【正文】 這一教學設計也體現(xiàn)了吳老師高度重視開發(fā)和利用學生的生活資源，利用“各種場合學語文，用語文，提高學生的語文能力”這一新課程理念。教學準備：多媒體課件 圖片教學過程：一、導入新課，明確學習目標同學們，喜歡猜謎語嗎?老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，仔細來聽：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。過渡39。瞧，他們跳到了小朋友的名字中了，你認識嗎?出示：趙小藝、陳丹、宋濤(指名讀、齊讀)師：第二個問題解決了嗎?文中都有誰在畫風呢?看，這三個小朋友也來到了我們的課堂上。)師：帶著你的理解，再讀讀第4小節(jié)。)是啊，這三個小朋友經過認真的思考，畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美，那你喜歡這三個小朋友嗎?為什么?說的真好，老師知道你們也是愛動腦筋的孩子。畫風教學設計優(yōu)秀5教學目標1．認讀7個生字。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。請你照樣子用“顯得”說一句話。美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環(huán)節(jié)，學生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣?！窘虒W重點】會認生字、會寫生字。風能吹動很多東西。范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉”）啟發(fā)觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？課件呈現(xiàn)“丹、烏”。（學生默讀）誰來說說它們的小作者分別是誰？為什么？（學生邊說，老師點擊鼠標出現(xiàn)小作者的名字。⑶ 宋濤的畫：（生說）（師板書：雨絲斜）小結：剛才同學們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。（全班分角色讀課文）四、拓展訓練通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。我可以畫塵土在飄揚。不僅如此，還能畫出其他類似風的東西。（學生自己寫話）展示學生所寫的句子。我可以畫窗簾被風吹動了。剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言？請站起來。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的`小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什么？你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風。第二課時一、復習生字上節(jié)課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。風很涼爽。正確流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。本節(jié)課的另一個亮點體現(xiàn)在生字的鞏固上。下節(jié)課我們一起分析課文。不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少。自讀，齊讀。出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。藍藍的天上飄著朵朵白云，遠處有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹、鮮花，一條小溪從門前流過。喜歡寫日記的你：把你想到的畫風的方法寫下來。過渡：我們把這幾句話連起來就是一首小詩了，一起來讀一讀吧!齊讀小詩《風來了》過渡：我們欣賞了三位小朋友的畫，還給他們的畫配上了一首小詩，現(xiàn)在我們都是小詩人了。(二)匯報展示學習趙小藝的畫(1)指名讀第四段師：哪個詞讓你感受到了風?生：飄。(二)匯報展示小組派代表交流識字方法。第二站：我們要會正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：會正確、流利、有感情地朗讀課文。吳老師結合她班學生來自海邊農村，是吹著海風長大，對風特別熟悉這一實際，她在課前就以謎語激趣，要求學生到田野里，大海邊，校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來。展示學生畫風的作品。②自由組合練對讀。反復朗讀，學生有了自己所感悟的感情世界和體驗，并自由表達出來，充分體現(xiàn)以學生為主體，尊重個體獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解，關注個性健康自然的發(fā)展。提問：你讀了課文知道了什么想說些什么鼓勵學生自由發(fā)言。]（二）揭示謎底，引入新課揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。以學生為主體，朗讀為重要手段，讓學生在形式多樣的（自由讀，分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語言實踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力，尤其引導學生抓住人物個性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會到遇事善于質疑，思考，解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時培養(yǎng)交流合作的意識。風看不見也摸不著，怎么畫陳丹，趙小藝，宋濤三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。學生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。他畫出風來了嗎？畫的是什么？他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風的句子嗎？為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）課文28自然段具體寫他們是怎樣畫風的。男同學和女同學比賽讀。小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。原來我讓學生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉動、雨絲斜斜，但課件看后，學生對通過畫與風有關的事物來表現(xiàn)出風的感受并不深切。新的教學理念是以學生的發(fā)展為本，強調主體充分參與，自主學習、自主發(fā)展?，F(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風的。出示兩個多音字：桿、轉同學還會讀嗎？老師領讀小組合作，尋找記字方法小組長們，趕緊組織你的組員，一起討論一下如何記住這些生字。師：讀得真好！我們一起來讀一讀吧！引出課題師：你們看,風,可以猜出來,可以通過詞語讀出來,可以通過詩歌寫出來,能不能畫出來呢? 生：能（不能）同學們在春節(jié)晚會上喜歡看什么表演？老師很喜歡看魔術。（真像一群小畫家。丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。a、因為她第一個畫出風。（2）細心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。[板：風]風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8）嘗試進行探究性閱讀。下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。）（3）喜歡丹丹。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？（1）喜歡小藝。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。（5）理解課文，（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。讀文感悟相互交流1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。（板書：風）你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。二、教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。（表演）生：......2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么??？（板書：畫風）看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：......3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。（1）課件隨機出示：宋濤宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。三、教學對象分析：二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。二、初步感知課文，學習生字。（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。她畫出風來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。[點丹丹畫風的句子]通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。[板]六、作業(yè)：課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。四、教學策略及教法設計：（1）以基于交互式網絡條件下的學習環(huán)境為依托；（2）以課內外聯(lián)系，（3）校內外溝通，（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；（5）以自主學習，（6）探究學習，（7）協(xié)作學習為主要學習方法；（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗；（11）作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；五、教學媒體設計：（1）多媒體課件，（2）交互式絡教室。想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？三、學文。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]（2）喜歡李衛(wèi)。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。又輕輕一吹，柳樹梳起了長辮子。出示句式：“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”（風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。五、作業(yè)１、小組分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。在進一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學