【正文】 看到他到英語(yǔ)老師那里去默寫單詞，去數(shù)學(xué)老師那里問(wèn)問(wèn)題，課文業(yè)能很快地背下來(lái)了。請(qǐng)相信我，相信我！——您的學(xué)生劉歡”感動(dòng)和欣慰的同時(shí)，我也在分析劉歡的心理特點(diǎn)，我深知老師的一個(gè)微笑，一個(gè)撫慰的動(dòng)作，一個(gè)激勵(lì)的手勢(shì)，一句肯定的話語(yǔ)?！比缓笏炎约涸趯W(xué)習(xí)上的困難、對(duì)老師和同學(xué)的看法、自己的性格愛(ài)好都告訴了我，甚至還提出了一些很好的有關(guān)班級(jí)管理上的辦法。開(kāi)頭她是這樣寫的：“親愛(ài)的馬老師，謝謝您對(duì)我的關(guān)心我學(xué)習(xí)不好，總不聽(tīng)話，讓您費(fèi)心了，您辛苦了。在那一瞬間，我從他的眼神里找到了信任和決心。于是我就在他的語(yǔ)文摘抄本里寫了這樣幾句話：“劉歡，你好！今天你的語(yǔ)文作業(yè)寫得非常認(rèn)真，寫字進(jìn)步也很大，老師真為你高興，相信其它作業(yè)你也一定非常認(rèn)真地完成了，對(duì)嗎？而且還受到很多老師的稱贊吧！老師們是怎樣表?yè)P(yáng)你的？你今天那科作業(yè)最好？能告訴我嗎？還有，你今天上課沒(méi)有趴桌子，做得很端正，我在后門看見(jiàn)你聽(tīng)得那么認(rèn)真，真是發(fā)自內(nèi)心的為你高興，劉歡，今天你真棒！——信任你的馬老師”第二天早晨晨讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)劉歡一反常態(tài)，腰板筆直的坐在位子上，雙手拿書，立在桌子上，正聲音宏亮的朗讀英語(yǔ)單詞呢！看他那認(rèn)真勁，我這個(gè)當(dāng)班主任的別提多高興了。在我接任二（8）班班主任之前，八班是全年級(jí)公認(rèn)的“臟”、“亂”、“差”、學(xué)習(xí)成績(jī)最差班級(jí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的情況，是需要下一番功夫的?！蔽揖拖褚恢恍▲B，雖沒(méi)有蒼鷹強(qiáng)壯的翅膀，也沒(méi)有天鵝美麗的羽毛，但我并不因?yàn)樽约翰皇巧n鷹而辜負(fù)了生命，也不因?yàn)樽约翰皇翘禊Z而放棄了追求。正是這份執(zhí)著的愛(ài)，激勵(lì)著我能夠始終如一的用心做教育。當(dāng)我在工作中遇到困難，總是對(duì)自己說(shuō)：“要對(duì)得起學(xué)生，就不能甘于做一個(gè)合格的教師，我要做一個(gè)最好的老師、最優(yōu)秀的老師。從事教育工作的這四年里，敢想實(shí)在太多，千言萬(wàn)語(yǔ)歸結(jié)成一句話，就是“我太愛(ài)教師工作了?！比绻粋€(gè)孩子生活在愛(ài)之中，如果一個(gè)孩子生活在愛(ài)之中，他就覺(jué)得世界是美好的。“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。這樣，不利于學(xué)生健康心理的形成，會(huì)使他們精神脆弱，聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，一聽(tīng)批評(píng)就消極或暴跳如雷，那樣實(shí)際上是害學(xué)生。教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上，“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要，作為教師就應(yīng)懂得這項(xiàng)育人的原則，不應(yīng)總把精力集中在專挑學(xué)生的毛病，專批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)上。教師如果對(duì)學(xué)生表示厭惡或失望，學(xué)生心理就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，表現(xiàn)為退步。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果著意知覺(jué)對(duì)方，有意或無(wú)意地寄以期望，對(duì)方就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。不吝于贊美?，F(xiàn)代教育中的德育功能是通過(guò)信息反饋實(shí)現(xiàn)的，心里話的傾訴是教育的重要鏈條，因而成為不可缺少的信息通道。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話嗎？他們說(shuō)：“愛(ài)玩是我們的天性，每當(dāng)我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進(jìn)教室時(shí)，老師總是說(shuō)應(yīng)該把所有的精力都放在學(xué)習(xí)上……”可見(jiàn)，能不能讓孩子們說(shuō)心里話關(guān)鍵在大人。尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。自然，“平起平坐”很容易令人擔(dān)心學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)作朋友，而縱容學(xué)生放肆的可能性，其實(shí)，“平起平坐”也有一個(gè)度，畢竟老師不是父母，不是兄弟姐妹，不是朋友，老師唯一的身份只有老師。也許，他的“插嘴”內(nèi)容根本是風(fēng)馬牛不相及，十萬(wàn)八千里，遠(yuǎn)離你的教學(xué)思路，但畢竟他的思維跳躍性是你望塵莫及。我們總認(rèn)為上課插嘴，是不尊重老師的一種表現(xiàn)。蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“請(qǐng)你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡。同時(shí)課堂上要多營(yíng)造民主、平等、寬容、尊重、和諧的教學(xué)氛圍，這樣有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的心態(tài)，有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，必須層次分明，要對(duì)準(zhǔn)他們的“味口”，實(shí)行“分餐制”。例如：在課堂提問(wèn)時(shí)，同一個(gè)問(wèn)題有的學(xué)生能回答，有的卻不能；有的學(xué)生回答得好，有的卻回答得不好。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。作為教師，只有具備了深厚的愛(ài)生之情，才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，只有讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)向教師敞開(kāi)自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”。我奉獻(xiàn)者，也收獲著，我不在乎地老天荒，只要永遠(yuǎn)做孩子們幸福路上的引路人。每一個(gè)孩子都是一塊有待雕琢的寶石，我要好好地抓住他們，培養(yǎng)他們的能力，端正他們的缺點(diǎn)，磨練他們的意志，激發(fā)他們的情感，我要好好地愛(ài)我們的孩子?！彼|(zhì)樸的話語(yǔ)，也令我感動(dòng)。王嘉碩的家長(zhǎng)看到孩子發(fā)生的可喜的變化，對(duì)我們十分感激。慢慢的，他逐漸適應(yīng)了幼兒園的生活，做事不再那樣拘謹(jǐn)。為培養(yǎng)他的自信心，培養(yǎng)他活潑開(kāi)朗的性格，我在日常工作中，開(kāi)始有意的去鍛煉他。老師的愛(ài)，是一切美好的行動(dòng)和源泉，只有愛(ài)才能修成良好的品德。只有既溶入孩子世界，又跳出孩子世界的人，才稱得上是好老師。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)在我的指導(dǎo)下孩子們能進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活自理，做簡(jiǎn)單的游戲，畫個(gè)圓圓的太陽(yáng)時(shí)，我高興了半天。在哭鬧聲此起彼伏的煎熬中，我發(fā)現(xiàn)距那個(gè)溫馨如詩(shī)的世界多么遙遠(yuǎn)和飄渺。然而，面對(duì)剛剛?cè)雸@哭鬧不止的孩子，我卻束手無(wú)策。記得那是三年前，我跨進(jìn)了實(shí)驗(yàn)幼兒園的大門，來(lái)到這如詩(shī)如畫的童心世界，心情曾是那樣的興奮。在幼兒園工作的日子里，我一點(diǎn)點(diǎn)地從園長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)，保教主任，骨干教師身上學(xué)到了許多幼兒教學(xué)的理論知識(shí)，基本技能和教育策略，它豐富了我的教學(xué)新世界，讓我快速地成長(zhǎng)了起來(lái)，挑起了幼兒教育的新?lián)印Ｒ苍S是想換換工作環(huán)境，也想挑戰(zhàn)一下自己，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我申請(qǐng)來(lái)到了幼兒園工作。2010年6月于青島大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育系畢業(yè)，2010年9月任教于膠南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)濱海分校。我想，身為人師，無(wú)需望洋興嘆的感慨，更無(wú)需驚天動(dòng)地的豪言，只要腳踏實(shí)地的干，只需細(xì)微處無(wú)私的愛(ài)。有一天，小毅興奮地跑到我面前說(shuō)：“丁老師，上次你教我的那種題我會(huì)了，你再出幾道題考考我吧！“看到孩子如此之大的改變，高興的不只是我，我們所有的老師都為之感動(dòng)。小毅一有進(jìn)步就毫不吝嗇大加表?yè)P(yáng)?！安蛔屢粋€(gè)孩子掉隊(duì)”的教育理念已深入我的心底。對(duì)于一個(gè)這樣的學(xué)生，家