【正文】 往是人與人之間的交往，而且?guī)熒P系應是世界上很純潔的不摻雜人情世故的關系教師要把愛心融入教育教學的各環(huán)節(jié)。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生，關注每個學生的發(fā)展。再次，既要認真負責又要開拓創(chuàng)新。對自身準確定位的最基本要求是準確地了解自我和形成合理的期望值。精業(yè)，就是精通業(yè)務，熟悉本職，對業(yè)務能熟練自如，另一方面，要培養(yǎng)強烈的事業(yè)心和責任感，履行職責，敬崗愛業(yè)，勤奮扎實。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事，利用講臺唱好戲。干事體現(xiàn)了一種責任，干成事體現(xiàn)了一種能力，評價一個教師行不行，除了德的表現(xiàn)外，主要看他肯不肯干事，能不能干成事。二、黨員教師要做實干型老師實干就是腳踏實地、扎實做事，做有益于社會發(fā)展的實事，做促進本職工作的具體事。善于思考的真諦在于，掌握現(xiàn)象，領會實質，而不是學而不深、學而不精。二是善思，就是善于思考，注重總結。此外，還要從歷史中學、從他人中學、從實踐中學，從中吸取精神營養(yǎng)。學習最基本的方式就是閱讀。業(yè)精于勤，厚積薄發(fā)，無論學業(yè)，還是事業(yè)，大抵如此。那么，如何成為“學習型”教師呢?我認為就是“真學、善思、會用”。通過一階段的學習實踐，對科學發(fā)展觀的內(nèi)涵有了更深層次的理解?？茖W的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅持以學生為本，促進學生全面發(fā)展，建立有利于學生終身發(fā)展的學習機制、教育機制、成長機制。在專業(yè)成長發(fā)展的同時不斷提高自己的科研創(chuàng)新能力，將教育和研究有效結合起來，為教育事業(yè)做出自己應有的貢獻，在提高自己的教學水平的同時，提升自己的學術水平。這個時候就需要更加全面的踐行素質教師，促進課堂的多樣化和豐富性，建立更為有效的課堂，使學生充分的參與，形成師生之間的良性互動。能夠形成融洽的班級氛圍，建立自由、民主、和諧的師生關系，形成師生的良性互動，樹立起自身的權威性，真正使自己成為學生的良師益友。第二年扎實教學積累經(jīng)驗樹立起正確的教師觀和學生觀，以學生為主導，把關注點更多的放在學生身上。在這一年中我將虛心向經(jīng)驗豐富的名師學習，多聽課，常反思。教學的藝術、對待學生的藝術都不足，也沒有形成自己獨特的教學方法。我會從這些鼓勵中汲取力量，用心的教學，用心的額對待工作，對待學生，對待生活。鼓勵我們更快的適應教學和生活環(huán)境，真正融入社會，融入南江中學的大家庭。本次的培訓既是經(jīng)驗的傳授，也是對我們的一種鼓勵和鞭策。我希望通過自己的努力為教師行業(yè)做出自己應有的一份貢獻。在完成了規(guī)定的教學任務之余，我仍要樹立起終身學習的學習觀念，不斷提高自身素質，與時俱進，制定適合自身發(fā)展的發(fā)展規(guī)劃，爭取在五年形成經(jīng)驗體系，形成自己的風格和特色，朝著專家型教師看齊。在課后，認真批改學生的課后作業(yè)，并對自己的教學工作進行反思、對教案和教法進行適宜的修改。我深知，作為一名年輕的新晉教師，我的教學技能和專業(yè)素養(yǎng)都還有很大的不足。我將切實以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，樹立起一個教師的責任心，忠于教育事業(yè)，真正做到“愛生如子”，公平、公正、一視同仁的對待每一位學生，想學生之所想，使自己的教學工作能夠真正促進學生的成長和發(fā)展。由此對自己的教師身份和南江中學有了深深的認同感和歸屬感。其次，也很感謝學校的領導和前輩老師的虛心授教，為尚未轉變身份的我們虛心傳授經(jīng)驗，讓我們真正的開始以一名教師的標準來要求和審視自己，邁出職業(yè)生涯的第一步。我希望能夠在新學期的教學中全面貫徹并實踐新課程改革中的教學理念，能夠盡力改變舊的教學模式弊端，讓新課程改革給教師和學生都帶來切切實實的“實惠”——讓學生用心學習歷史，親身貼近歷史，從歷史中來，以史為鑒。參加這次培訓之后，面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解素質教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。專家老師講得非常好，教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。更多的時候是在教學中出現(xiàn)這樣的情況：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，我們教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，我們卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。這種評價方法突出地體現(xiàn)了“以學生全面發(fā)展為教育目標”的理念，寓學生的學習活動于平常的生活活動中，將極大調(diào)動學生學習的積極性。2．學習評價目標和內(nèi)容多元化，不再局限于知識及能力領域，還包括方法與過程、情感態(tài)度與價值觀。在教學評價上，《課程標準》改變了過于強調(diào)考試成績的單一評價方式，建立了有利于促進學生全面發(fā)展、激勵教師積極進取和促進課程不斷發(fā)展的多元化評價體系。所以在實施新課程的過程中，教師尤其應該當重視學生學習的過程，一般來說學生學習歷史的過程主要有七個環(huán)節(jié)：一是學習動機的確立；二是歷史知識的積累；三是對歷史的體驗與感受；四是相關能力的培養(yǎng)；五是對歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的評價與理解；六是對歷史線索、歷史規(guī)律的概括與總結；七是對相關歷史知識、方法和理論的應用。高中歷史新課程標準與高中歷史教學大綱比較看，有一點值得提醒的，就是課程目標有明顯的不同，在高中歷史教學大綱中教學目的分為：知識學習、能力培養(yǎng)和思想教育，而在新課程標準中，把課程目標分為：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。大力倡導和推行參與式、探索性、發(fā)現(xiàn)性自主學習就是新課程實施中最大、最有效的人文精神和人文關懷。歷史新課程追求人文關懷的目標是：“在面向未來的歷史課程中占據(jù)中心位置的應是人，而不是學科本身”。其次，在學習方法方面。必修課程包括25個古今貫通、中外關聯(lián)的學習專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內(nèi)容，是全體高中學生必須學習的基本內(nèi)容。三、新課程具有更多的人文色彩。有利于學生綜合分析問題能力的提高，特別是學生在分析問題時候能把目光放到世界的高度，進行全面而客觀的分析和認識。在20世紀90年代課程改革，高一學中國近現(xiàn)代歷史、高二學世界近現(xiàn)代歷史，高三安排“選修課”學習中國古代史。鄧小平早就說過，教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。二、注重世界意識的培養(yǎng)。第三，及時反映歷史學科研究的新趨勢和新成果，關注人類社會發(fā)展進程，如在重視政治史內(nèi)容的同時，加強了社會生活史、科學技術史和文化思想史的內(nèi)容等。其次，課程內(nèi)容的取舍貼近時代，有所側重。本人通過高中歷史新課程培訓對這個《歷史標準》的學習，形成幾點體會如下：一、內(nèi)容具有時代性。六個模塊采用主題式的“并聯(lián)”設計，沒有學習次序上的先后之分。根據(jù)普通高中課程方案，高中歷史課程由學習領域、學習科目和學習模塊三個層次構成。在教育部基礎教育司的組織下，2003年3月出臺了《普通高中歷史課程標準》。一開始時，我認為這無非都是一些走過場的東西，應付一下就可以了。第二篇：參加高中歷史新課程培訓新得體會參加高中歷史新課程培訓新得體會今年暑假期間，我參加了全省新課程骨干教師歷史教師“甘肅省新課程歷史遠程培訓”，開始我對此也有些不理解，但是完成培訓任務后我感到這真是一次及時的學習和提高的機會，這次培訓讓我受益匪淺，頗受啟發(fā)。評價應該具有描述性、具體