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怎樣預(yù)防食物中毒-文庫(kù)吧資料

2024-11-04 06:21本頁(yè)面
  

【正文】 毒還缺乏主動(dòng)、有效的防護(hù)措施。另一方面它又是一種有毒的金屬。此外還發(fā)現(xiàn),死亡兒童的兄弟姐妹和母親的血鉛濃度極高,很多都高于1000微克每升。今天,我把它帶來(lái)了,和大家一起分享。食品安全關(guān)系著每個(gè)人,我們應(yīng)當(dāng)了解相關(guān)的常識(shí),用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們講課地生活。你們了解嗎?補(bǔ)充:食物中毒的救治方法資料小結(jié):食物中毒作為整個(gè)社會(huì)的公共衛(wèi)生問(wèn)題,單靠我們個(gè)人提高警惕時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要社會(huì)共同來(lái)應(yīng)對(duì)。(二)杜絕食物中毒的方法1師:為了防止食物中毒,我們不但要有防范的意識(shí),不吃不衛(wèi)生、不安全的食物。、熏、炸、烤的食品,含有有毒物質(zhì),會(huì)誘發(fā)癌癥、食品中使用、飯菜票等的污染。補(bǔ)充:造成食物中毒的途徑資料天天提醒天天提醒引起食物中毒,最常見(jiàn)的有以下幾種:,未作消毒處理,一些熟食和食物成品用舊書(shū)報(bào)紙、聚氯乙烯塑料袋等包裝,結(jié)果污染了食物,而危害人體健康。其中,學(xué)生食物中毒146起,中毒4843人,死亡人。那究竟什么是食物中毒呢?(二)理解食物中毒的含義:食物中毒,是由于吃了被細(xì)菌污染或含有毒素的食物引起的疾病的總稱。這節(jié)課我們就一起來(lái)談?wù)劇霸鯓宇A(yù)防食物中毒”這個(gè)話題板書(shū)課題:怎樣預(yù)防食物中毒二.食物中毒的危害、含義及分類(一)了解事物中毒的危害師:在生活中你們是否也聽(tīng)到、看到甚至親身經(jīng)歷過(guò)類似這樣由于使用了不當(dāng)?shù)氖澄锒绊懮眢w健康,進(jìn)而引發(fā)更為嚴(yán)重后果的情況呢?、調(diào)查食物中毒的案例,分別以代表性的案例進(jìn)行全班展示小結(jié):各地頻頻發(fā)生的食物中毒事件,真是令人觸目驚心,不寒而栗??墒?,后來(lái)我卻沒(méi)有吃。第四篇:怎樣預(yù)防食物中毒與鉛中毒(教案)怎樣預(yù)防食物中毒與鉛中毒(教案)教學(xué)目標(biāo):、含義及分類;;、危害、癥狀及預(yù)防方法。)六、七、作業(yè)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)怎樣預(yù)防食物中毒 將你學(xué)會(huì)預(yù)防食物中毒的方法,傳授給伙伴或親人八、課后預(yù)測(cè)《怎樣預(yù)防食物中毒》這堂課,通過(guò)生活中真實(shí)的案例,向?qū)W生進(jìn)行了生動(dòng)形象的講述,學(xué)生精力集中,記憶深刻??墒巧钪械母鞣N事情真是防不勝防,如果真的碰到有人不小心食物中毒了,你們要怎么做?”學(xué)生回答撥打120送醫(yī)院治療。(理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,切身感受預(yù)防食物的重要性,鞏固和深化本課知識(shí)。“那么你們?cè)谏钪袝?huì)時(shí)刻注重預(yù)防食品中毒嗎?如果遇到不注意的親戚朋友,你會(huì)怎么辦呢?”即興創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景劇。)學(xué)生討論補(bǔ)充后,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。(卡通形象視頻更吸引小學(xué)學(xué)生,效果也更直觀深刻。”播放有卡通形象的預(yù)防食物中毒視頻,學(xué)生邊觀看邊思考。(強(qiáng)化學(xué)生對(duì)食品安全危害的意識(shí),側(cè)面反映預(yù)防食物中毒的重要。)(二)交流討論,課題深入“在生活中你們是否也聽(tīng)到,看到甚至親身經(jīng)歷國(guó)類似這樣由于使用了不當(dāng)?shù)氖澄锒绊懮眢w健康,甚至進(jìn)發(fā)為食物中毒的情況呢?他們都是因?yàn)槭裁丛蛞鸬??有什么癥狀呢?”教師提出問(wèn)題,學(xué)生集體交流課前搜集,調(diào)查食物中毒的案例。順勢(shì)揭示主題:“對(duì)了,食品安全有了問(wèn)題,我們的生活質(zhì)量就會(huì)大打折扣,生命健康就會(huì)收到嚴(yán)重威脅,這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勗鯓宇A(yù)防食物中毒。四、五、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 變質(zhì)過(guò)期的包裝筍干、多種安全食品和不安全食品、食物中毒真實(shí)案例(一)案例導(dǎo)入,激發(fā)興趣教師拿出一包有明顯腐敗過(guò)期的筍干,誘導(dǎo)性地提出問(wèn)題:“今年吃早飯時(shí),老師從冰箱里拿了一包筍干準(zhǔn)備下飯。討論分析法:讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論交流,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。情景教學(xué)法:教學(xué)過(guò)程中有目的地引入一些多媒體畫(huà)面,形成表象,讓學(xué)生如聞其聲,如見(jiàn)其人。情感目標(biāo):學(xué)生能提高食品安全意識(shí)。一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)真實(shí)案例分析討論,學(xué)生能明
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