【正文】 踐活動經(jīng)驗交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內容安排、方案設計、方案實施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個重點來談實施體會，讓教師在交流中展示，在展示中評價。對教師的評價我們堅持客觀性、公正性、全面性的原則，側重對其在綜合實踐活動中組織、規(guī)劃、管理、指導等方面能力和實效的評價，通過評價促進教師素質的提高，促進綜合實踐活動課程探索的不斷深入。從學生發(fā)展的角度不斷調整活動評價策略，及時對學生從情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、實踐能力的發(fā)展情況，對學生的學習方法、研究方法的掌握情況等給予評價，以促進活動的不斷進展，促進學生不斷發(fā)展。三要注重形成性評價，突出發(fā)展性。只要學生參與到了活動中來，經(jīng)歷了活動過程，即使沒有達到預期結果的，在活動過程中獲得了一定知識和認識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，總結了失敗的原因和教訓，就給予積極的評價。二是重視體驗評價，突出激勵性。再則是在成果展覽中評價。其次是在互相交流中評價。鼓勵學生建立自己的綜合實踐活動檔案，每一次綜合實踐活動，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗日記、調查報告、打印資料、采訪錄音、手抄小報等）都及時積累，妥善保管。一是重視自我評價，突出主體性。優(yōu)化對學生的評價。在綜合實踐活動中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結果作出肯定或否定的結論。三、講究評價方法，優(yōu)化激勵機制。它是動態(tài)變化、和諧發(fā)展的過程。優(yōu)化實施方法，體現(xiàn)自主性。為全校學生設計以“請到我們家鄉(xiāng)來”為主題的綜合展覽，各主題可根據(jù)學生自行調查的情況進行分類。各人寫一篇以“請到我們家鄉(xiāng)來”的作文。從而在展示成果中，讓學生體驗快樂，升華情感。此后分小組上臺介紹，介紹中要發(fā)揮圖片、資料、錄音等的綜合效應，力求做到語言清晰，說有條理，說有趣味。各小組根據(jù)本組介紹的內容和內容占有的形式，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結合、音像結合、實物展示”等。四是準備匯報：各小組根據(jù)本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內容和介紹的基本程序，編寫好介紹提綱。對梳理的資料進行適當處理，對手抄資料盡可能進行電腦打印。在資料整理中，可在本組選擇運用的前提下，把有關資料及時向其他小組推薦。三是查閱資料：通過閱讀書報、查閱縣志、上網(wǎng)查詢、調查家長、教師、知名人士、參觀東進紀念館、楊根思烈士紀念堂、縣檔案室、文化館、電視臺、泰興日報社、銀杏開發(fā)公司等方法，使他們比較多地了解泰興，認識泰興，感受泰興。在學生自由選擇的前提下，教師根據(jù)班級情況，對小組人員作適當調整，以盡可能地使每個小組的人員構成基本平衡。二是劃分小組：按“人文歷史、風俗習慣、自然風貌、美好風光、典型人物、典型特產、工業(yè)發(fā)展、農業(yè)生產”等劃分活動小組，讓學生根據(jù)愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長和小組長，他們的任務是組織本小組的活動。這樣，既能解決活動在一起，時間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進個體活動與群體活動、課內活動與課外活動、動態(tài)活動與靜態(tài)活動的結合；既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢、學校優(yōu)勢、社區(qū)優(yōu)勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結，及時調整，使方案不斷完善，活動不斷推進?；顒舆^程體現(xiàn)操作性。再比如：圍繞“走進家鄉(xiāng)”的主題，低年級組織開展“我們家鄉(xiāng)真美麗”、“家鄉(xiāng)大變樣”等活動；中年級開展“美麗的泰興”、“我愛家鄉(xiāng)的銀杏”、“黃橋燒餅黃有黃”等活動；高年級開展“楊根思，我們的驕傲”、“走進東進紀念館”、“走近銀杏之鄉(xiāng)”、“感受教育之鄉(xiāng)” “到南京海底世界游玩去”、“走進上海東方綠洲”等活動。在此基礎上，圍繞主題，認真思考，把握聯(lián)系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內容融合其中。內容選擇重視系列性。為使其他學科教師積極參與綜合實踐活動課程的實施，我們要求他們定期參與綜合實踐活動的集體備課，對本學科綜合實踐活動的內容、要求和形式提出建議，并參與綜合實踐活動方案的設計和部分活動的組織。教師安排講究效益性。對部分閱讀型、調查型、實驗型、采訪型的任務，提倡讓學生利用雙休日去完成。根據(jù)課程計劃，每周仍是一節(jié)大課、一節(jié)小課。鑒于上述情況，從2008年秋學期起，我們便注重通過公開課、示范課、調研課等形式，進行一系列的研究。四是教師指導的問題。我校綜合實踐活動安排語文老師擔任，語文老師一般都兼班主任，這樣，他們的負擔顯得過重。同一主題的活動，不同的年級都搞，容易出現(xiàn)簡單重復的現(xiàn)象。開始是一周一節(jié)大課，一節(jié)小課，經(jīng)過一段時間的嘗試，老師們普遍反映，如果嚴格按課表上課，就很難開展系列活動。綜合實踐活動受多方面因素制約，開始實施階段，我們曾碰到諸多矛盾。進行綜合實踐課程資源開發(fā)，注重從生活中找問題，把生活中的問題作為綜合實踐活動的研究主題。綜合實踐活動課程資源的開發(fā)堅持適應學生身心發(fā)展的特點，充分考慮學生的現(xiàn)有知識、技能和素質背景。在綜合實踐活動課程資源開發(fā)時，根據(jù)學校實際，優(yōu)先選擇那些課程成本低、而且可能對學生終身發(fā)展具有重要意義的課程資源。隨著綜合實踐課程研究的推進，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師在活動內容的選擇和活動形式的確定上出現(xiàn)偏向，或者是簡單從事，馬虎應付；或者是貪大求洋，追求形式。到2010年初，我們就形成了20多萬字的《綜合實踐活動方案匯編》和《綜合實踐活動課堂實錄匯編》。我們把南京大屠殺紀念館、淮安周恩來紀念館、泰州梅蘭芳紀念館、泰興烈士陵園、根思烈士陵園、中安輪紀念館、新四軍東進紀念館等作為品德教育綜合實踐基地，開展系列化的綜合實踐活動，讓學生感受英雄、了解英雄、學習英雄。另外，我們還以堅持多年的“誦經(jīng)典美文，做時代少年”活動為載體，組織綜合實踐活動，充實人文內涵，增加文化含量，讓學生在豐富多彩的活動中提高人文素養(yǎng)。泰興人文會翠，文化底蘊豐厚，這是綜合實踐活動的重要資源。我們通過建立市農業(yè)局、科技局、種子公司、電視臺、廣播電臺等科技教育基地，抓住中國銀杏藝術節(jié)、學校文化藝術節(jié)等科技教育時機，通過“走近銀杏”、“我愛泰興”、“走進南京大屠殺紀念館”、“五彩的秋葉”等主題實踐活動，通過上網(wǎng)查詢、調查訪問、實驗研究等多種形式的綜合實踐，向學生打開科技的大門，讓他們盡快接受科技新信息，了解科技新成果，認識科技新發(fā)展。我們注意挖掘生活教育資源，讓學生走進家庭學當家，走上街頭管交通，走進商店學營業(yè)，走進銀行學儲蓄，走進車站學服務，走進社區(qū)學管理……從而讓他們在生活中感受生活，認識生活，學會生活，使他們成為生活的主人。為使學生全面正確地認識環(huán)境，自覺自主地保護環(huán)境，我們重視了環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用，把鼓樓社區(qū)、鼓樓廣場、泰興西郊防空林等作為環(huán)境教育基地，通過組織觀察、進行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學生感受環(huán)境與生活、與社會、與人類的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護的初步知識，增強環(huán)境保護的意識。為了讓全體教師成為綜合實踐課程資源開發(fā)的主人，我們組織全體教師認真學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》和各學科課程標準，以搞清楚新一輪課程改革對綜合實踐課程設置的具體目標、方式方法，搞清楚各學科與綜合實踐課程的相互關系以及綜合實踐與現(xiàn)實生活，與自然世界的廣泛聯(lián)系，從而引導教師多角度、全方位地開發(fā)綜合實踐課程資源。2002年暑假，我們又組織骨干教師，對一年的綜合實踐活動實施情況進行梳理和總結，選擇成功的活動方案進行修改，精心加工，形成了我校第一套綜合實踐活動教材。接著，任課老師分別在本班實施，并組織了實施后的交流。全組教師參與方案的設計、活動的準備，最后選擇一名教師付諸實施。我校綜合實踐活動開始于2001年秋。后來的實踐也恰恰證明了這一點。由于沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和教材，剛啟動時，老師們普遍反映，開展一兩次活動還可以，但把綜合實踐活動作為課程開設，教材的問題必須解決。加強綜合實踐課程資源的開發(fā)和利用，是充實活動內容，豐富活動形式，保證活動效果的重要前提，是引導學生自主探究、創(chuàng)造性學習的重要條件。三年來，我校以增強學生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和社會責任感，提高學生的整體素質為目標，切實重視了綜合實踐課程的開設和探索，取得了一定的成績。第三篇：開展綜合實踐活動 提高學生整體素養(yǎng)開展綜合實踐活動 提高學生整體素養(yǎng)——泰興市鼓樓小學綜合實踐活動經(jīng)驗總結材料綜合實踐活動是基于學生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。，及時整理經(jīng)驗，以使后面的工作更加扎實。七、下階段研究方向,對國學誦讀中隨時發(fā)現(xiàn)的問題，進行集體協(xié)商，表態(tài)解決，爭取能拿出更有效的方法推進課題研究。六、課題研究中存在的問題或不足。其二對于學生來說，他們能從經(jīng)典之作中去吸取民族精神的源頭活水，修復文化傳承的斷層缺失，漸漸養(yǎng)成開朗豁達的性情，自信自強的人格，和善誠信，勤學自強，孝敬父母，團結互助的品質，使師生關系、生生關系及家庭、社會的人際關系得到明顯改善，道德素質得到整體提高。其一對于教師來說，我們更應該將正心、修身、養(yǎng)德為作為職業(yè)道德的底線。我校各個班級根據(jù)各自的實際情況，靈活開展國學教育活動，積極學習國學知識。在這近兩年的時間里，我校除了裝扮教學樓內墻壁，使其會“開口說話”外；我校還投資人力、物力、財力，美化校園圍墻，使其成為校園內一道亮麗的風景線；還有位于校園西側素雅、柔美的“靜雅亭”，時時刻刻散發(fā)著迷人的芬芳。五、課題研究初步取得的成績。同時開展課題研究近兩年來，我校先后開展了“迎元旦”六個年級不同形式的的國學經(jīng)典誦讀初賽、推薦選手最終的精彩復賽活動；在2013年12月與2014年12月，我校連續(xù)兩年舉行“國