【正文】 生的語文學習，走進學生的認識世界和情感世界，也讓語文教學植根于學生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。三，教學理念架設教學與生活的橋梁。正確，流利，有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。風看不見也摸不著，怎么畫陳丹，趙小藝，宋濤三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。本組教材的四個小故事，都是圍繞動手動腦來選編的，目的在于培養(yǎng)學生愛動腦，勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。課上，學生學習興趣濃厚，根據(jù)學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。網(wǎng)絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質(zhì)量。學生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學有了很高的升華。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。）愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。他畫出風來了嗎？畫的是什么？他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎？為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。因為李衛(wèi)愛提問題。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。A、因為她第一個畫出風。）課文28自然段具體寫他們是怎樣畫風的。這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的`更熟練了。（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。（2)細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？（3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。男同學和女同學比賽讀。等會兒咱們比比誰學的最好。二、初步感知課文，學習生字。風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（3） 課前布置同（4） 學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關(guān)資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。三、教學對象分析：二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的積極性。（7） 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8） 嘗試進行探究性閱讀。（3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。經(jīng)過試教后，感覺效果不太好，改為讓學生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風的，既鍛煉了他們的口語表達能力，進行扎實的語言文字訓練，又讓學生感悟到“風雖看不見，摸不找，但通過畫與風有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標，通過感性的方式，富有個性地達成，從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起?！?你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設計，是讓學生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。原來我讓學生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，但課件看后，學生對通過畫與風有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風的感受并不深切。方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字 。領(lǐng)會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當?shù)恼Z言描述風。三、學習目標會認7個生字，會寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個生字。新的教學理念是以學生的發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與，自主學習、自主發(fā)展。二、設計理念《畫風》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。第五篇：畫風教學設計優(yōu)秀畫風教學設計優(yōu)秀畫風教學設計優(yōu)秀1一、教材分析《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風。四、小結(jié)風雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來?，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的。板書：旗子飄⑵ 陳丹：板書：小樹彎⑶ 宋濤：板書：雨絲斜⑷ 趙小藝：句子：?畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。陳丹是如何畫風的？ ppt出示：陳丹畫風 ppt出示：“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”師：他的風藏在哪里了？生：彎彎的小樹 板書：小樹彎你能用朗讀的方法讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那 篇三：《畫風》優(yōu)質(zhì)課教案大荊小學二年級語文公開課教案1畫 風教師：周紅波教學目標教學重難點：教學時間：一課時教學過程一、導入新課３、提問：那你們會畫風嗎？讓學生自由發(fā)言。誰行？指名幾個學生。出示兩個多音字：桿、轉(zhuǎn)同學還會讀嗎？老師領(lǐng)讀小組合作，尋找記字方法小組長們，趕緊組織你的組員，一起討論一下如何記住這些生字。有三位小朋友也想到了一個辦法，那就是“畫風”，（板書：畫風）看到這兩個字疑問嗎？學生說。他吹呀吹，將大地都吹醒了。再輕輕一吹，桃花露出了粉嫩的臉頰。師：讀得真好！我們一起來讀一讀吧！引出課題師：你們看,風,可以猜出來,可以通過詞語讀出來,可以通過詩歌寫出來,能不能畫出來呢? 生：能（不能）同學們在春節(jié)晚會上喜歡看什么表演？老師很喜歡看魔術(shù)。這里的句式說話嗎？）（課件出示，并指名說）你真厲害，這么快就做好了一首詩，還有誰愿意來讀一讀這首詩？（指名一位學生讀，全班讀）同學們，咱們繼續(xù)來交流吧，看看另外兩位小朋友，他們是怎樣畫風的？抓住重點詞語：斜斜的（并演示什么才是斜斜的）繼續(xù)出示上述句式練習：同學們，還有一位小朋友陳丹是如何畫風的呀？那么風到底藏在哪里呢？（課件出示句式）三個小朋友正說著畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了，同學們你們也會說嗎？（課件出示）三個小朋友正說著畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了同學們，文中的三位小朋友，你最喜歡誰呀？現(xiàn)在四個人一組先討論討論，等會請個代表來發(fā)言，開始吧?。┠膫€同學愿意來說一說，你最喜歡誰？為什么？（指名三到四位同學說）學生回答，師相機板書：愛觀察，愛動腦分角色朗讀朗讀前教師提示：宋濤的表情，想了想趙小藝的表情，眨眨眼睛，想了想，笑等一下在你們的表演中讓我們看到這些表情好嗎？畫風（1）如果是你，你會用什么樣的方法來畫風呢？（2）指名說（3）在輕音樂中自由作畫三、小結(jié)篇二：畫風教學設計公開課 《畫風》教學設計教學過程：一．激趣導入，揭示課題上課！同學們好！老師好！請坐！猜謎語看不見，花兒見它點頭，云兒見它忙讓路，同學猜猜這是什么？學生：風?。?）誰能給“風”組個詞?(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風??)師：誰能把這些詞語讀出來？指名讀（1——2人）ppt出示古詩：《詠柳》 唐第四篇：畫風教學優(yōu)秀教學設計篇一：畫風優(yōu)質(zhì)課教學設計畫風教學設計一、導入播放風的聲音，提問：今天老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，讓我們一起來看看吧！聽，這是什么聲音？（風聲）風可以聽到，可以感受到，那可以畫出來嗎？今天咱們就一起繼續(xù)來學習第15課畫風（板書畫風，全班齊讀課題）二、新授認讀新詞（1）在上節(jié)課中，我們認識了三位可愛的小朋友，瞧，他們也來到了我們的課堂上，出示三位小朋友插圖，并標上姓名，誰來和他們打個招呼？（2）指名三位學生和他們打招呼（趙小藝、陳丹、宋濤，你們好，我叫，我想和你們做朋友好嗎。[板——————]六、作業(yè)：課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。（真像一群小畫家。那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？四、小結(jié)，李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！五、擴展畫畫。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。[點丹丹畫風的句子]通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎？[點李衛(wèi)畫風的句子]為什么畫斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。因為李衛(wèi)愛提問題。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。a、因為她第一個畫出風。）課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。（2）細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。男同學和女同學比賽讀。等會兒咱們比比誰學的最好。二、初步感知課文，學習生字。[板：風]風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？—————看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（3）課前布置同（4）學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關(guān)資料，（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。三、教學對象分析：二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫