【正文】 的復(fù)述我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恳欢ㄙ|(zhì)量的氣體在溫度不變情況下壓強(qiáng)與體積之間的定量關(guān)系、要求學(xué)生根據(jù)放在桌上的器材，思考試驗(yàn)方案，并思考以下幾個問題：問題1：本實(shí)驗(yàn)的研究對象是什么？如何取一定質(zhì)量的氣體？實(shí)驗(yàn)條件是什么？如何實(shí)現(xiàn)這一條件？學(xué)生討論回答：研究對象是一定質(zhì)量的氣體，用活塞封閉一定質(zhì)量的氣體在注射器內(nèi)以獲取，實(shí)驗(yàn)條件是氣體質(zhì)量不變，氣體溫度不變；活塞加油增加密閉性，推拉活塞改變體積和壓強(qiáng)；不用手握注射器；緩慢推拉活塞，穩(wěn)定后再讀數(shù)。我們把溫度和質(zhì)量不變時氣體的壓強(qiáng)隨體積的變化關(guān)系叫做等溫變化。生：控制變量法比如要研究壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和溫度不變，再如要研究氣體壓強(qiáng)與溫度之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和體積不變。這一章我們的主要任務(wù)就是研究氣體狀態(tài)變化的規(guī)律。高中階段通常就用壓強(qiáng)、體積、溫度描述氣體的狀態(tài)，叫做氣體的三個狀態(tài)參量。本章我們研究氣體各狀態(tài)參量之間的關(guān)系。5．教學(xué)流程：（略）6．教學(xué)過程l課題引入演示實(shí)驗(yàn)：變形的乒乓球在熱水里恢復(fù)原狀乒乓球里封閉了一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)它的溫度升高，氣體的壓強(qiáng)就隨著增大，同時體積增大而恢復(fù)原狀。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)證精神。教具：塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管，注射器，壓力計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索未知規(guī)律的過程，掌握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解 p—V 圖象的物理意義。（3）理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強(qiáng)運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的能力；2過程與方法帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程，體驗(yàn)控制變量法以及實(shí)驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：突出物理規(guī)律形成的感性基礎(chǔ)和理性探索的有機(jī)結(jié)合；通過問題驅(qū)動達(dá)成教目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)；重視物理從生活中來最終回到生活中去。課后請同學(xué)查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用”及統(tǒng)一場理論。（略）課本第8頁的“科學(xué)漫步”欄目，介紹的是靜電力的應(yīng)用。所以，如果知道了帶電體的電荷分布，就可以根據(jù)庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。）（拓展說明）庫侖定律是電磁學(xué)的基本定律之一。例題2：（多個點(diǎn)電荷對同一點(diǎn)電荷作用力的疊加問題。）（過渡）兩個點(diǎn)電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢？（承前啟后）兩個點(diǎn)電荷之間的作用力不因第三個點(diǎn)電荷的存在而有所改變。（強(qiáng)調(diào)）庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上盡管很相似，但仍是性質(zhì)不同的兩種力。2．?dāng)?shù)學(xué)表達(dá)式：（說明），叫做靜電力常量。把微小力放大為力矩，將直接測量轉(zhuǎn)換為間接測量，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。然而，英國物理史學(xué)家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服！”啟示二：實(shí)驗(yàn)的精妙1785年庫侖在前人工作的基礎(chǔ)上，用自己設(shè)計(jì)的扭稱精確驗(yàn)證得到了庫侖定律。吐溫曾說“科學(xué)真是迷人，根據(jù)零星的事實(shí)，增添一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多的收獲！”。正是這樣的類比，讓電磁學(xué)少走了許多彎路，形成了嚴(yán)密的定量規(guī)律。啟示一：類比猜想的價(jià)值讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應(yīng)服從平方反比定律?！@說明了什么？（說明球接觸后等分了電荷）（追問）現(xiàn)在，你有什么想法了嗎？定量驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個點(diǎn)電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。（問題3）靜電力F與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系？你覺得哪種可能更大？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生與萬有引力類比）活動二：設(shè)計(jì)與驗(yàn)證（問題4）研究F與r、q的定量關(guān)系應(yīng)該采用什么方法？控制變量法——（1）保持q不變，驗(yàn)證F與r2的反比關(guān)系；（2）保持r不變，驗(yàn)證F與q的正比關(guān)系。電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系實(shí)驗(yàn)表明：電荷間的作用力F隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。（問題1）大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎？在靜電學(xué)的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體?？墒牵钪袔щ婓w的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢？讓我們一起進(jìn)入本章第二節(jié)《庫侖定律》的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】建立庫侖定律的過程；庫侖定律的應(yīng)用。過程與方法：通過學(xué)習(xí)庫侖定律得出的過程，體驗(yàn)從猜想到驗(yàn)證、從定性到定量的科學(xué)探究過程，學(xué)會通過間接手段測量微小力的方法；通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決物理問題的研究方法。第四篇：高二物理教案寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。在這一過程中，完成了機(jī)械能→電能→機(jī)械能+內(nèi)能的轉(zhuǎn)化。舉例：(1)導(dǎo)體ab向右運(yùn)動，閉合回路磁通量增加，“感應(yīng)電流的磁通量阻礙原磁通量的增加”，因此，回路中感應(yīng)電流為逆時針方向，在這一過程中完成了機(jī)械能→電能→內(nèi)能的轉(zhuǎn)化。2．楞次定律符合能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。（三）課堂小結(jié)1．右手定則是楞次定律的特例。用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向跟用右手定則判斷的結(jié)果是一致的，右手定則可看作是楞次定律的特殊情況，對于閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線而產(chǎn)生感應(yīng)電流的情況，用右手定則來判斷感應(yīng)電流的方向往往比用楞次定律簡便。3．練習(xí)：(1)如圖所示，導(dǎo)體桿ab向右運(yùn)動對，電路中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向?！?．判定步驟(四步走)。楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。(丁)圖：當(dāng)條形磁鐵S極拔出線圈中時，穿過線圈的磁通量減少，由實(shí)驗(yàn)可知，這時感應(yīng)電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相同。(乙)圖：當(dāng)把條形磁鐵N極拔出線圈中時，穿過線圈的磁通量減少，由實(shí)驗(yàn)可知，這時感應(yīng)電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相同。(3)閉合電路的磁通量發(fā)生變化的情況：實(shí)線箭頭表示原磁場方向，虛線箭頭表示感應(yīng)電流磁場方向。感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動方向和磁場方向都有關(guān)系，感應(yīng)電流的方向可以用右手定則加以判定。b．導(dǎo)體切割磁感線的運(yùn)動方向不變，改變磁場方向。(2)閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的情況。(1)選舊干電池用試觸的方法確定電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。怎樣確定感應(yīng)電流的方向呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。三、教具演示電流計(jì)，線圈(外面有明顯的繞線標(biāo)志)，導(dǎo)線兩根，條形磁鐵，馬蹄形磁鐵，線圈。2．掌握楞次定律和右手定則，并會應(yīng)用它們判斷感應(yīng)電流的方向。，調(diào)節(jié)R1，使A1和A2亮度相同，再調(diào)節(jié)R2，使A1和A2正常發(fā) 光，然后打開K再合上開關(guān)K的瞬間，問同學(xué)們看到了 什么?（實(shí)驗(yàn)要反復(fù)幾次）可以觀察到：A1比A2亮得多.（2），問同 學(xué)們看到了什么？(實(shí)驗(yàn)要反復(fù)幾次)可以觀察到:: 實(shí)驗(yàn)（1）和實(shí)驗(yàn)(2)中的兩種現(xiàn)象：P97(重點(diǎn))小 結(jié): 當(dāng)導(dǎo)體中的電流發(fā)生變化時,導(dǎo)體本身就產(chǎn)生感應(yīng)電動勢,在自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢, 意: 對“阻礙”的理解二、自感系數(shù)：提出問題：感應(yīng)電動勢的大小與什么因素有關(guān)？（感應(yīng)電動勢大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān)）指 出：自感電動勢的大小與其他感應(yīng)電動勢一樣跟穿過線圈的磁通量變化的快慢有關(guān)系，線圈的磁場是由電流產(chǎn)生的，所以穿過線圈的磁通量變化的快慢跟電流變化快慢有關(guān)系。例題分析：（一）在圖411中，設(shè)勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B為 ,切割磁感線的導(dǎo)線的長度L為40cm，線框向左勻速運(yùn)動 ,試求(1)感應(yīng)電動 勢的大小；(2)感應(yīng)電流的大小；(3)感應(yīng)電流的方向（二）Ｐ94(1)(2)(5)作 業(yè): P94(3)(4)第三節(jié)自感教學(xué)目的：1，引導(dǎo)學(xué)生從事物的共性中發(fā)掘新的個性從發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件和有關(guān)電磁感應(yīng)的規(guī)律，提出自感現(xiàn)象，并推出關(guān)于自感的規(guī)律。分 析：導(dǎo)體切割磁感線的速度越大，即穿過線圈的磁通量變化越快表明：感應(yīng)電動勢的大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān)。分 析：磁鐵相對于線圈運(yùn)動得越快，即穿過線圈的磁能通量變化越快表明：感應(yīng)電動勢的大小與穿過閉合電路的磁通量變化快慢有關(guān)。那么感應(yīng)電動勢的大小跟哪些因素有關(guān)呢？今天我們就來研究這個問題。1：引導(dǎo)學(xué)生找出圖4圖42和圖43中相當(dāng)于電源的那部分導(dǎo)體？2：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，如果電路是閉合的，電路中就有感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的強(qiáng)弱決定于感應(yīng)電動勢的大小和電路的電阻。它們?nèi)咧g滿足————右手定則：伸開右手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，把右手放入磁場中，讓磁力線垂直穿入手心，大拇指指向?qū)w運(yùn)動方向，那么其余四指所指的方向就是感應(yīng)電流的方向說 明：（1）右手定則的適用范圍（2）在感應(yīng)電流方向、磁場方向、導(dǎo)體運(yùn)動方向中已知任意兩個的方向可以判斷第三個的方向課堂練習(xí)：《高二物理》P89（1）～（３）（４）～（５）作業(yè)：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第一節(jié)附板書設(shè)計(jì)一．電磁感應(yīng)現(xiàn)象二．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件： １．對閉合回路２．穿過回路的磁通量發(fā)生變化 三．感應(yīng)電流的方向第二節(jié)感應(yīng)電動勢教學(xué)目的：知道決定感應(yīng)電動勢大小的因素；會計(jì)算導(dǎo)線切割磁感線時，在L、B、V互相垂直的情況下感應(yīng)電動勢的大小。當(dāng)A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變則B中無感應(yīng)電流綜上所述：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：產(chǎn)生感應(yīng)電流的前提均為穿過閉合回路的磁通量的變化，只不過引起磁通量變化的原因各不相同。結(jié) 論：有感應(yīng)電流，當(dāng)A中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn) 結(jié) 論：無感應(yīng)電流。結(jié) 論：無感應(yīng)電流 現(xiàn)象分析：如圖2（