【正文】 當(dāng)運(yùn)用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生心智，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。六、高效課堂需要幽默增趣前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事。生物教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化對(duì)高科技人才的需求，必須滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要。為此，教師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和教材，善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充滿激情，思維真實(shí)地參與和投入，使其如沐春風(fēng)，如臨其境，與老師共享苦樂(lè)，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我境界。教學(xué)需要思考感悟，課堂需要思維爭(zhēng)鳴，是因?yàn)橹挥兴伎疾庞邪l(fā)現(xiàn)，才能升華，才會(huì)踐行。教師應(yīng)大膽發(fā)揮學(xué)生好奇、好問(wèn)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時(shí)間與空間，提高生物認(rèn)知的質(zhì)量。四、高效課堂需要思考增香課堂上經(jīng)常聽到“對(duì)不對(duì)““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡(jiǎn)單機(jī)械的問(wèn)題，看上去師生互動(dòng)，熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有深入思考。在課堂教學(xué)中，教師慈祥的笑容、親切的提問(wèn)和期待，猶如涓涓細(xì)流，注入學(xué)生的心靈，自然而然就會(huì)產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開放、民主、自由、多元的英語(yǔ)課堂氛圍，既給學(xué)生提供主動(dòng)合作交流探究的時(shí)間，又給學(xué)生提供愉快的自主發(fā)展的空間。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。教師要打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，首先要打動(dòng)和感動(dòng)自己。我國(guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們教師必須進(jìn)行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問(wèn)，敢于講解。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。根據(jù)教師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那樣是缺乏課程意識(shí)、“生本”意識(shí)的表現(xiàn)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。二、高效的教學(xué)必須按學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)與實(shí)施在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。一、高效的生物教學(xué)要體現(xiàn)“教學(xué)價(jià)值”生物教學(xué)必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值，即“教學(xué)的價(jià)值”。高效課堂，它是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。篇三：生物高效課堂的心得體會(huì)生物高效課堂的心得體會(huì)追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移，而直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教師的課備得再好、上得再精彩，如果沒(méi)有科學(xué)的課堂引導(dǎo)和管理，也未必能取得良好的教育教學(xué)效果。二、合理運(yùn)用“多媒體”，給高效課堂插上翅膀和諧課堂并不是片面追求表面形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，確實(shí)需要不斷完善課堂教學(xué)模式，但重視了形式，忽視了質(zhì)量，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上卻偏離了素質(zhì)教育的主題。一、深入鉆研教材，備好課我們應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，深入解讀教材、把握教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一堂課。高效課堂是一種理念、更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。篇二：淺談關(guān)于提高生物高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì) 淺談關(guān)于提高生物高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì) 作者：張萬(wàn)勇來(lái)源：《新課程此外在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取適合的教學(xué)手段。在具體的課堂實(shí)施中教師要把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單獲取知識(shí)的過(guò)程。生物新課程的實(shí)施過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)師生互動(dòng)，共同成長(zhǎng)的過(guò)程。比如：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“dna是主要的遺傳物質(zhì)”的教學(xué)，筆者在第一個(gè)班上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法理解課本45頁(yè)的圖36“t2噬菌體侵染大腸桿菌的實(shí)驗(yàn)”，為什么會(huì)這樣？后來(lái)想想發(fā)現(xiàn)上課過(guò)程中沒(méi)有對(duì)“細(xì)菌培養(yǎng)技術(shù)”、“噬菌體培養(yǎng)技術(shù)”、“離心技術(shù)”進(jìn)行詳細(xì)的介紹。(人教版)“基因在染色體上”的教學(xué)，我讓學(xué)生對(duì)摩爾根果蠅眼色遺傳實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，最后學(xué)生認(rèn)為可能存在于x染色體上，也可能同時(shí)存在于x染色體上和y染色體上。但是這么多內(nèi)容要如何選擇？那就要認(rèn)真研究新課標(biāo)。其次應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能有效實(shí)施新課程。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學(xué)的主陣地作用，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，把傳統(tǒng)的教學(xué)理論與新課改理念結(jié)合起來(lái)，努力探索出高效高中生物課堂教學(xué)方法，是每個(gè)高中生物教師面臨的重要任務(wù)。那么怎樣提高中生物課堂教學(xué)的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來(lái)自于教學(xué)組織過(guò)程中。比如：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的教學(xué)，筆者在第三篇：生物高效課堂心得體會(huì)篇一：生物高效課堂心得體會(huì)如何構(gòu)建高中生物的高效課堂新課程改革，對(duì)目前高中生物課堂教學(xué)這一塊，正在不斷追求常態(tài)課中高效課堂教學(xué)。這時(shí)有的學(xué)生提出疑問(wèn)：“為什么摩爾根得出的結(jié)論是Y染色體上不帶有白眼基因及其等位基因呢？”如果Y染色體上有等位基因也可以解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這個(gè)問(wèn)題的生成很有探究的價(jià)值。在課堂教學(xué)過(guò)程中如果能給學(xué)生提供足夠探索的空間，課堂就能成為一個(gè)充滿活力的生成過(guò)程。比如：“細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程”新課標(biāo)要求能分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，是屬于應(yīng)用水平的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中筆者把這一部分作為重點(diǎn)，通過(guò)這一史實(shí)讓學(xué)生沿著細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程做了一次思維的探究，在探究的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)是在不斷探索中發(fā)展。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資源，這些內(nèi)容能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教師只有以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，努力提高自身的教育素養(yǎng)，才能在平時(shí)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，靈活選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在人格，品質(zhì)，學(xué)識(shí)上給學(xué)生可信任感，成為有效教學(xué)論下的成功教師。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能有效實(shí)施新課程。作為一個(gè)剛踏上工作崗位的新教師，面對(duì)高校課堂這樣的新理念，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手達(dá)到課堂高效性的目標(biāo)。高中生物課堂教學(xué)是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)，是每個(gè)教育教學(xué)管理者面臨的一個(gè)課題。那么怎樣提高中生物課堂教學(xué)的高效性呢？高中生物高效課堂的高效性來(lái)自于教學(xué)組織過(guò)程中。什么是高效性呢？新課程背景下的高中生物課堂教學(xué)高效性，不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)與技能，還讓學(xué)生獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的價(jià)值觀?？傊?，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)大膽探索，不斷體會(huì)、不斷