【正文】 了通過 第四篇：心理學(xué)筆記第一章 緒論1879年，德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。這件事給了徐慶元很大刺激和啟發(fā)，成為他研究筆跡心理學(xué)的一個(gè)動(dòng)力。他 看后告訴同學(xué)，寫字的人正處在痛苦壓抑之中，情緒十分沮喪絕望，正處于得不到解脫的精 神狀態(tài)中。從那以后，他就開始注意老師、同學(xué)的字和他們性格之間的關(guān)系，收集了很多筆跡 進(jìn)行分析研究。他告訴記者，小時(shí)候自己寫字很慢，進(jìn)了中學(xué)，因?yàn)?寫字慢，考試時(shí)就很吃虧。人的手臂復(fù)雜多樣的書寫動(dòng)作，是人 的心理品質(zhì)的外部行為表現(xiàn)。就像每個(gè)人的說話方式不同一樣，我們每個(gè)人的筆跡也不相同。為什么從字跡可以看出一個(gè)人的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)來呢？心理學(xué)教授鄭日昌說，寫字也是 一種行為表現(xiàn)，是一種無意識的心理投射。了解她的人都知 道，她曾在西藏阿里當(dāng)過軍醫(yī)。但通過筆跡真能了解一個(gè)人嗎？前不久，在 北京師范大學(xué)心理系的一間教室里，我現(xiàn)場觀看了筆跡心理學(xué)家徐慶元的演示： 一位女學(xué)員在黑板上寫了紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑兩行大字和幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，徐 慶元觀察片刻后說：她的書寫速度快，線條流暢，筆觸重，這三者是和諧統(tǒng)一的，可以看出 這個(gè)人快人快語，單純而不復(fù)雜，即便是壞事，也能用好的眼光去看，很難被污染；喜歡直 言，批評人比較嚴(yán)，屬于刀子嘴，菩薩心…… 徐對著筆跡思忖了一會兒，又說： 她經(jīng)歷過生活的磨難，像男性般獨(dú)立；也能包容，有熱心，愛幫忙，有慈悲心；她喜歡做親自動(dòng)手的工作、技師型的工作，比如醫(yī)生；但她還有藝術(shù)方面的才能，可能要通過業(yè)余發(fā)展起來……最后，似乎遲疑了一下，徐先生在黑板上寫下文學(xué) 兩個(gè)字。別奇怪，因?yàn)閷＜乙獙δ愕墓P跡進(jìn)行分析，以便用人單位能更多地了解你你的 性格和心理狀況。通過筆跡探索性格與心理健康，是一門尚年輕的學(xué)問，但它也是一項(xiàng)有趣而充滿活動(dòng)力的事 業(yè)，相信它在不遠(yuǎn)的將來，能為我們帶來新的訊息。書寫速度與人理解力的快慢有關(guān)。連筆程度反映了思維與行為的協(xié)調(diào)性。筆畫結(jié)構(gòu)方式代表了書寫人面對外部世界的態(tài)度。嘻嘻。他們通過分析字的力度與斜 度、字體與字結(jié)構(gòu)、空格與空白、簽名風(fēng)格等，能夠準(zhǔn)確地判斷出書寫者的心理方面的問題。心畫形而人之邪正分焉”。比如性格剛強(qiáng)的人一筆一劃都顯得干凈利 落、方正堅(jiān)硬；而性情軟弱的人，則字體就相對無力，柔弱得多?？傊鲜隼碚搹淖值墓P畫輕重、勻稱性，字跡的棱角或圓潤，寫字速度的快慢，字的間架 結(jié)構(gòu)，字體的形狀、長短、大小，字的模仿性或創(chuàng)造性，字行的高低，傾斜度等特點(diǎn)的排列 組合起來看人的心理，甚至有的由此預(yù)測未來和人生。敢于打破常規(guī)，另辟蹊徑，筆跡求異變形者，是個(gè)富于冒險(xiǎn)精神的人；在字行間起伏不平的 書寫者富于外交手段，善于發(fā)現(xiàn)別人的弱點(diǎn)；書寫時(shí)越寫越往上者是個(gè)樂觀主義者，而越寫 越往下者則是個(gè)悲觀主義者。凡是字體豐潤、筆劃搭配勻稱，書寫速度又較快者是個(gè)理解能力強(qiáng)、忠于職守的人；而在字 的結(jié)構(gòu)方面嚴(yán)謹(jǐn)、方正以及點(diǎn)劃都能體現(xiàn)力度者是個(gè)記憶力強(qiáng)、辦事認(rèn)真的人；字體方圓、長短、大小錯(cuò)落有致者，其適應(yīng)性及變通能力強(qiáng)，適宜做交際及公關(guān)工作。反之，字跡圓滑 者則是性格隨和、辦事老練，能一唱百合，善于搞公關(guān)工作的人。筆劃過重的人 比較敏感，筆劃過輕的人往往缺乏自信。美國著名的心理療法專家威廉希契科克對筆跡學(xué)研究已達(dá) 20 年，他藏有 4 萬份筆跡檔案，從中他得出了一些具體的結(jié)論： 筆跡是一個(gè)人的性格，智力水平和思維邏輯的具體反映。一些心理治療專家認(rèn)為： “筆跡是人類大腦的寫作”，例如，病人書寫時(shí)字母的一橫都從左向右地往上斜，表明病人是個(gè)樂觀主義者，他的病較易治好； 相反，如果病人的字間隔或行間隔較大，說明他是個(gè)悲觀主義者，在治療前應(yīng)做些思想工作。字跡緊湊的人吝嗇、謹(jǐn)慎。越寫越往上斜，說明自尊心強(qiáng)；往下斜，說明性情沉郁。字行也能說明問題。筆畫不勻稱的人則喜歡破壞，脾氣暴躁，因瑣碎小事就會傷心。根據(jù)上述特征來判斷人的性格。辦事一絲不茍和有條理的人在筆跡中通常有 這些特點(diǎn)——字母清楚完整，標(biāo)點(diǎn)符號準(zhǔn)確。如大寫字母過大，字體過大或過小，證明個(gè)性表現(xiàn)的意圖和愿望。4能力個(gè)體差異表現(xiàn)：①能力類型的差異質(zhì)差別知覺活動(dòng)分析綜合型分析綜合型記憶活動(dòng)混合型視覺型思維與想象藝術(shù)型思維型中間型②有能力發(fā)展水平差異量差別主要指智力水平高低③能力表現(xiàn)早晚的差異量差別少年早慧中年成才3045歲人的智力發(fā)展最佳階段大器晚成。4能力與知識技能的關(guān)系：①能力與知識技能有著密切關(guān)系。②性格的意志特征：表現(xiàn)個(gè)人是否具有明確的行為目的（自覺性），獨(dú)立有目的；表現(xiàn)人對行為的自覺控制水平的特征（自制性），在長期工作中表現(xiàn)出來的性格特征（堅(jiān)持性），有恒心堅(jiān)忍不拔在緊急的困難情況下表現(xiàn)出來的特征（果斷性），沉著穩(wěn)定、③性格的理智特征：感知方面的性格特征被動(dòng)感知型主動(dòng)觀察型概括想象方面性格特征，主動(dòng)想象型幻想型現(xiàn)實(shí)型思維方面性格特征獨(dú)立思考?！俊韭?lián)系：氣質(zhì)影響性格的形成氣質(zhì)可以影響性格特征形成和改造的速度氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)形式使性格帶上氣質(zhì)的色彩性格可以在一定程度上掩蓋和改造其職使它服從于生活實(shí)踐的要求人具有生物社會性。4高神經(jīng)活動(dòng)類型氣質(zhì)類型關(guān)系：高級神經(jīng)活動(dòng)類型是氣質(zhì)類型生理機(jī)制氣質(zhì)類型是高神經(jīng)活動(dòng)類型心理表現(xiàn)4性格與氣質(zhì)的關(guān)系：【區(qū)別：性格主要由后天因素決定而氣質(zhì)由先天神經(jīng)活動(dòng)類型特點(diǎn)決定氣質(zhì)比性格具有更強(qiáng)穩(wěn)定性氣質(zhì)反映一個(gè)人自然實(shí)質(zhì)主要指行為動(dòng)力特征與行為內(nèi)容無關(guān)無好壞之分。②多血質(zhì)典型特征：高靈活性、低堅(jiān)持性和穩(wěn)定性③粘液質(zhì)典型：高穩(wěn)定性堅(jiān)持性，低靈活性果斷性優(yōu)柔寡斷。4氣質(zhì)類型：氣質(zhì)類型可分為四種。3需要的種類：根據(jù)需要的產(chǎn)生和起源劃分為生理性需要和社會性需要根據(jù)需要的對象分為物質(zhì)需要精神需要。②果斷性③自制性：指一個(gè)人善于控制支配自己行動(dòng)品質(zhì)相反任性怯弱。3區(qū)分意志的品質(zhì)：意志的品質(zhì)是指一個(gè)人在生活中形成的比較穩(wěn)定的意志特點(diǎn)，是衡量一個(gè)人意志堅(jiān)強(qiáng)與否的標(biāo)準(zhǔn)。②雙避式?jīng)_突：當(dāng)個(gè)體想分別躲避兩個(gè)目標(biāo)的兩個(gè)動(dòng)機(jī)，但又必須在兩個(gè)目標(biāo)中擇其一時(shí)所發(fā)生的沖突。②執(zhí)行決定階段：意志對行動(dòng)的調(diào)節(jié)；客服內(nèi)外困難；經(jīng)受成敗的考驗(yàn)。3意志行動(dòng)的特點(diǎn)：有明確的預(yù)定目的；以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)；與克服困難相聯(lián)系。理智感是指人在理智活動(dòng)中，在認(rèn)識和評價(jià)事物時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)與好奇心、求知欲等相聯(lián)系的。應(yīng)激狀態(tài)下可能會有驚慌失措或急中生智兩種表現(xiàn)，中度緊張狀態(tài)下，應(yīng)激使人頭腦清醒，急中生智；高度緊張狀態(tài)下，會出現(xiàn)驚慌失措。在激情狀態(tài)下，人會出現(xiàn)意識狹窄，激情也有積極和消極之分。特征：強(qiáng)度大、持續(xù)短、突發(fā)性、沖動(dòng)性。原因是生活上重大事件、事業(yè)成敗、工作上的順利獲挫折、自我感覺、氣候的變化、心境有積極和消極之分?！?區(qū)別心境、激情、應(yīng)激：【心境：一種微弱、平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)，也叫心情。情感則具有穩(wěn)定性、深刻性、內(nèi)隱性。③善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，有意注意和無意注意是兩種不同性質(zhì)的注意，在實(shí)踐活動(dòng)中兩種注意不能截然分開。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以防止干擾、保持注意的穩(wěn)定性；教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎；教學(xué)方法要生動(dòng)、靈活。2注意規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：①充分利用無意注意組織教學(xué)。③注意的分配：指在同一時(shí)間內(nèi)把注意分配在不同的對象順利分配的條件人對活動(dòng)的熟練程度同時(shí)進(jìn)行幾種活動(dòng)之間關(guān)系活動(dòng)性質(zhì)。②注意的穩(wěn)定性，指人的心理活動(dòng)持久保持在一定對象或活動(dòng)上的特性狹義指注意保持在同一對象的時(shí)間上廣義則是保持在同一活動(dòng)的時(shí)間上注意分散叫做分心。2注意的品質(zhì)：①注意的范圍/廣度，旨在同一時(shí)間內(nèi)所能注意到對象的數(shù)量。2引起無意注意的原因：①客觀刺激物的特點(diǎn)（刺激物的強(qiáng)度，如絕對強(qiáng)度和相對強(qiáng)；）；②人的主觀狀態(tài)：人的需要、興趣、態(tài)度人對事物的期待；人的情緒和精神狀態(tài)。條件：社會實(shí)踐的需要與創(chuàng)造著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和動(dòng)機(jī)（前提）；豐富的表象儲格（基礎(chǔ)）；積極的思維活動(dòng)（關(guān)鍵）；原型啟發(fā)（起點(diǎn)）】24：注意特征。條件：正確理解語言描述和圖樣符號標(biāo)志的意義豐富的表象儲格。2思維的品質(zhì)：思維的深思維的邏輯性。影響問題解決的因素：①知識經(jīng)驗(yàn)②定勢由先前的活動(dòng)中而形成的一種準(zhǔn)備狀態(tài)③功能固著：人們把某種功能賦予某種物體傾向④動(dòng)機(jī)水平。③科學(xué)地下定義：準(zhǔn)確精煉適合學(xué)生接受能力和知識水；④形成概念體系；將概念運(yùn)用于實(shí)踐。變式指用不同的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。1怎樣幫助學(xué)生掌握概念：①直觀教學(xué)。】1思維的過程：對進(jìn)入人腦的各種信息進(jìn)行分析綜合比較抽象概括系統(tǒng)化和具體化。特征具有概括性（抽取共同特征和規(guī)律）和間接性（借助媒介和知識經(jīng)驗(yàn)）。1思維的含義和特征。時(shí)間分配上 分散集中復(fù)習(xí)；背誦方法看單純閱讀、將反復(fù)閱讀嘗試回憶結(jié)合；內(nèi)容分配上看整體部分綜合復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)：①復(fù)習(xí)時(shí)間得當(dāng)：時(shí)間隔循環(huán)復(fù)習(xí)。艾賓浩斯用無音節(jié)和節(jié)省法繪制出了不同時(shí)間間隔記憶節(jié)省圖為遺忘曲線。倒攝抑制指后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生干擾作用。特點(diǎn)：信息保持時(shí)間長信息編碼多為言語編碼和表象編碼存儲。一分鐘以內(nèi)。④以操作過的動(dòng)作為內(nèi)容】【B、根據(jù)信息保持時(shí)間：①瞬時(shí)記憶。②語詞記憶以思想概念等為內(nèi)容。以感知過的事物形象為內(nèi)容以表象形式出現(xiàn)。從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶的過程包括：編碼、儲存、提取。知覺的恒常性主要發(fā)生在視覺范圍內(nèi)。教學(xué)啟示：挖掘?qū)W生已有知識豐富經(jīng)驗(yàn)；用言語提示，顛簸挖掘?qū)W生已有知識經(jīng)驗(yàn)?！俊劲壑X的理解性。教學(xué)啟示：卡片、動(dòng)畫教學(xué)；突出重點(diǎn)、下劃線；多媒體教學(xué)；對比襯托教學(xué)】【②知覺的整體性（對客觀的各個(gè)屬性或各個(gè)部分進(jìn)行整體性的反映的特性）。知覺的特性及教學(xué)意義：【①知覺的選擇性（從眾多的刺激中選擇少數(shù)刺激甲乙優(yōu)先知覺的特性）。知覺：①物體知覺：空間知覺（反映物體的的大小、形狀）、時(shí)間知覺（對客觀現(xiàn)象延續(xù)性順序性反映）運(yùn)動(dòng)知覺（對物體空間位移速度反映）②社會知覺：對他人的知覺（聽其言觀其行知其人）人際知覺對人與人之間關(guān)系的知覺自我知覺人貴有自知之明感受性變化的規(guī)律：①感覺的適應(yīng)（由于刺激物對感覺器官的持續(xù)作用而引起感受性變化的現(xiàn)象）視覺適應(yīng)明適應(yīng)暗適應(yīng)聽味嗅膚覺適應(yīng)感覺適應(yīng)（無適應(yīng)現(xiàn)象）②感覺對比（統(tǒng)一感受器官在不同刺激作用下而是感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象）同時(shí)對比繼時(shí)對比③不同感覺的相互作用連覺：指一種感覺的感受器官受到刺激時(shí)，在另一感覺到也產(chǎn)生了感覺的現(xiàn)象。共同點(diǎn)對客觀事物的直接反映區(qū)別感覺是個(gè)別屬性知覺是整體聯(lián)系：感覺是知覺基礎(chǔ)知覺是感覺的深入。②第二信號：語言中詞匯第二信號系統(tǒng)：由于嚴(yán)重詞匯組成刺激所形成條件反射系統(tǒng)如“談梅生津”。心理學(xué)的實(shí)質(zhì)：心里是人腦的技能，是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，實(shí)在社會實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。個(gè)性心理：個(gè)性心理傾向：心理行為的動(dòng)力系統(tǒng)，如需要?jiǎng)訖C(jī)個(gè)性心理特征如能力。（2）元認(rèn)知得提高：記筆記或者增強(qiáng)學(xué)生對自己或他人的認(rèn)識etc.第二篇：心理學(xué)筆記心理學(xué)科性質(zhì)：邊緣中間學(xué)科。③元認(rèn)知監(jiān)控：主體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的過程中，將自己進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極而自絕的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)（包括制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、檢查結(jié)果、采取補(bǔ)救措施）。：：①元認(rèn)知知識：個(gè)體通過經(jīng)驗(yàn)積累起來的關(guān)于認(rèn)知的一般性知識。：改善心智的功能；傳授基本知識；有效的知道；提高的遷移的意識 性；合理安排教學(xué)內(nèi)容。：①認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀：奧蘇伯爾認(rèn)為已有的的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識的學(xué)習(xí)有重要影響。：知識觀，學(xué)生觀，教師觀。他認(rèn)為學(xué)生的意義學(xué)習(xí)才是真 正的學(xué)習(xí)。：①布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀。：：①斯金納的操作性條件作用學(xué)習(xí)觀，關(guān)鍵是強(qiáng)化。略過。⑤生態(tài)發(fā)展觀。③精神分析論。：①成熟勢力說（格賽爾）即成熟是推動(dòng)心理發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。Ps：學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力：社會、學(xué)校、教育向他們提出要求時(shí)產(chǎn)生新的需要和他們已 有的心理水平形成的矛盾。③從認(rèn)識客體的外部現(xiàn)象向認(rèn)識事物的內(nèi)部本質(zhì)演變。：①反映活動(dòng)從混沌未分化向分化、專門化演變。第九章（書第八章）個(gè)體心理發(fā)展：個(gè)體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷得到改造，日趨 完善。：頭腦方法，信息交合法，聯(lián)想法，綜攝法。：①環(huán)境因素:社會，家庭，學(xué)校。⑦富有幽默感的，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦。⑤工作中講求條理性、準(zhǔn)確性與嚴(yán)格性。③有強(qiáng)烈的好奇心，對事物運(yùn)動(dòng)的機(jī)理有深究的動(dòng)機(jī)。Ps：吉爾福等人將富有創(chuàng)造性的人格特征概括為以下幾個(gè)方面：①有高度的自覺性和獨(dú)立性。：發(fā)散思維特點(diǎn)：流暢性；變通性；獨(dú)特性。②特點(diǎn)：在于對認(rèn)知過程的分析和調(diào)控。：。否則基本沒差。第三節(jié) 智力開發(fā)：從“社會發(fā)展、學(xué)校、個(gè)人自身發(fā)展、教育開發(fā)智力”四方面隨便瞎扯。（3）PASS模型：①注意—喚醒系統(tǒng)②同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工系統(tǒng) ③計(jì)劃系統(tǒng)第二節(jié) 智力測試智力捉雞的我決定放棄這一節(jié)，因?yàn)椴皇呛艹？?，請自行看書p188—p194幾種智力測試名稱。（1）多元智力理論：加納德提出。（順序?yàn)橐话阋蛩亍笠蛩厝骸∫蛩厝骸厥庖蛩兀?）智力三維結(jié)構(gòu)理論：吉爾福特提出。（1）層次理論結(jié)構(gòu)：弗農(nóng)提出。（3）流體智力（先天）和晶體智力（后天）：卡特爾；①流體智力是發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系和解決問題的能力，他不依賴于個(gè)體文化的文化只是經(jīng)驗(yàn)，不同的文化背景中的個(gè)體，可以具有相似的流體智力。 （1）二因理論：斯皮爾曼，一般因素和特殊因