【正文】 動?！跋热艘徊剑瑩Q來百步爭先”。我們學校是一所農(nóng)村學校，學生的基礎比較薄弱，教師年齡結構趨于老齡化，在日常教學中，發(fā)現(xiàn)部分教師上課不關注學生，教師和學生各干其事，教師講得很認真，學生玩得很開心，課堂效率低下。今后，我們將一如既往地進行這方面的研究和思考，以提高課堂教學效率為出發(fā)點，繼續(xù)深化集體備課和課堂教學改革，使我們的課堂充滿活力，成為學生學習的樂園，促進教育教學質量穩(wěn)步提升。申報的《提高課堂教學有效性的策略研究》獲得州縣結題。我校推行的合作學習教學法受到鄰近學校的高度關注和好評，玉溪市新平縣者竜中學派出英語、語文教研組的教師，到我校學習觀摩，相關課改資料被借鑒。分學科看，數(shù)學平均分、合格率、優(yōu)秀率分別為第2名；英語為第2名；物理為第2名；體育為第1名。八年級英語平均分、合格率、優(yōu)秀率為第1名；歷史為第2名；地理為第1名。通過三年的實踐，學校在課堂教學改革中取得了一定的成效，教學質量穩(wěn)步提升。（6）任課教師每天必須對學生的學習情況做定性與定量評價，并做好記錄。（4）每天有一位教師對早讀、課堂教學、晚自習以及學生參與學習情況進行記錄反饋。(2)各科任教師根據(jù)學生情況組建“一幫一”結對幫扶對子。（4）要求學生養(yǎng)成良好的習慣：一是獨立思考的習慣；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。展示方式可以是先板演，后口頭解說，也可以直接口述，老師或其他同學給予評價，有錯誤可以得到及時糾正。每位學生在教師的指導下，熟悉學習目標，閱讀文本，查閱資料，解決“雙基”問題，做預習筆記，記下自己的難點、重點、感悟和理解，為展示課做準備。重視學習過程評價與學習結果評價相結合。（6）重視學生個人評價與小組集體評價相結合。也可安排能力強的學生輔助個別學困生完成訓練并批注。c課堂教學過程中，學生自主學習和導學達標階段，可穿插安排對應小練習，但最后必須要留510分鐘時間進行整體檢測，達到當堂訓練的效果；教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強學生自信心和求知欲。b習題設計要有梯度，既要考查知識，又要檢測能力，并能分層次要求。(5)在反饋環(huán)節(jié)，通過幫扶對子，促進學生間的互幫互學，實現(xiàn)共同提高。了解學生存在的問題，給小組充分展示交流的機會，避免回到過去傳統(tǒng)的講授教學方式。幫助學生 測評和反思，明確自己想要學什么和獲得什么；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動。（3）在預習環(huán)節(jié)，教師設計預習提綱時要有指導性，要讓學生看到提綱就知道要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。明確對教師的教和學生的學的具體要求（一）對教師的要求：（1）以學定教，教師的教學應研究學生怎么學、學什么，集中學什么，達到什么效果。認真學習、內化杜郎口課堂教學改革模式的精髓。四、具體操作流程及相關要求為了優(yōu)化課堂教學行為，抓活課堂教學，激發(fā)學生自主學習、探究的熱情，強化自覺學習，進一步挖掘學生的潛能，最大程度的發(fā)揮學生的主動性，讓學生能自覺主動地投入到學習中去，學好知識，達到學以致用，全員參與，整體提高的目的。其中最重要的過程是集體研討，在集體研討過程中，既要有重點發(fā)言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的氛圍中交流，大家暢所欲言，重點討論與交流教學的重難點、個人備課遇到的困惑等，進而產(chǎn)生思想與智慧的火花碰撞，分享集體備課的成果。備課過程體現(xiàn)流程化。集體備課是校本教研的最有效途徑，真正意義上的集體備課在于通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，再度創(chuàng)新和提升自己的備課水平，進而彰顯教師個人的教學魅力和風格，達到提高教學效果的目的。購買杜郎口課堂寶典資料，每天在活動室播放課堂教學實錄，讓師生更好學習、借鑒，領悟其精髓，運用于教學。組織班級學生到多媒體室觀看課堂教學實錄，感知自己在課堂教學活動中該怎樣做。學校教科處共撰寫教科資訊4期，在校內營造課改氛圍。二、結合實際，立足現(xiàn)狀，加強硬、軟件建設我校選派18位教師到楚雄市云龍中學參加合作學習培訓。即：教研組每周至少有一人上研討課，教師每周至少聽一節(jié)課，教師每周寫一篇教學反思，備課組每周至少組織一次集體備課，教師每月撰寫一篇教學札記，每月一次案例分析，每學期上交一篇精品課教案，每學年上交一篇高質量的論文。制度的健全、制度的執(zhí)行和考核結果的激勵，有力地促進了校本教研的發(fā)展，教師的教研行為逐漸由盲目變?yōu)槔碇?，由被動變?yōu)橹鲃樱赡w淺變?yōu)樯钊?，由隨意變?yōu)橐?guī)范。為了扎實深入地開展課堂教學改革活動，首先明確校長第一責任人的身份，規(guī)定教科處牽頭深入各科教研活動之中，深入課堂教學一線。一、組建機構，健全制度，全面推行課堂教學改革。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢”，這句話同樣適用于今的教育教學改革。課堂教學改革的實施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學必須面臨一場艱難的變革和陣痛，要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想觀念要轉變，我們的理念要更新！對于教學來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想的教學效果。同時，也是促使新課程改革向縱深發(fā)展的有效途徑。自2009年秋季學期開展合作學習課堂教學模式改革以來，學校務實的教學研究，科學的教學管理，保證了教育教學質量的不斷攀升。這些活動，必將推動我校的課堂教學改革向更高的層次邁進。三是要求全體教師根據(jù)自身實際情況不斷變革自己的教學方式，使之更有效的服務于教學，注重教會學生學習，注重對學生學習過程的指導，引導學生自主、合作、探究性學習，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二是圍繞教學創(chuàng)新開展人人上一堂精品課、觀摩課活動，課堂教學大比武活動，校內優(yōu)質課及教學能手評選活動等。一是重點探討課堂教學模式，組織了各學科的“樣板示范課”；在組織樣板示范課基礎上，開展“全員公開課展評”活動，由各教研組承擔全員公開課的組織實施，根據(jù)各學科實際確立課堂教學創(chuàng)新的基本思路和基本模式。部分教研組在“推門聽課”總框架下探索出了適合本學科特點的課堂教學模式，教師的課堂效率發(fā)生了可喜變化。我校堅持邊推邊研，以研促推、以推促研，嚴格按流程到學校開展推門聽課，按照“一站式”評價標準，現(xiàn)場評課并計分，結果納入對學校全員目標管理，確保學校將“推門聽課”落到實處?！巴崎T聽課”加大了對教師課堂教學的密度和監(jiān)管力度，克服了教師課堂教學的隨意性。在此基礎上，我們制定了《關于改革教學常規(guī)評價方式，推行“推門聽課”的意見》和《教師課堂教學“一站式”評價標準》，對教師的周教學計劃、教案等常規(guī)教學內容進行“一站式”評價，評價結果納入教師教學常規(guī)考核。教務處將《課堂教學評價標準》作為評價課堂的標準，并組織教師分學科進行了全員培訓。圍繞這一制度，本人多次召開專題會議，反復醞釀論證，確立了“推門聽課”工作流程和框架。但在日常教學中，有些教師的課堂教學存在課堂效益不高或不均衡，學生的主體地位發(fā)揮不夠，重視共性問題而忽視個性問題等現(xiàn)象，問題的存在成為制約教學質量提高的瓶頸。學校領導能夠身先士卒，每學期在開學第一個月，都要在多媒體教室利用電教設備上一節(jié)公開課，全體教師也競相效仿，我校農(nóng)遠設備使用率一直都非常高。各科任教師經(jīng)常到多媒體教室上課，利用自己下載的資源及自作的課件上公開課。開設信息技術課程，培養(yǎng)學生的信息技能與素養(yǎng)。結合衛(wèi)星數(shù)字資源，開展校本培訓活動，組織教師認真學習、理解新課程的理論、內容與方法，提高教師的教學水平。根據(jù)教育電視臺的播出時間表，我校合理安排適當?shù)哪昙壥湛?。要求全體教師要逐步將信息技術與學科進行整合，主要從以下幾個方面做起：組織學生觀看專題光盤教學材料，擴大學生的知識面。目前，我校擁有：多媒體電教室兼接收機房一間，配有多媒體操作臺、彩電、電腦、投影機、功放、DVD、打印機、刻錄機等電教設施。力爭利用12年的時間，在新授課、講評課、復習課等不同課型上有新的突破并把成功的經(jīng)驗在全校推廣，最大限度的提高課堂效率。要有時不我待的強烈意識。創(chuàng)造性地開展工作。積極鼓勵教研組長走出去，多聽、多看、多思考，要求大家高點定位，搶抓機遇，深化課堂教學改革。加強教研隊伍建設，切實轉變教研職能。多年來，我們旗幟鮮明地唱響這樣的主旋律：高效課堂是打破制約學校發(fā)展瓶頸，突破傳統(tǒng)，走向名校的根本通道，而要打造高效課堂，就要把課堂還給學生，鼓勵學生敢于做課堂的真正主人。老師們普遍感到，要提高教學質量，在觀念上必須樹立 “以生為本”“以學為主”的教育教學理念，著眼于學生“學會生活、學會學習、學會做人、學會合作”的教學思想；在實踐上，必須以素質教育的主陣地課堂教學為突破口，徹底打破課堂教學的沉悶氣氛，徹底改變一言堂，滿堂灌、滿堂練、滿堂問的狀況。我們印刷了大量的有關基礎教育課程改革的材料，下發(fā)到每位教師手中，定期組織教師學習，以此來不斷拓寬教師的眼界，開闊創(chuàng)新的視野。滿堂灌、填鴨式、題海戰(zhàn)術、課內不達標課外搶時間的教學方法在部分教師的頭腦中根深蒂固，與素質教育相悖，嚴重阻礙了教育教學質量的提高。新課程的實施意味著我們傳統(tǒng)的課堂教學必須面臨一場艱難的變革和陣痛，而要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最要害的是我們的思想要變革，我們的理念要更新！對于傳統(tǒng)教學來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學效果。尤其是學生的學習狀態(tài)和方式變得主動、積極、自由。（2）優(yōu)化課堂教學秩序。四是“達標設計”欄。這樣確保每個學生擁有足夠的、完整的、有序的自學和訓練項目。三是“學練設計”欄。無論使用哪種模式、方法，都應彰顯自主探究，合作互動，師生共同學習提升之理念。起點高，準備好，效益自然增。在操作層面上，強調以下幾個環(huán)節(jié)：一是“預習內容”欄，要求教師向學生呈現(xiàn)完備的預習內容清單。達到研究性備課、實效性備課和個性化備課之目的。（1）繼續(xù)完善并用好“活頁教案“，使老師們從傳統(tǒng)的低效備課中解放出來。建設“自主互助學習型課堂”的重要目標是“打造高效課堂，提高教學效益”，這也是新形勢下推進素質教育，提高教育教學質量的重要舉措。通過調研，各教研組能對前階段的工作進行總結和反思，找出差距，我校自2007年以來創(chuàng)辦了《課改周周看》，后來更名為《課改大家談》從而更好的為課改服務。每學期在期中考試后都要利用一周的時間教研組進行專項調研，對教研組如何圍繞加快課堂教學改革，提高課堂教學效率展開的活動進行過程性調研。同時我校四次舉行鎮(zhèn)公開課兩次全區(qū)公開課，成功召開潁泉區(qū)課堂教學改革現(xiàn)場會。根據(jù)我校實際情況對教研活動時間和教研組活動時間進行了對調，重點抓好教研組活動的質量：每周花節(jié)課時間定時間、定地點、定主講人、深化集體備課活動，即各備課組每周固定時間在各會議室開展備課組活動，各組提前確定主備課人，在備課活動時進行匯報和交流，同時，領導蹲點各備課組，聽取備課組活動情況，提出具體改進意見。我校組織不少教師去他們那里聽課、評課，深刻地了解了兄弟學校的課堂教學改革發(fā)展進程、思路與實踐情況。在課堂教學中，杜絕憑經(jīng)驗教學現(xiàn)象，即使是工作多年的教師，也必須嚴格遵照新的課改要求分解教學重點和難點，組織教學，變“經(jīng)驗型”教師為“研究性”教師。制定符合新課程標準的各科課堂教學評價標準，使教學常規(guī)工作進一步規(guī)范化、制度化。加強教研組的管理，發(fā)揮其職能，制定教研組聽課計劃，積極組織教研組活動，實行推門聽課制度。明確責任與任務分工，強化責任意識，加強行動落實，保證了學校領導和每一位老師都認識到教學改革取得的成績和存在的問題，讓大家進一步增強課堂教學改革的的緊迫感和責任感，積極探索科學高效的課堂教學。慢慢的，先形成習慣，學生的學習方式發(fā)生了改變，真正的成為了學習的主人，學習風氣也得到了扭轉。1999年三義職中在校學生276人，零升學率瀕臨撤并，99年11月王勝標擔任校長之后，學校慢慢步入良性軌道，0509年升學率連續(xù)5年居全鎮(zhèn)之首，2007年5月我校被阜陽市教育局 定為農(nóng)村薄弱學校課堂教學改革試點單位，為獲得良好的課堂教學效果，我校主要做了以下幾項工作：一、加強教學常規(guī)管理，保障課堂教學改革的順利推行首先，深化課堂改革理念，充分做好課堂教學改革的宣傳和學習工作。（四）分層教學、分類評價通過組織、實施數(shù)學分層測試卡，切實實行分層評價，從而提高學生學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的自信心，提升學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。我們根據(jù)當前形勢及上述的教育、教學思想，與時俱進，從最基本的課堂教學入手，學習、探究、嘗試東廬中學等先進的教學模式，試行中發(fā)現(xiàn)，導