【正文】 于固定的模式，應(yīng)是高度個(gè)性化的，多姿多彩的，教為學(xué)服務(wù)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。第三、要改變教學(xué)模式。過(guò)去，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上的各種目標(biāo)，都是預(yù)設(shè)目標(biāo)，而生成目標(biāo)沒(méi)有被重視，生成目標(biāo)是在師生互動(dòng)的過(guò)程中及出現(xiàn)了問(wèn)題的解決中生成的，它在未來(lái)的工作中越來(lái)越重要。第二、教師要有課程意識(shí)。從目前實(shí)驗(yàn)區(qū)的“成果”來(lái)看，有些是急功近利的產(chǎn)物，有些流于形式，有些僅供“展示”“匯報(bào)”，不能真正落實(shí)于課堂，有些課是“大雜燴”，“大拼盤(pán)”，在實(shí)驗(yàn)區(qū)流傳著一句“內(nèi)容如不夠，小組活動(dòng)湊”的順口溜，不能不說(shuō)是新課改帶來(lái)的一種“流行病”。一、從新課改實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)第一、課程改革的關(guān)鍵是實(shí)施。自新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我們崇陽(yáng)縣沙坪鎮(zhèn)中心小學(xué)作為一所具有一定規(guī)模的農(nóng)村中心完小，迅速行動(dòng)，積極研究新課標(biāo)理念，認(rèn)真組織實(shí)踐，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也產(chǎn)生了些許困惑。2010年5月14日第四篇：小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料崇陽(yáng)縣沙坪小學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)交流材料7月10日至7月18日，我們學(xué)校六名教師作為第二批次參加了湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程。短短兩年的課改實(shí)踐，學(xué)生變了，他們的交流和表達(dá)能力提高了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了，動(dòng)手實(shí)踐能力提高了！老師變了，變得更有愛(ài)心，更愛(ài)鉆研，更有團(tuán)結(jié)合作精神了，變得更能讀懂學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的渴望了，變得能在學(xué)生遭到失敗的眼神中，讀懂學(xué)生對(duì)理解的企望了。當(dāng)然，組間競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的。我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式采用了即時(shí)性評(píng)價(jià)，檔案袋評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)等。三、評(píng)價(jià)機(jī)制的改變——春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，關(guān)注學(xué)生發(fā)展及時(shí)有效的評(píng)價(jià)可以促使科學(xué)教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。在反饋課上，教師根據(jù)預(yù)習(xí)課、展示課的學(xué)習(xí)情況，找出有代表性的、有難度的問(wèn)題，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，做好歸納和總結(jié)，更要注意做到基礎(chǔ)知識(shí)的拓展延伸和提高。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用表演、游戲、多媒體、實(shí)物、故事等多種形式創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)欲望和展示積極性進(jìn)入學(xué)習(xí)生活，教師本著多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，教師的及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，既會(huì)使課堂活起來(lái)，又會(huì)讓預(yù)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處，從而達(dá)到讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，能力得到提升的目的。在教學(xué)中，我們將課型分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師首先給學(xué)生出示預(yù)習(xí)目標(biāo)及預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在對(duì)文本整體把握的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將預(yù)習(xí)提綱分下去，由他們自主完成，不能自主解決的問(wèn)題，再拿到組內(nèi)進(jìn)行合作探究，教師在此及時(shí)做好點(diǎn)撥、指導(dǎo)，將學(xué)生在組內(nèi)也不能解決的問(wèn)題予以疏導(dǎo)。結(jié)合課改我把學(xué)生分成六個(gè)小組，每組選出一名最績(jī)最突出的學(xué)生作為小組長(zhǎng)。老師以參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探究討論之中，與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法，用商量的研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。在我校的課堂上，學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利：獨(dú)立思考，個(gè)性化理解，自由表達(dá)的自由和權(quán)利；質(zhì)疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)的自由和權(quán)利；做為平等的一員，參與課堂教學(xué)并受到平等對(duì)待的自由和權(quán)利等。效果都很顯著。在一次次磨課的過(guò)程中，通過(guò)教師的直接感受和實(shí)踐，將課改理論一步步轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯慕虒W(xué)形為。在課改中，我們更注重學(xué)科教學(xué)研究，尊重權(quán)威而不盲從，課堂創(chuàng)新卻不浮于形式，緊緊抓住學(xué)科本質(zhì)，鼓勵(lì)教師發(fā)表自己的見(jiàn)解，形成自己的思想。鉆研、合作的教研風(fēng)氣在我校已悄然形成。我們具體的備課流程為：個(gè)人鉆研教材——集體確定方案——分工設(shè)計(jì)教案——個(gè)人修改創(chuàng)新，在備課上我們集體構(gòu)思，分工創(chuàng)作，注重課后反思提升，反思已成為我校教師新的思維習(xí)慣。（一）、備課。推行課改，首先要更新觀念，穿新鞋走老路是行不通的。第三篇：課改經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料用愛(ài)滋潤(rùn)、用心聆聽(tīng)、播撒陽(yáng)光的種子——課改經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好！首先，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，能給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流，我深感榮幸！下面就08年下半年以來(lái)，我在課改實(shí)踐中的一些做法與大家一起進(jìn)行交流，不足之處敬請(qǐng)各位批評(píng)。對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)理論毫不知曉，絕大多數(shù)教師包括年輕教師的教育教學(xué)觀點(diǎn)還存留于90年代。本校教師對(duì)課改有如下種種態(tài)度：這是拿學(xué)生當(dāng)試驗(yàn)品；課改給學(xué)生帶來(lái)些什么的，誰(shuí)也下不了定論；現(xiàn)在的中、高考還不是以“分?jǐn)?shù)”錄取學(xué)生；中老教師感嘆自己年老了，接受新生事物不行了，搞課改，找年青人干去；學(xué)校年終考核、獎(jiǎng)勵(lì)都是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，我不用搞課改，只要我抓到“老鼠”（考出好成績(jī)）就是“好貓”，搞課改，操心多，折騰多，也沒(méi)有實(shí)際的好處。一節(jié)課結(jié)束，老師喊累，學(xué)生叫苦，可學(xué)生仍沒(méi)有理解一個(gè)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)，一個(gè)結(jié)論是怎樣得出以及被應(yīng)用的，這就不是充滿探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。（四）課堂追求表面上的熱鬧，學(xué)生的探索過(guò)程只是“走過(guò)場(chǎng)”。甚至還有個(gè)別教師就算一節(jié)課改課也上的是一塌糊涂。（二）所謂我校的課改先進(jìn)教師實(shí)際上也只是停留在“入門(mén)”階段，并沒(méi)有一個(gè)人能走到課改的前列，目前本校并沒(méi)有一人具備沖擊“全縣課改先進(jìn)教師”的能力。二實(shí)際存在問(wèn)題（一）我校共有教師22名，其中45周歲以下的有9人，這9人當(dāng)中只有6人是全日制師范畢業(yè)。從學(xué)案設(shè)計(jì)方面分析：馮春芳、劉運(yùn)舫、郝冬梅、馮蕾、馮軍嶺、張真、郝煥敏、王玉榮、郝晶晶、劉治中這幾名教師能應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。而其他教師倘不能跟上課改的步伐，甚至有個(gè)別教師還停留在排斥課改的狀態(tài)。只能算是課改以來(lái)我校的一些變化及現(xiàn)狀。一本校課改現(xiàn)狀 雖然課改已進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，我校也涌現(xiàn)出了像馮春芳、郝晶晶、郝冬梅、馮軍嶺等課改先進(jìn)教師，其中郝冬梅、郝晶晶兩人更是從全鎮(zhèn)所有教師中脫穎而出，參與了縣教研室的教研活動(dòng)?；顒?dòng)完成后，我對(duì)本校老師們的各種見(jiàn)解以及我對(duì)本校課改活動(dòng)的理解整理成了這份匯報(bào)。本次活動(dòng)參加人員為本校全體22名教師，活動(dòng)當(dāng)天無(wú)一人缺席，活動(dòng)進(jìn)行將近兩個(gè)小時(shí)。兩輪聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)過(guò)后，我鎮(zhèn)教委又于11月24日上午召