【正文】 主學(xué)習(xí)。比如，在講解大氣的熱力環(huán)流這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很重要，運(yùn)動(dòng)CAI教學(xué)可以更直觀的放一些動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生觀看，是學(xué)生觀看的時(shí)候能提出問(wèn)題，也可以看一段三國(guó)演義的片段——火燒上方谷（經(jīng)過(guò)剪輯和重組，突出天氣的變化），讓學(xué)生能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，天氣為什么會(huì)從萬(wàn)里無(wú)云變化到突降大雨，很自然的帶著著疑問(wèn)進(jìn)入今天的地理教學(xué)課堂，通過(guò)學(xué)習(xí)將疑問(wèn)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題，讓學(xué)生有很大的成就感，感覺(jué)地理能解決的知識(shí)就在眼前，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增加了對(duì)地理學(xué)的認(rèn)識(shí)以及重視程度。情境的的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生注意力的集中。CAI在地理教學(xué)中的作用多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，CAI在中學(xué)教學(xué)如果被一個(gè)優(yōu)秀的教師成功運(yùn)用，就能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的效果，CAI是提高地理教學(xué)效率的主要途徑之一。CAI教學(xué)特有的教學(xué)功能是可以將立體和抽象的事物和過(guò)程呈現(xiàn)在觀看者眼前的，這對(duì)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)是一次具有重要意義的改革和創(chuàng)新。地理教學(xué)中有一個(gè)很重要的組成部分是自然地理。地理中的地圖教學(xué)內(nèi)容是非常重要，可以說(shuō)地圖是地理的第二語(yǔ)言，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行地圖教學(xué)有一定的局限性，比如說(shuō)比例尺的大小、地圖的形式、地點(diǎn)的選擇等都會(huì)受到很大的限制，教學(xué)效果也會(huì)受到很大的影響。本篇文章所要解決的是中學(xué)地理教師將怎樣巧妙的運(yùn)用多媒體提高課堂的效率。第四篇：巧用CAI提高地理課堂教學(xué)效率本科畢業(yè)論文巧用CAI提高地理課堂教學(xué)效率學(xué)生姓名：袁紅偉 指導(dǎo)教師：婁曉黎所在學(xué)院：城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院所學(xué)專業(yè)：地理科學(xué)中國(guó)提高課堂效率不是一件容易的事情，而是一件復(fù)雜而又艱辛的事情。滿堂灌的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行消化和思考，達(dá)不到教學(xué)的目的，我有時(shí)候上課的時(shí)候，講的激動(dòng)就滔滔不絕、顧及不到學(xué)生的接受能力，一堂課下來(lái)，效果就不是很理想，后來(lái)就逐漸改變我的語(yǔ)速和對(duì)課堂的調(diào)節(jié)，使得講的知識(shí)學(xué)生都能聽(tīng)清楚、聽(tīng)懂。五、注意課堂上的語(yǔ)言表達(dá)。進(jìn)而得出“誰(shuí)也養(yǎng)活不了中國(guó)人”的結(jié)論。民以食為天，說(shuō)到吃，同學(xué)們一定有興趣，講農(nóng)業(yè)地域類型中的水稻種植業(yè)這一課時(shí)，以一則新聞報(bào)刊短文：“‘誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)人’的驚人之問(wèn)。好的課堂氣氛容易吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，而且印象深深刻，興趣也容易提高。四、靈活運(yùn)用一些幽默風(fēng)趣和學(xué)生感興趣的材料。其在教育教學(xué)中起到越來(lái)越重要的作用。它能夠同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)展示兩個(gè)或以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字/聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和活動(dòng)影像。３、現(xiàn)在大部分學(xué)校都有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用電化教育手段的直觀優(yōu)勢(shì)。在地理教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些地理略圖，有利于學(xué)生掌握理解地理基礎(chǔ)知識(shí)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖內(nèi)含大量的信息，被稱為地理的“第二語(yǔ)言”，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。既可以作為地理課堂的有益補(bǔ)充，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高地理課堂效率。有些東西甚至是枯燥的，這時(shí)我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具，甚至可通過(guò)電視、報(bào)刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑及時(shí)了解地理時(shí)事新聞，并充分運(yùn)用在地理課堂中，可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。三、充分利用直觀教學(xué)手段。并以不要讓人類的最后一滴水是我們的眼淚這一宣傳標(biāo)語(yǔ)提醒大家要注意用水，從而既掌握了課本知識(shí)，又提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。2005黃河萬(wàn)里行”活動(dòng)的新聞報(bào)道為背景，以及大量西北地區(qū)沙漠化的圖片，引起學(xué)生關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生思考沙漠化形成的主要原因以及防治的對(duì)策和措施。做到把課本與社會(huì)生活結(jié)合，在教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生傳授能反映地理學(xué)科獲得廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值的知識(shí)；介紹一些與課本知識(shí)有關(guān)的最新地理學(xué)科進(jìn)展和科技成果，開(kāi)拓學(xué)生視野；還要有意識(shí)地把所學(xué)得的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，用它來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題。二、關(guān)注社會(huì)生活，聯(lián)系實(shí)際，特別社會(huì)是焦點(diǎn)、熱點(diǎn)。備課時(shí)備教材，要構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。備課時(shí)要“備學(xué)生”，了解學(xué)生情況，各學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，接受能力，要吃透學(xué)生。教師要依綱扣本，把教材與大綱聯(lián)系起來(lái)。還要弄清各冊(cè)教材間的相互聯(lián)系。因此，備課就是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一、注重備課，抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。我認(rèn)為要上一節(jié)高效率的地理課，首先教學(xué)目標(biāo)要明確，重難點(diǎn)要分清，詳略要得當(dāng)，根據(jù)不同底內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)姆椒ê投喾N方法來(lái)講授；其次，還要注意師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，活躍課堂的氣氛。我在教學(xué)中也借鑒和利用他們的一些經(jīng)驗(yàn)、方法，自己付出了，但效果不是很明顯。是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。課堂教學(xué)是高中地理教學(xué)活動(dòng)中最重要、也是最基本的組織形式，高中學(xué)生的課外時(shí)間很少，絕大部分地理知識(shí)的獲取都來(lái)自于課堂。同時(shí)還要有較高的教育科研水平，把課堂教學(xué)當(dāng)作一門(mén)科學(xué)藝術(shù)來(lái)研究，改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要，但卻是大多數(shù)教師在教學(xué)中沒(méi)有注意的方面。七、課后及時(shí)總結(jié)，加強(qiáng)科學(xué)教育研究課后一定做好教學(xué)反思：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別？課堂存在的問(wèn)題有哪些？下次課中如何克服？等等。因此，在教學(xué)中，要注重發(fā)揮圖像的重要作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，以形象促進(jìn)抽象的思維，結(jié)合文本理論和媒體見(jiàn)聞，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。六、充分利用地理課本的插圖，以“有形”促思維地理教材有許多插圖，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。而教師則在退居次席的同時(shí)，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效地進(jìn)行。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生對(duì)全過(guò)程的主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考解答。五、把課堂“還給”學(xué)生給學(xué)生給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活的狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、視頻以及計(jì)算機(jī)教學(xué)等，具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)與學(xué)生的書(shū)本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)聯(lián)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)世界并不見(jiàn)得是統(tǒng)一的、相互佐證的。四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓地理課堂貼近學(xué)生生活書(shū)本世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，這個(gè)世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢(shì)和姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的。教師詼諧的語(yǔ)言、優(yōu)雅的教學(xué)儀態(tài)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)及某方向的特長(zhǎng)等，這些都可成為學(xué)生崇拜的地方，也是良好師生關(guān)系建立的條件。三、建立良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要途徑中學(xué)生處在特定的年齡階段，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀尚未形成，向師性強(qiáng)，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生具有一定的引導(dǎo)和示范意義。地理課堂教學(xué)中新課導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下、穿針引線的作用，在每節(jié)地理課始設(shè)計(jì)出形式多樣、巧妙有趣的導(dǎo)語(yǔ)有利于迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使之集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情緒進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而提高地理教學(xué)效率。具有挑戰(zhàn)欲望、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設(shè)情景，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)他們征服困難、解決問(wèn)題的決心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。二、全力激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣“興趣是最好的老師”。一、精心備好每一堂課備好課是上好課的前提，只有精心備課，才能打有準(zhǔn)備之仗，才能確保課堂高效率。這個(gè)過(guò)程中，既有付出的艱辛，也有收獲的喜悅，也深深體會(huì)到地理教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中總有讓我挖掘不完的東西，時(shí)時(shí)刻刻都有超越自我的快樂(lè)和成就感。【關(guān)鍵詞】地理課堂；師生互動(dòng)；教學(xué)效率教書(shū)育人是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的工程。第二篇：怎樣提高地理課堂教學(xué)效率怎樣提高地理課堂教學(xué)效率怎樣提高地理課堂教學(xué)效率浙江省永康市荷園中學(xué) 宋清榮【摘 要】提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。綜上所述，要在有限的課堂時(shí)間里取得高效率，教師要轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，做好引導(dǎo)者、促進(jìn)者，形成和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。把課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是新課程提倡的學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高課堂效率的一個(gè)好方法。例如在講到季風(fēng)氣候時(shí)，可以聯(lián)系我們當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?，提出?wèn)題，為什么我們這個(gè)地區(qū)夏季易發(fā)生洪澇災(zāi)害。如：氣溫曲線圖、降水量柱狀圖、人口增長(zhǎng)折線圖等。盡量經(jīng)常知道學(xué)生來(lái)分析地圖。其次，要經(jīng)常把地圖拿出來(lái)用，有些學(xué)生上課從來(lái)不帶地理圖冊(cè)，根本就看輕了地圖的作用。只有掌握了這幾個(gè)基本要素，才能看懂地圖，這是基礎(chǔ)。即能夠把地圖的各種慣用符號(hào)、顏色聯(lián)系起來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。所謂用圖，就是具備能夠根據(jù)地圖上的各種符號(hào)和顏色說(shuō)明各種地理問(wèn)題的能力。會(huì)讀圖就是能夠應(yīng)用地圖和地理知識(shí)分析地圖、掌握地圖的語(yǔ)言。通過(guò)不斷地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，最后讓學(xué)生自行編制學(xué)習(xí)提綱、自制圖表、自行提出問(wèn)題，并力求獨(dú)立得出較完善的答案。這里的“讀書(shū)”不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把每個(gè)字、詞、句子讀完，而是要真正掌握知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)