課改經(jīng)驗交流匯報材料-文庫吧資料
2024-11-04 12:38本頁面
【正文】 多學生在課改中受益，直接的體現(xiàn)是各班中各小組小組長綜合素質(zhì)的提高，幾乎從三年級開始每個班中都會有5名甚至更多的學生成為老師課堂上的得力助手。從學段方面分析：五、六年級整體課改活動進行的還可以（六年級1班效果最好）：二、三、四年級只有部分科目能用新課改模式進行教學活動；一年級倘不能進行新模式教學。從學科方面分析：英語學科共有兩名教師郝冬梅、郝晶晶已適應(yīng)新課改模式，能夠經(jīng)常性的應(yīng)用新課改模式進行教學活動；語文學科方面馮蕾、張真、馮軍嶺三名教師也能應(yīng)用新課改模式進行語文教學活動；數(shù)學學科方面馮春芳、劉運舫兩名教師對新課改有一定理解，在教學活動中對于學生自主能力的培養(yǎng)有較突出的體現(xiàn)。但我實在不敢把這一部分叫做課改成果。本匯報共分為學校課改現(xiàn)狀、實際存在問題、進一步深化措施三個部分。我做為本次活動的主持人對此次活動過程進行了詳細記錄。我校也趁熱打鐵，借助此次機會于11月27日上午召開了以“大楓林小學課改深化經(jīng)驗交流會”為題的專項教研活動。從本學期第二周我鎮(zhèn)教委就在全鎮(zhèn)各小學全面鋪開進行課改深化活動：首先是各學校以本校為單位在學校內(nèi)部開展新課改模式聽、評課活動；然后從本校選拔出優(yōu)秀教師再在全鎮(zhèn)進行優(yōu)質(zhì)課評比，又從中選出了廣川鎮(zhèn)的課改十佳教師。最后，在此衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，懇請批評指正。不僅讓學生學會學習，更重要的是讓學生學會做人，學會生活。指導(dǎo)學生采用高效的學習方法去進行學習?？傊?，我潛心課改，創(chuàng)新管理，兩手抓，兩手都不放松。學生幣的單位就是題。我在山東積分制度的基礎(chǔ)上又加上了我所發(fā)明的學生幣制度。我讓管理為課改保駕護航，讓管理為課改插上騰飛的翅膀。光有課改沒有好的管理，我認為也是很難取得實質(zhì)性的成效。以培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。最大限度的提高課堂45分鐘的授課效果。讓學生的學習達到堂堂清、日日清、周周清、課課清。真正實現(xiàn)我的課堂我做主，我展示我精彩的效果。然后讓學生進參考行鞏固記憶，鞏固記憶后讓學生充滿自信的再進行展示自我。然后再讓學生帶著問題去進行自學、交流、展示、對抗、質(zhì)疑。二、問題教學，層層深入，堂堂達標。我上學期所教5個班級成績優(yōu)異。反復(fù)嘗試，反復(fù)改革創(chuàng)新。在全林州市的課改高潮下，我們中心學校領(lǐng)導(dǎo)和本校的領(lǐng)導(dǎo)也大膽嘗試，積極推廣，不斷創(chuàng)新。因為我認為那不是一個人能夠辦到的，那需要有一個好的大環(huán)境去支撐才能進行的下去。我就感覺人家的教法確實值得學習推廣，從那時起我就堅定了課改的信念。一、堅定課改理念，大膽嘗試創(chuàng)新。下面我把我的一些不成熟的做法和心得體會給大家匯報一下。終于在課改方面有所突破和收獲。2010年5月14日第二篇：課改經(jīng)驗交流匯報材料參考課改經(jīng)驗交流匯報材料在全xx市轟轟烈烈開展課改高潮的東風下，在學校領(lǐng)導(dǎo)尤其是焦主任的大力指導(dǎo)、幫助培養(yǎng)下，我潛下心來專心搞課改。短短兩年的課改實踐，學生變了，他們的交流和表達能力提高了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了，動手實踐能力提高了！老師變了，變得更有愛心，更愛鉆研，更有團結(jié)合作精神了，變得更能讀懂學生對學習興趣的渴望了，變得能在學生遭到失敗的眼神中，讀懂學生對理解的企望了。當然，組間競爭是必不可少的。我們對學生的評價方式采用了即時性評價，檔案袋評價，組內(nèi)評價、組間評價等。三、評價機制的改變——春風化雨，潤物無聲，關(guān)注學生發(fā)展及時有效的評價可以促使科學教學，達到事半功倍的效果。在反饋課上，教師根據(jù)預(yù)習課、展示課的學習情況，找出有代表性的、有難度的問題，在組長的帶領(lǐng)下，做好歸納和總結(jié)，更要注意做到基礎(chǔ)知識的拓展延伸和提高。教師根據(jù)所學內(nèi)容，運用表演、游戲、多媒體、實物、故事等多種形式創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動了學生感官，讓學生帶著學習欲望和展示積極性進入學習生活，教師本著多表揚多鼓勵的原則，培養(yǎng)學生的自信心和表現(xiàn)欲，教師的及時引導(dǎo)，適時點撥，既會使課堂活起來，又會讓預(yù)習目標落到實處，從而達到讓學生真正學到知識，能力得到提升的目的。在教學中，我們將課型分為預(yù)習、展示、反饋三個環(huán)節(jié)，在預(yù)習環(huán)節(jié)中，教師首先給學生出示預(yù)習目標及預(yù)習提綱，讓學生在對文本整體把握的基礎(chǔ)上，由小組長根據(jù)學生實
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