【正文】 簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其它美術活動的區(qū)別。這些教學活動方式建議也是選擇性的。（作者：湖南師范大學教育技術系 彭紹東 《中國教育報》2003年7月24日第3版）第三篇：新課程標準一、對美術新課程標準的認識美術新課程標準力求體現(xiàn)了素質教育的要求，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。因為義務教育階段的信息技術課程標準尚未制定，高中信息技術課程標準不免成了“空中樓閣”，這就難免事實上還要從“零起點”去考慮問題。、信息資源、師資隊伍等方面的課程資源的開發(fā)與利用提出了建議。，突出信息技術內容學習的過程性評價，倡導紙筆測驗和上機測驗相結合的多樣化評價，適當弱化評價的選拔與甄別功能?？倢W分為2+2+(X)，即每個學生必須修滿4個學分，其中必修模塊2學分，科目(5個選修模塊)內選修2學分，跨領域選修X學分。，原課程綱要只是簡單地羅列了內容的條目，新課程標準不僅列出了內容的條目，而且明確提出了學習應達到的程度(標準)，以及例子、建議等。高中信息技術課程標準納入到了基礎教育課程改革的總體系之中──—將信息技術作為八大學習領域之一的技術領域中的一個科目，使信息技術與語文、數(shù)學等科目并列。中小學信息技術教育具有一定的時代性、基礎性、選擇性、操作性、創(chuàng)造性、綜合性、開放性，同時還具有一定的人文性、文化性。壓縮與淘汰部分：原課程綱要中的“文字處理的基本方法”、“操作系統(tǒng)簡介”、“計算機硬件結構與軟件系統(tǒng)”等3個“零起點”模塊在新課程標準中不再單獨列出，各學?？筛鶕?jù)實際需要將其內容適當補入必修模塊“信息技術基礎”之中。通過與原課程綱要的對比分析可以看出，高中信息技術課程標準中的課程內容進行了如下調整：拓展與深化部分：“信息技術基礎”、“算法與程序設計”、“多媒體技術應用”、“網(wǎng)絡技術應用”、“數(shù)據(jù)管理技術”等五個模塊。要堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t，要注意“任務”、“問題”的情境性、有意義性、可操作性，不要簡單重復，以免造成學生的厭煩心理和學習時間的不合理分配乃至浪費。特別強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到生產(chǎn)、生活乃至技術革新等實踐活動中?！叭蝿镇寗印?、“問題解決”教學策略的正確運用。例如，對于義務教育階段已學過的“計算機系統(tǒng)的硬件與軟件”學科知識不再進行低水平重復，而是從用計算機系統(tǒng)的硬件與軟件解決實際問題出發(fā)，對已學內容進行鞏固和提升，進一步培養(yǎng)學生的信息技術運用能力。此外，從教學目標論的視角看，這只是將能力目標進行了分解，分解成“技能”和“過程與方法”兩個方面。由此可見，新課程標準的目標體系強調信息技術學習的過程與方法，具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。原課程綱要中只列出了中小學信息技術課程的主要任務和各學段的教學目標。高中信息技術新課程標準評析按照《普通高中技術課程標準(實驗)》(信息技術)，2004年秋季即將實施的高中階段信息技術課程內容有6大模塊?？紤]到信息技術課程內容的應用性特征，應使維持學生的持續(xù)經(jīng)歷，以保證學習的有效性，建議每周二學時延續(xù)兩個短學期完成一個模塊，同時建議根據(jù)教學需要適當安排連堂上課。高中信息技術課程總學分為 2＋2＋（x），其中必修2學分，科目內選修2學分，跨領域選修x學分。其中“算法與程序設計”模塊，與數(shù)學課程中的部分內容相銜接，應在高中二年級第一、二學期或以后開設。為增強課程選擇的自由度，所有五個選修模塊平行設計，相對獨立。模塊內容設計既注意技術深度和廣度的把握、前沿進展的適度反映，同時關注信息文化理念的表達。選修部分包括“算法與程序設計”、“多媒體技術應用”、“網(wǎng)絡技術應用”、“數(shù)據(jù)管理技術”和“人工智能初步”五個模塊，每個模塊2學分。該模塊著重強調在大眾信息技術應用的基礎上，讓學生通過親身體驗與理性建構相結合的過程，感受并認識當前社會信息文化的形態(tài)及其內涵，構建與社會發(fā)展相適應的價值觀。必修部分只有一個模塊“信息技術基礎”，2學分。因此，高中信息技術課程內容的設計堅持如下三點：第一、有利于學生個性發(fā)展的課程結構形式；第二、切實針對學生身心發(fā)展特點的課程內容；第三、信息技術應用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標。注重交流與合作，共同建構健康的信息文化高中信息技術課程鼓勵高中學生結合生活和學習實際，運用合適的信息技術，恰當?shù)乇磉_自己的思想，進行廣泛的交流與合作，并在此過程中分享思想、激發(fā)靈感、反思自我、增強友誼，共同建構健康的信息文化。強調問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐高中信息技術課程，強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題；讓學生在活動過程中，掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。關照全體學生，建設有特色的信息技術課程充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調學生在信息技術學習過程中的自主選擇和自我設計；提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。高中信息技術課程在義務教育階段的基礎上，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨；讓學生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理；使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求，具有良好信息素養(yǎng)的公民。3教師要以身作則，為人師表。在教育教學中應該協(xié)調好師生之間的關系：1要尊重學生，做到民主平等。他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿…… 問題：當學生在上課時分心甚至“搗蛋”時，教師怎么辦？這時如何協(xié)調好師生之間的關系？答：面對學生的分心搗蛋，教師應進行深入的反思，這是學生學習主體地位得不到保證時的反叛。但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤懣。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。四、案例分析題 單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。有人說，教學就是教師講，學生聽的過程；又有人說，教學就是教師導，學生記的過程。因為其能尊重學生，善于運用激勵的語言，引導學生進行積極的思考，激發(fā)學生的學習積極性，取得較好的教學效果。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒的！學生：（體面地坐下，并投入到后面的學習中）問：你贊同哪位老師的做法？請簡要說明理由。誰來幫他？ ――教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學過的內容，當時你聽得很認真。(√)三、簡答題同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。()要培養(yǎng)學生對學習的間接興趣，就要激發(fā)學生對學習的需要。()講授法運用不當，會出現(xiàn)滿堂灌，所以教學中不能采用講授法。()對小學生進行思想品德教育的目的就是使學生遵守紀律，規(guī)規(guī)矩矩聽課。(√)健康不單是指個體沒有疾病，而且還要有良好的社會適應能力、心理和生理狀態(tài)。）學生的知識獲得都必須經(jīng)歷一個親自實踐探索和研究的過程。A、肯定學生提出一個難倒教師的問題，鼓勵學生課余與老師討論 B、指責學生胡思亂想，責令其坐好聽課 C、告訴學生不能提與本節(jié)課無關的問題 D、不理會學生的提問學生的道德（D）是學生品德形成的關鍵和重要標志。A、制作課件B、了解學生C、設計板書D、設計試題學生在課堂上向你提出一個意想不到的、很有價值的問題，你不能馬上做出正確的解答。A、學生喜歡什么，教師就教什么B、調動學生的積極性，促進其能動學習C、對學生多表揚，不能批評學生D、以學生為中心，教師跟著學生走確定教學目標和內容要求的客觀依據(jù)是學生起點、教科書和（A）。A、教師問學生答 B、學生問教師答C、教師講學生聽 D、促進學生主動思維因材施教的原則要求教學要針對（D）進行教學。A、對兒童來說感覺很容易B、對兒童來說有難度但努力能達到C、對兒童來說感覺很難D、對兒童來說沒有特定要求教育改革新的要求強調使（C）。通識部分試題及答案：一、選擇題（請從四個備選答案中選出一個正確答案）新課程提出教學的“三維目標”