiàn)在：課堂秩序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，有時甚至討論一些與學習無關(guān)的內(nèi)容，課堂秩序亂得的像一鍋粥，以至于教師對組織小組合作學習有懼怕的心理。合作學習能夠加強師生間和學生間交流互動、相互促進、共同提高，能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，促進學生人格的健全發(fā)展?？陀^準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。合理的小組評價能夠促使小組成員積極合作，努力使自己的團隊在競爭中獲勝；不合理的小組評價則會降低學生合作學習的積極性，不能激發(fā)小組活力。要堅持“A教B、B教C、A拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。培養(yǎng)良好的組織紀律性合作學習盡管是在人數(shù)不多的小范圍內(nèi)，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論，按照課 堂規(guī)范的要求，遵守課堂秩序，使課堂討論、展示、對抗質(zhì)疑有序進行。只有學會尊重他人，重視采納他人意見，才能優(yōu)勢互補，共同提高。讓學生學會傾聽是培養(yǎng)一切良好習慣的基礎(chǔ)，無論是好的學習習慣或是行為習慣，都源于最初的傾聽。培養(yǎng)學生積極參與習慣新課程講求個性發(fā)展，但并不意味著個別發(fā)展，在學習過程中講求合作精神，要求全體成員共同參與探討和交流，培養(yǎng)學生集體協(xié)作精神至關(guān)重要，教師必須注意這一點，創(chuàng)設(shè)條件鼓勵每一個學生發(fā)表自已的觀點，積極參與到活動中。⑤進行合作形式的指導：堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則。③在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育。如何在課堂上培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作意識? ①通過講道理，擺事實，加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會學困生學習，把知識讓學困生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提 高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。（二）小組成員培訓培養(yǎng)學生樹立團隊合作意識教師和學生首先要理解學習小組組建的意義，明確學習小組組建的方式，了解學習小組學習過程的操作，掌握學習小組評價的方法。老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們隨時隨地的對本小組同學上節(jié)、上周、上月的學習效果及導學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學習效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進行檢測，單位時間內(nèi)效果落實的效率會提高很多。如果你能充分利用好小組長，那么我相信你的班級一定會成為全校最優(yōu)秀的班級。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添光彩這是我們教 育的最高境界。（3）小組長的幫扶作用在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的待優(yōu)生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵、兵強兵。③理解、熟悉課堂各個環(huán)節(jié)的要求，并切實組織好課堂上的各個環(huán)節(jié)。②管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關(guān)系。①課前準備：要起到提醒、督促作用。小組長的作用：（1）小組長的帶動作用學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學生學習的榜樣，更好的帶動同學們?nèi)フ故尽＃?）經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內(nèi)同學開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。（4）及時分配學習任務(wù)，督促組內(nèi)的同學自主學習，按時高質(zhì)量完成作 業(yè)。（2）協(xié)同學習小組長控制好組內(nèi)同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務(wù)目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行。在完成小組長的培訓工作后，他們充分發(fā)揮小組長的職能，發(fā)揮他們的積極主動性，開展小組學習和管理工作。作為班主任，要想培養(yǎng)好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。過一段時間后，老師就可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進行交流。比如說，在交流時，有的同學可能會 提出，作為小組長應多對小組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內(nèi)同學遇到不懂的問題時，組長應該有耐心的進行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學習的熱情。培訓方式：班主任定期培訓科任老師課前簡短培訓科任老師不定期培訓（1）班主任定期培訓，每周在固定時間，班主任都要與小組長進行溝通交流，在進行思想教育的同時，進一步了解班級學生動態(tài)、思想狀況、學習狀況以及各小組存在的問題等，與大家商討解決的辦法，幫助每一名同學進步，推動班集體共同提高；①定期召開小組長座談會——每周組織一次小組長會議在開學之初或在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進行關(guān)注，抽時間與小組長進行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導管理小組的方式、方法，幫助他們增強小組的榮辱感，教他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學進行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。因此，經(jīng)常性的開展小組長的各項培訓至關(guān)重要。四、學習小組培訓使用（一）小組長培訓組長是小組學習的關(guān)鍵，組長管理能力的發(fā)揮，直接影響到高效課堂的開展，更是提升高效學習的關(guān)鍵點。在學習過程中，可以實現(xiàn) A 對 A、B 對 B、C 對 C 的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性；同時，可以實現(xiàn) A 教 B、B 教 C 的目的，使每個人都能實現(xiàn) “ 最近發(fā)展區(qū) ” 的學習目標。全班每個學生都有一個代碼，每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。學習小組分配給各小組及每個學生編一個相應的代號。行政組長抓學習，其他組長抓常規(guī)（紀律、衛(wèi)生、日常行為等），分工合作。在遵規(guī)守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業(yè)成績等方面達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，要求目標清晰，人人明確。（3）制作組標：制作學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。如：飛天火箭、暢游太空、終極一組等等。人少不利于很好地開展討論和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多難保證有充足的時間人人參與，會使有些學生產(chǎn)生依賴心理，懶于思考，人多不利于交流和個人展示，影響合作學習的有效實施。這樣選擇出來的小組比較民主化，但不一定科學合理，班主任要根據(jù)具體情況進行適當調(diào)整，形成比較科學合理的搭配。組長也在這樣的分類里。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學們更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。雖然只是一個評選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，老師在評選小組長前，先給同學們做好思想動員工作，引導學生認識當小組長的好處，如當小組長可以鍛煉自己的語言表達能力、組織管理能力、能增強自己的責任意識，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會上缺乏的不是純知識性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力?？勺运]、可老師指定、也可組員評選教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長，自己感覺誰可以就讓誰當，但是當管理中出現(xiàn)問題后老師批評時，他會感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長的念頭。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強不了。④自身標準要高小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時的學習中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準高。如果小組成員學習不投入、不認真，課堂展示中不參與，小組長應該及時發(fā)現(xiàn)及時進行整改，否則，學生的學習效果不會好。如在課堂展示中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。②性格應外向小組長不但學習成績要好，而且性格應外向一些。小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的 學習成績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會讓同學信服。只有明確了小組長的職責，開展系統(tǒng)有效的培訓，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學習才能真正產(chǎn)生實效。小組長要有極強的學習能力和良好的學習習慣。行政小組既是學校、班級日常管理評價的團隊，也是學習管理評價的團隊，有班主任負責；學科小組主要是以學科學習為主的學習管理評價團隊，有任課教師負責。2．“指定組長，雙向選擇” 原則在教師指定好各組的組長之后，讓組長和組員之間進行雙向選擇，縮短學習小組內(nèi)學生間的“磨合期”，便于小組管理，同時，融洽的情感能增強合作學習的效能，也能大大提高學生自主參與的能動性。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應該考慮對座位進行調(diào)整。一般來說，我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和 4 待優(yōu)生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待優(yōu)生也可以隨時進行交流。老師應該結(jié)合學生的學科成績，把各小組的同學根據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。作為老師更應該不斷對學生進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面顯示出來，只有展示才會有提升，因為這樣你才會得到不斷的完善。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學生的積極主動性（2）學生性格搭配要互補在分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內(nèi)向性格的學生搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。這樣男女生搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。二是思維的互補性。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。在合作學習的過程中更多地暴露自己的思想，加強溝通，分享共同的成果；它能促進學生不斷發(fā)展，合作學習的過程會讓學生看到自己的長處與不足，能夠?qū)Τ蓡T各種方案進行比較，根據(jù)成員的反應調(diào)整自己的行為方式,使學生不斷反省、自我提高。③尋求提供幫助，促進共同進步。②交流共享它主要是指信息的交流與一些共享。其實質(zhì)是兒童在其發(fā)展的階段還不能獨立解決的問題，卻能借助于成年人或具有相關(guān)知識的同齡人的指導與合作而學會解決?！?“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大的教育改革之一。（三）教育家觀點美國