【正文】 把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。不是教書，而是教學(xué)生，注意的中心點(diǎn)是從書本上移到學(xué)生身上來。這一語道出我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的老師。因此我們主張要由“喂養(yǎng)”式轉(zhuǎn)為“覓食”式的教學(xué)。教學(xué)并非簡單的知識傳授，更重要的是教養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，歸根結(jié)底教育的最終目的就在于“教會學(xué)生學(xué)會如何生存”。從而，獲取新知識，養(yǎng)成獨(dú)立思考、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，同時(shí)讓其探究能力得到提高。如果我們的教育工作者真正具有“生活即教育”的理念，那“生活即教育”的工作就能夠做細(xì)，做實(shí)。”我從事的是英語教學(xué)工作，有很多知識都是需要反復(fù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成的，是需要刺激——強(qiáng)化——再刺激——再強(qiáng)化的過程。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育?！薄@些陶行知親自闡述的教育思想，讀來更加耐人尋味，讓我更明白了教育要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)生的潛能是無限的，需要挖掘的，教予學(xué)生死的知識，不如讓學(xué)生自己從實(shí)踐中去領(lǐng)悟……從書中我深刻感受到了一位人民教育家睿智的目光、博大的胸懷，陶行知用他的一言一行實(shí)踐了愛的教育，他愛學(xué)校，他愛學(xué)生，他把學(xué)生和學(xué)校稱為“愛人”，令人耳目一新，給我很大的啟示。世界是力創(chuàng)造的，所以解決困難也必須拿力來才行。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。陶行知的教育思想博大精深，在今后的教育事業(yè)中，我會繼續(xù)踐行陶行知的教育思想，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，用自己的真誠去澆灌祖國的花朵，用自己的真愛給孩子們支持起一片幸福的藍(lán)天。這是我們教育順利開展一切工作的基礎(chǔ)。只有用愛才能教育孩子。如果能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠而慷慨地去贊賞他們，一定能激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，學(xué)生也會自然地顯示出友好合作的態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過學(xué)習(xí)《走在行知路上》，我認(rèn)識到在自己的教育工作中，我們的學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受到老師的關(guān)心和喜愛。即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。作為現(xiàn)代學(xué)校的教師，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛。作教師，對學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，讀后感《走在行知路上讀后感》。陶行知稱“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！苯處熡小安黄珢蹖W(xué)生的義務(wù)”由此我想到，教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是一種理智的誠實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。只愛一部分學(xué)生，意味著對另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。沒有對學(xué)生愛，即使教學(xué)也沒有激情。對學(xué)生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。教育是植根于愛，教師有了愛，才會積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會對自己的教育對象充滿信心，才會追求卓越和創(chuàng)新的精神，才會用智慧和心血去培育好學(xué)生。我想：在楊瑞清校長的精神支撐下，我會把教學(xué)之路走得更扎實(shí)、更坦然、更幸福。楊瑞清，一位行知路上的領(lǐng)路人，留給了我們太多的感動(dòng)和敬佩，也留給了我們太多對教育對工作對自己的思考，做一名怎樣的教師，他已經(jīng)用自己的行動(dòng)真實(shí)地告訴了我們。堅(jiān)持是種力量！在行知小學(xué)不斷發(fā)展壯大的過程中，他承受了常人無法想象的艱辛與磨難，但他始終堅(jiān)持，不曾放棄，他也曾遇到行知小學(xué)辦不下去的窘境，那時(shí)的他，充滿了自卑，充滿了失落，但他仍是堅(jiān)持謀發(fā)展、求出路，在中國鄉(xiāng)村教育的道路上走出了一條康莊大道，扛起了鄉(xiāng)村“村級大教育”的大旗。其實(shí)我們每個(gè)人初走上講臺，都曾懷抱著美好的教育理想，但可能隨著時(shí)間推移、歲月流轉(zhuǎn)，這份理想已是慢慢變淡，甚至不復(fù)存在，于是我們每天所從事的便成了工作，不再是一份事業(yè)，而以這樣的心態(tài)去面對教育，只能出現(xiàn)職業(yè)的倦怠。信念是種力量！探尋楊瑞清教師的成長經(jīng)歷，我深刻地感覺到，他的成功之路，很大的原因在于他吃透了陶行知的教育思想，不是只言片語地學(xué)，而是在實(shí)踐中真學(xué)、真干、真發(fā)揚(yáng)光大。在曉莊師范表現(xiàn)平平的楊老師因?yàn)樘招兄竦难沼腿欢环N理想：走行知路，辦行知小學(xué)！作為第一批畢業(yè)生，他們放棄留城的分配待遇，選擇了最不像學(xué)校的五里小學(xué)！當(dāng)時(shí)，他們滿懷的激情應(yīng)該就是來自陶行知的詩篇吧：人生天地間，各自有稟賦。然而有一股無形的魅力征服了我，許多教育的故事感染了我。行知路上，你我同行！走在行知路上讀后感2文淡如菊，人淡亦如菊。我去年交流到一所借讀生比較多的學(xué)校，接觸這些新市民的子女讓我有個(gè)更多的感悟，我給自己的教育日記起名為《七月流火》，我希望自己在一年中太陽最熱烈的夏天來到孩子們中間，在短短的一年時(shí)間里，能帶給孩子們一生受用的經(jīng)歷。我也在寫教育日記，我發(fā)現(xiàn)寫教育日記源于自己對教育工作不斷的創(chuàng)新和研究，源于對學(xué)生細(xì)致的觀察和無私的愛。都說“機(jī)會垂青有所準(zhǔn)備的人”，楊校長準(zhǔn)備了二十多年，才能在一個(gè)暑假的時(shí)間內(nèi)成就此書，讓我們再一次驗(yàn)證里聚沙成塔、集腋成裘的真諦。尤其是穿插其中的教育日記，更讓我們對這位寫了六十幾本200萬字的教育日記的校長刮目相看。聽去農(nóng)村支教的同仁回來說，那里的教學(xué)樓是全村最高、最好的建筑，那里的孩子穿著不合腳的大拖鞋去上學(xué)，我真的很震驚！關(guān)注農(nóng)村教育，堅(jiān)守農(nóng)村教育，我們在楊校長的書中找到了力量！三、表達(dá)方式，堅(jiān)持記錄教育日記。教室，看到的卻是一雙雙渴望知識的眼睛。這種對農(nóng)村教育的堅(jiān)守，讓楊校長排除萬難堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，力挽狂瀾推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，最終從迷離失落中振奮起來，抖擻精神勇往直前，這就是堅(jiān)守的動(dòng)力，這就是堅(jiān)守的魅力。讀到楊校長把升入各個(gè)初中的實(shí)驗(yàn)班學(xué)