【正文】 的，但是它們對整個導(dǎo)體回路來說作用是相同的，都使回路產(chǎn)生順時針的電流，其作用是兩個電動勢和內(nèi)阻都相同的電池串聯(lián)，所以電路中總電動勢不能相減，而是應(yīng)該相加，等效電路圖如圖11－8所示。UC＝BLv＝4=（V）根據(jù)勻強電場場強與電勢差的關(guān)系由于b端為正極，a端為負極，所以電場強度的方向為b→a。導(dǎo)體棒AB在切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，A端相當于電源的負極。錯解二：求出電容器的電壓是求電容器板間的電場強度大小的關(guān)鍵?！惧e解分析】錯解一：導(dǎo)體棒CD在外力作用下，會做切割磁感線運動，產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。例8 如圖11－7所示裝置，導(dǎo)體棒AB，CD在相等的外力作用下。然后再運用恒定電流的知識進行計算。ab則是外電路中的電阻。本題中是通過電磁感應(yīng)將機械能轉(zhuǎn)化成為電能。又因為導(dǎo)軌的電阻忽略不計，因此金屬棒ab兩端的電壓Uab也等于路端電壓，即Ucd=Uab，所以正確的答案應(yīng)選B。所以Ucd≠IRcd，Ucd=εIRcd，不能將abcd等效為兩個外電阻的串聯(lián)。cd金屬棒在F的作用下，做切割磁感線運動，應(yīng)視為電源。ab在外力作用下處于靜止狀態(tài)，下面說法正確的是 [ ]A．Uab＞UcdB．Uab=UcdC．Uab＜UcdD． 無法判斷【錯解分析】錯解：因?qū)к壍碾娮璨挥?，金屬棒ah和cd可以等效為兩個電阻串聯(lián)，而串聯(lián)電路中，電壓的分配跟電阻成正比。例7 如圖11－5所示，水平導(dǎo)軌的電阻忽略不計，金屬棒ab和cd的電阻多別為Rab和Rcd，且Rab＞Rcd，處于勻強磁場中。在運用牛頓第二定律與運動學(xué)結(jié)合解題時，分析加速度與初速度的關(guān)系是解題的最關(guān)鍵的第一步。這類的綜合題本質(zhì)上是一道力學(xué)題，只不過在受力上多了一個感應(yīng)電流受到的安培力。當速度減小至F安=mg時，ab做豎直向下的勻速運動。ab立即受到一個豎直向上的安培力。不善于采用定量計算的方法分析問題。（2）略。合力豎直向下，ab仍處于豎直向下的加速運動狀態(tài)。例6 如圖11－4所示，豎直平面內(nèi)有足夠長的金屬導(dǎo)軌，金屬導(dǎo)體ab可在導(dǎo)軌上無摩擦地上下滑動，導(dǎo)軌電阻不計，且磁場區(qū)域足夠大，突然接通電鍵K，則：（1）試說出K接通后，ab導(dǎo)體的運動情況?；芈分懈袘?yīng)電流時間增大，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢不是恒量。ΔtabΔt，ab＝v因為電阻（1＋cosα不是我們＋sinα）由于兩者不對應(yīng)，結(jié)果就不可能正確。Δ【錯解分析】錯解：設(shè)PQ從頂角O開始向右運動的時間為Δt，Ob=v例5如圖11－3所示，在跟勻強磁場垂直的平面內(nèi)放置一個折成銳角的裸導(dǎo)線MON，∠MON=α。穿過線框的磁通量Φ1=BScos143176?！菊_解答】設(shè)線框在水平位置時法線（圖11－2中）n方向向上，穿過線框的磁通量 Φ1=BScos53176。時，Φ為負，所以磁通量Φ有正負之分，即在線框轉(zhuǎn)動至框平面與B方向平行時，電流方向有一個轉(zhuǎn)變過程。若θ＜90176。=102Wb線框轉(zhuǎn)至豎直位置時，穿過線框的磁通量Φ2=BScos37176。角，求線框繞其一邊從水平方向轉(zhuǎn)至豎直方向的過程中通過導(dǎo)線橫截面積的電量。例4如圖11－2所示，以邊長為50cm的正方形導(dǎo)線框，放置在B=。不能把“阻礙變化”簡單地理解為原磁場均勻減少，電流就是順時針，原磁場均勻增加，感應(yīng)電流就是逆時針。接著磁感強度B從零開始反方向均均勻增加到B2，這個過程中，穿過閉合線圈的磁通量反方向增加，感應(yīng)電流的磁場要阻礙原磁場的增加，其方向是垂直紙面向里，再根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的方向仍然是順時針的。由于磁場的變化，而產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律矢量差。同理，既然原磁場均勻減少產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向為順時針方向。那么感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場的方向應(yīng)該與原磁場方向相同，仍然向里。則在此時間內(nèi)，線圈內(nèi)導(dǎo)線中的感應(yīng)電流大小為______A，從上向下俯視，線圈中電流的方向為______時針方向。例3一個共有10匝的閉合矩形線圈，總電阻為10Ω、置于水平面上。當t=0時，cosωt=1，雖然mcosωt = 量磁通可知當電動勢為最大值時，對應(yīng)的磁通量的變化率也最大，即【小結(jié)】弄清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，是正確解題的前提條件。磁通量Φ=BS⊥BS（S⊥是線圈垂直磁場的面積），磁通量的變化ΔΦ=Φ2－Φ1，兩者的物理意義截然不同，不能理解為磁通量為零，磁通量的變化率也為零。學(xué)習中應(yīng)該注意這些研究方法上的共同點?！保?，AB中電流的方向是由B流向A，故電源的下端為正極?！菊_解答】當線圈CDEF中的感應(yīng)電流在G處產(chǎn)生的磁感強度的方向是“”時，由楞次定律可知AB中逐漸增加的電流在G處產(chǎn)生的磁感強度的方向是“”，再由右手定則可知，AB中的電流方向是從A流向B，從而判定電源的上端為正極。由此可知，滑動頭下移時，流過AB中的電流是增加的。當滑動變阻器的滑動頭向下滑動時，線圈CDEF中的感應(yīng)電流在G處產(chǎn)生的磁感強度的方向是“[例題分析]在本單元知識應(yīng)用的過程中，初學(xué)者常犯的錯誤主要表現(xiàn)在：概念理解不準確；空間想象出現(xiàn)錯誤；運用楞次定量和法拉第電磁感應(yīng)定律時，操作步驟不規(guī)范；不會運用圖像法來研究處理，綜合運用電路知識時將等效電路圖畫錯。用畫圖的方法將題目中所敘述的電磁感應(yīng)現(xiàn)象表示出來。第四篇：高考物理電磁感應(yīng)易錯題電磁感應(yīng)[內(nèi)容和方法]本單元內(nèi)容包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象、自感現(xiàn)象、感應(yīng)電動勢、磁通量的變化率等基本概念，以及法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、右手定則等規(guī)律。教師：我們看幾個練習四：電磁感應(yīng)的應(yīng)用地磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流實驗環(huán)保手電筒五 ：了解法拉第教師：課下我給大家留了作業(yè)，請大家找一些關(guān)于法拉第的資料。閉合回路的什么量的變化產(chǎn)生感應(yīng)電流?學(xué)生：面積變化教師：一個閉合回路種面積的變化，一個是磁感應(yīng)強度的變化產(chǎn)生電流，我們能不能再簡練一些，用一個物理量來描述一下呢?學(xué)生：磁通量教師：非常好，電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化閉合電路中就會產(chǎn)生電流。將磁鐵靜止放在通電線圈中，指針會不會發(fā)生變化?學(xué)：不會教師：不管是線圈動還是磁體動，都線圈與磁體的相對運動教師：現(xiàn)象歸納為運動的磁體教師：法拉第繼續(xù)思考：磁鐵是不是必須的呢?條形磁鐵的磁場與那個帶電體的磁場相似?教師：我們可不可用通電螺線管來代替條形磁鐵呢?我們來看法拉第的另一個實驗，這個圖有兩個螺線管，AB，A與電源、開關(guān)、滑動變阻器相連，B與靈敏電流計相連，將另一個通電螺線管代替了條形磁鐵教師：我們怎樣操作能實線圈B中有感應(yīng)電流產(chǎn)生呢?大家討論一下教師: 那位同學(xué)來動手操作一下，如何才可以使靈敏電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。教師：我們來做一下這個實驗，看看是否有感應(yīng)電流產(chǎn)生。我們看其中的一個實驗1831年9月24日，,法拉第在兩條磁棒的N、S極之間放上一條帶有線圈的圓鐵棒,線圈與一檢流計連接。他經(jīng)過十年堅持不懈地努力終于，在1831年8成功地發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。我將示意圖畫出來了教師： 19世紀最偉大的實驗物理學(xué)家法拉第也同樣開始了這一探索工作從1821年開始他就著手于電磁方面的研究。你們認為這個實驗會不會有電流產(chǎn)生?學(xué)生：沒有教師：我們演示一下，觀察指針有沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)教師：指針沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)，回憶初中的知識，為什么靈敏電流計的指針沒有偏轉(zhuǎn)?學(xué)生：沒有切割磁感線教師：我來演示一下教師：閉合回路中產(chǎn)生了電流，靈敏電流計的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。但是在相當長的時間里，并沒有預(yù)期的結(jié)果。如果某面與磁場方向不垂直呢? 我們?nèi)∶娣e垂直方向的投影學(xué)生：教師：磁通量的單位是韋伯? Wb=? ?標量教師：我想問個問題，如果我想改變通過某面的磁通量，你們根據(jù)他的定義式，可以想出那些方法呢?教師：現(xiàn)在我們明確了，磁通量的改變有3個方法：一個是垂直于磁感線的面積一個是磁感應(yīng)強度的大小。磁通量用大小的Φ表示? Φ=BS。產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。為什么磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢學(xué)生：電流產(chǎn)生了磁場教師：，我們都知道了電流能產(chǎn)生磁場，反過來那我們自然就會想到一個問題——學(xué)生：磁場可不可以產(chǎn)生電流?教師：奧斯特揭開了關(guān)于電與磁聯(lián)系的研究的序幕，普遍引起了這種對稱性的思考：能不能用磁體使導(dǎo)線中產(chǎn)生出電流來?教師：人們將利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)。奧斯特的發(fā)現(xiàn)結(jié)束了電與磁分別研究的歷史，首次把電與磁聯(lián)系起來，宣告了電磁學(xué)的誕生，為電磁學(xué)的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，開創(chuàng)了電磁學(xué)研究的新時代。當我們現(xiàn)在盡情享受電燈、電視……這一切現(xiàn)代文明的時候，我們有沒有想過電是從而來呢？今天我們要學(xué)習新的一章，研究磁場是如何產(chǎn)生電流的——電磁感應(yīng)。教學(xué)過程新課引入電帶給了我們光明、溫暖與快樂，世界沒有了電，人類將會怎樣？今年春節(jié)，南方大部分城市特別是湖南、貴州等城市的人們深切的體會到了電能的重要性。(2)通過“磁生電”的物理學(xué)史學(xué)習使學(xué)生感悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和辯證的思維方法。(3)通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問題、總結(jié)規(guī)律的能力。過程與方法：(1)培養(yǎng)實驗方法探究的能力。(3)? ? 理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。教學(xué)目標(1)? ? 知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式 的適用條件，會用公式計算。因此，在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識出發(fā)，通過學(xué)生自主學(xué)習、探究實驗、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學(xué)習方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)不僅在科學(xué)和實踐上具有重要意義，而且其指導(dǎo)思想以及發(fā)現(xiàn)過程中表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度與意志力對學(xué)生有重要的啟迪與和教育，這些在教學(xué)中有意識地加以體現(xiàn)。電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電學(xué)部分的重點也是難點，尤其是為邁克爾教材分析?本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。3第三篇：高二新人教版物理電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計高二新人教版物理電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》是高中物理課程，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。自感電動勢的大小與線圈中電流變化的快慢有關(guān)。[板書] 2．自感系數(shù)的單位：亨利，簡稱亨，符號是H。[講解過渡]對于不同線圈，在電流變化快慢相同的情況下，產(chǎn)生的自感電動勢可以不同，說明不同線圈具有不同的特性，在物理上用自感系數(shù)來表示這種特性。在發(fā)生自感現(xiàn)象時，導(dǎo)體中產(chǎn)生的自感電動勢與下面的哪個因素有關(guān)？ A 電流大小 B 電流變化量的大小 C 電流變化的快慢（指導(dǎo)學(xué)生看書、思考、集體回答）[板書] 3．自感電動勢大小與線圈中電流變化快慢有關(guān)?？偨Y(jié)兩個實驗要說明的問題。[引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行分析]：（投影實驗電路）電路斷開的瞬間，通過線圈的電流突然減弱，穿過線圈的磁通量也就很快地減少，因而線圈中產(chǎn)生了自感電動勢。實驗結(jié)果說明的問題：通過線圈的電流發(fā)生變化時，線圈中產(chǎn)生了自感電動勢，自感電動勢的作用是阻礙線圈中原電流的變化。[啟發(fā)思考]（投影思考題）（1）開關(guān)S合上的瞬間，通過兩個支路的電流怎么變化？（2）開關(guān)S合上的瞬間，通過兩個支路的電流變化情況是否相同？為什么？（3）燈1和燈2哪個只能逐漸亮起來