【正文】 容上，重點突出，難點突破，注意科學性、探究性，符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。(二)上課在教學理念上，確立“以學生為中心”的主體性教學觀，教師應(yīng)面向全體學生，發(fā)揚教學民主，變以教代學為以教導學，以練促學，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。建立教案（導學案）檢查制度。反思的重要特征就是對自我理念和行為的反省和檢視。④教師可以使用“群備教案（導學案）”上課，也可以根據(jù)學生實際情況對其進行加工處理（即再次備課），形成“個性教案（導學案）”。④教案（導學案）的編寫（3）集體備課程序：①分年級分學科成立備課組，選出備課組長，由備課組長制訂學期工作計劃，分解備課任務(wù)。②如何突破難點、突出重點，教學目標如何實現(xiàn)等問題。④集體備課的組織形式可以根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學校實際確定，原則上力爭做到每位教師每學期參加集體備課的次數(shù)達不低于4 次。②集體備課的過程要做到四有：即有主講人、有交流、有記錄、有實效。（1）集體備課要求：①集體備課的安排要做到“四定”。教學媒體有多種形式，并非一節(jié)課的每一個教學環(huán)節(jié)都需要用多媒體，不能以課件代替教案，不能“以白板代黑板”。教案的內(nèi)容和形式要注重實效，提倡撰寫側(cè)重于學生直接參與、主動學習的導學案。備課時應(yīng)精心設(shè)計課時作業(yè)，緊扣當堂的教學內(nèi)容，把握好作業(yè)的難易程度，合理安排作業(yè)的質(zhì)和量。要深入分析教材，理清脈絡(luò)、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。精心設(shè)計教學程序，從方法步驟入手，對情景、演示實驗、教具使用、問題設(shè)計、板書設(shè)計要周密思考，詳寫訓練設(shè)計、媒體使用、教學手段、途徑方法，突顯梯度、密度、難度、重在創(chuàng)新。要從實際出發(fā)，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。要認真分析本年段、本班學生的心理特點、知識基礎(chǔ)、能力水平、學習習慣、興趣愛好等，從學生的認知水平和已有的經(jīng)驗出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體，又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。③備資源。教師上課前要認真鉆研教材，必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統(tǒng)性），三點（重點、難點、疑點）。教師要深入學習《課程標準》，熟悉本學科《課程標準》的基本內(nèi)容，明確教學目標、任務(wù)和要求，掌握教材的編排意圖、知識結(jié)構(gòu)和邏輯體系以及教材在發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力和進行思想教育等方面的要求，把新課程標準的精神與理念貫徹落實到每一節(jié)課當中。老師至少要提前兩天備好課，寫好教案（導學案），在檢查中發(fā)現(xiàn)無教案（導學案）上課者，予以通報批評。（一）備課備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂教學質(zhì)量的保證。七、教學過程管理教師教學常規(guī)落實是學校教育教學任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，是提高教育教學質(zhì)量的重要保證，是規(guī)范教師教學行為的主要依據(jù)。課堂教學要體現(xiàn)與新課程相適應(yīng)的符合素質(zhì)教育要求的教育教學理念，全面提高學生整體素質(zhì)，正確處理知識與能力的關(guān)系，積極創(chuàng)新教學方式與學習方式。分工明確，各司其職。教學組織機構(gòu)健全，教學指揮系統(tǒng)運作暢通，校長以教學為中心的思想明確，要代好一門課程，能深入教學第一線指導教學。六、教學組織管理學校要端正辦學思想，建立民主科學的管理機制，實現(xiàn)教學工作決策的民主化。學校要根據(jù)有關(guān)規(guī)定積極開發(fā)并合理利用各種教學資源，豐富和完善教材體系，特別是綜合實踐活動課程資源，編寫校本教材。學科教師能夠深鉆細研課標，對所任學科課程的性質(zhì)、地位、教學理念、設(shè)計思路、目標要求有正確的認識和理解，并用其指導所任學科教學工作，積極開展教學改革。全面安排德、智、體、美、勞、藝、衛(wèi)等多項教育教學活動，全面貫徹教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。教學工作計劃內(nèi)容一般應(yīng)包括對學生教科書等情況分析、學期或?qū)W年的教學目標、教學進程、改進教學的措施以及教學中應(yīng)注意的問題、教學業(yè)務(wù)學習以及教研教學活動安排、教學改革實驗和課題研究計劃等。按照課程計劃開齊、開足、上好每門課程，不隨意調(diào)整科目和增減課時，不得利用雙休日、節(jié)假日補課，不占用早讀和自習時間給學生講課。學校領(lǐng)導年齡超過50周歲或因身體原因，經(jīng)教體局批準，可酌情減輕一線工作量。對督查中發(fā)現(xiàn)或被舉報經(jīng)核實未按規(guī)定要求任課、聽課的校長給予通報批評。開學后，教體局將根據(jù)學校報來的校長任課情況，組織人事、監(jiān)察、教研等科室人員深入學校進行督查。每學期開學后兩周內(nèi)，各學校（鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學以中心學校為單位）要將本學校領(lǐng)導班子任課情況書面上報教體局人事股和教育科學研究室，并附學校課程表。3個及以下教學班的不完全小學、教學點原則上不設(shè)專職負責人，可不擔任主科教學任務(wù)。四、完善學校領(lǐng)導任課制度學校的中心工作是教學工作，學校領(lǐng)導親臨教學第一線，能深入了解學生的學習情況、教師的教學情況，能更好的指導教學工作，能極大地激發(fā)、調(diào)動教師的工作積極性，對加強和改善學校教學、教研工作，減少非一線人員數(shù)量有著重要的意義。包校干部與所包學校的各項目標任務(wù)掛鉤，對工作積極，成績顯著的，在評模選優(yōu)中予以優(yōu)先，在績效工資中適當給予獎勵，并分享學校取得的榮譽、獎金；因工作拖沓，落實不力，造成嚴重后果的，取消評優(yōu)資格，追究相應(yīng)責任，通報批評。局每學期末召開一次干部包校經(jīng)驗交流會。各中心學校要制定《包校人員考評細則》。包校干部每周深入學校不少于2次，遇教育教學、安全事故等重大突發(fā)事件，包校干部要在第一時間到校指導，做好詳實的工作記錄。中心學校包校干部在思想上必須與教體局保持高度一致，從大局出發(fā)，從工作考慮，認真貫徹落實教體局工作部署。教研員與所包鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學校）、學科教學成績掛鉤，同獎同罰。為保證所包鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學校）、學科教學工作扎實有效開展，教研員每月要寫出一份工作總結(jié)，以多種形式及時推廣有價值的教學經(jīng)驗。教研員每月在所包鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學校）聽課評課不少于8節(jié)，研討會不少于2 次。跟進、指導學校課堂教學改革。教研員要認真學習《國家課程標準》；熟悉教學內(nèi)容、教學方式、教學評估、教育價值觀等；感悟鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標；對課程標準的基本理念、設(shè)計思路、課程目標、內(nèi)容標準及課堂教學改革有全面的了解。本實施細則內(nèi)容將納入《武強縣中小學發(fā)展水平督導評估辦法》評估范圍，教體局日常組織的教學常規(guī)檢查工作以本實施細則為標準。（4）均衡性原則。（3）發(fā)展性原則。（2）操作性原則。遵循的原則（1）導向性原則。（5）建立綜合性、激勵性、發(fā)展性教學評價機制，改變過于重視甄別與選拔功能的評價觀念，充分發(fā)揮教學評價促進學生全面發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。（4）實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。（3）促進新的課程結(jié)構(gòu)的建立。（2）樹立全面、和諧發(fā)展的教育教學理念。中小學教學工作規(guī)范，應(yīng)嚴格按照黨的教育方針和國家有關(guān)教學工作的各項政策、借鑒成功的教學管理經(jīng)驗和改革成果、按照新的課程教學理論以及教育教學規(guī)律要求制定，是指導全縣中小學教學工作的通常性、基本性和基礎(chǔ)性要求。第二篇：武強縣中小學教學常規(guī)管理實施細1武強縣中小學教學常規(guī)管理實施細則一、總則為進一步加強教育體育局對全縣中小學校的服務(wù)、指導、督促和管理，切實增強工作的主動性、實效性和創(chuàng)造性，促進全縣中小學教學常規(guī)管理工作進一步制度化、規(guī)范化、科學化、精細化，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益，適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革要求，全面推動全縣教育事業(yè)穩(wěn)定快速發(fā)展，根據(jù)教育部、省、市有關(guān)規(guī)定制訂本實施細則。通過視導，加強對學校貫徹落實教學常規(guī)管理工作的指導與檢查，做到有檢查、有反饋、有結(jié)果、有通報、有處理。在常規(guī)檢查以外，學校還應(yīng)通過對教師課堂教學、紀律考勤、階段質(zhì)量檢測，以及參加學校組織的各項政治學習和文體活動等多方面，對教師進行學期教學情況綜合評價，并將各項檢查結(jié)果存入教師業(yè)務(wù)檔案。自制教具應(yīng)工藝講究，有新意，能直接應(yīng)用于教學，能入柜、入冊，并長期保存與使用。積極開展自制教具活動。實驗完成后, 教師應(yīng)及時檢查、了解學生實驗的情況, 對實驗中的問題和經(jīng)驗進行小結(jié),進一步鞏固實驗效果。提倡教師開展探究式實驗活動, 提倡學生開展創(chuàng)新實驗等科學活動。教師要充分利用實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和思維品質(zhì)。要嚴格實驗操作程序，防止意外事故的發(fā)生。在教師演示實驗的基礎(chǔ)上, 安排學生實驗和分組實驗。課堂落實實驗。課前實驗準備。根據(jù)課程標準和教材規(guī)定的實驗內(nèi)容, 在每學年或?qū)W期開學前編制實驗計劃, 安排實驗課題, 準備所需要的儀器、材料、工具等, 保證實驗教學安排合理, 科學有效。（八）實驗圖書實訓學校的圖書館、實驗室、電教室和實訓基地等要建立健全使用管理制度，充分開放各館、場、室，提高其使用效益。積極參加區(qū)級以上部門組織的各類教研活動。上好一節(jié)教學公開課；編制一套有較高水平的試卷；交一份用于評比或交流的教學設(shè)計或多媒體教案。每學期小學、初中教師集中培訓的時間不少于24個學時，校 本培訓時間不少于48個學時，每年要完成繼續(xù)教育不少于72個學時。加強校本培訓。提出問題，確立課題，認真選題，搞好論證，嚴格評審，及時公布；切實加大管理力度，不斷提高課題研究的實效性。（1）教師要圍繞校本管理、校本課程、校本教研、校本培訓、校本評價等方面積極探索，使課題研究成為促進學校內(nèi)涵發(fā)展的重要支撐，從而把“本土化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實效性評價”的科研工作思路落到實處；（2）大力落實“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的科研理念，扎實開展課題研究，立足教學實踐選擇真實而具體的問題作為課題進行研究，認真探索科學有效的教學模式和教學策略，在實踐中反思，在反思中完善，有效解決教學實踐中的現(xiàn)實問題，切實提高課堂教學的質(zhì)量 和效率，使課題研究成為促進“高效課堂”研究活動的重要舉措，從而逐步形成“課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用”的研究文化；（3）堅持以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導教師形成“為自己而研究”的課題意識，按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則開展課題研究，讓教師以研究者的心態(tài)臵身于教學情境中，以研究者的眼光審視分析教學實踐中的各種問題，對自身的教學行為進行反思，對出現(xiàn)的教學問題進行探究，對積累的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，逐步掌握教學規(guī)律，形成教學思想，在實踐、探索、反思中提升自己的教學核心能力，從而使課題研究成為促進教師專業(yè)成長的重要途徑；（4）學校教導處或教科室要做好課題的申報、立項工作，并對教師的研究工作給予有效的指導。積極開展課題研究。要引導和鼓勵教師了解和掌握教育、教學改革的動態(tài)和信息，開拓獲取現(xiàn)代教育資訊的渠道，學習新的理論，關(guān)注新的科研成果。積極開展讀書活動，構(gòu)建學習型校園。充分發(fā)揮名師在教育教學中的專業(yè)引領(lǐng)作用。聽本校教師的課，應(yīng)在教研組教研活動中組織評課，并有評課記錄；加強校際教研。中小學領(lǐng)導班子成員兼課率必須達到90%以上，授課量不少于教師平均授課量的三分之一，校長、分管教學的副校長、教導主任每學期聽課不少于40節(jié)，兼課者減半，其他學校行政管理人員每學期聽課不少于40節(jié)，兼課者減半；其他教師每學期聽課次數(shù)不少于20節(jié)。各中小學要根據(jù)教學改革的新要求，修訂完善公開課、聽課和評課制度。要加強課堂教學評價分析技術(shù)、診斷技術(shù)和輔助教學技術(shù)的學習與掌握，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進教師的教學行為，提升教師的課堂教學效率，做到“學在課堂、練在課堂、反饋在課堂，矯正在課堂、鞏固在課堂、提高在課堂”。積極開展課堂教學有效性研究。積極開展主題研討活動。校本教研是課程改革的一項重要內(nèi)容，加強校本教研工作，是教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑，學校要健全以校為本的教研制度。教研組和備課組要認真組織好上研究課、聽課、說課、評課等系列活動，每次活動組長要認真做好活動記錄，教導處要不定期抽查。（七）教研與培訓常規(guī)教研活動。要鼓勵學生發(fā)展個性特長，對學有余力的學生要提出新的要求，著力培養(yǎng)自學能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，鼓勵冒尖。規(guī)范輔導行為。有檢查：各學校要建立健全優(yōu)生培養(yǎng)制度，對教師優(yōu)生培養(yǎng)工作要有詳細記載，并及時總結(jié)為今后工作開展積累經(jīng)驗。有地點：各學校要有固定各年級培養(yǎng)優(yōu)生的地點。有目標：每個優(yōu)生年初的成績?nèi)绾危ㄟ^培訓后，每一 學科成績進步如何，整個優(yōu)生群體通過一段時間培養(yǎng)后，各科質(zhì)量指標要達到什么程度，學校和老師要心中有數(shù)。學校要做好優(yōu)生培養(yǎng)和學生閱讀能力培養(yǎng)工作。一般情況下，在課堂教學過程之中的輔導，稱之為課內(nèi)輔導，而自習課、活動課、晚自習等時間的輔導稱為課外輔導。（六）課內(nèi)外輔導輔導是教學工作不可缺少的環(huán)節(jié)，是貫徹因材施教原則的一項具體措施。教學獎勵制度。要按照新課程關(guān)于學生成長記錄和山東省關(guān)于學生綜合素質(zhì)評價的相關(guān)規(guī)定，加強對學生綜合素質(zhì)評價工作的管理，要從小學、初中起始年級開始，做好原始素材的收集、整理、評價、填表及建紙質(zhì)文檔等工作。學校要建立以教師自評為主，領(lǐng)導、同事、學生、家長共同參與的教師教學評價制度，每學期通過問卷調(diào)查、聽課、談話、家訪等方式了解教師教學情況，綜合每位教師的教學情況、教學業(yè)績、教研成果等，對其進 行一次發(fā)展性評價，并將評價結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案。期末試卷和質(zhì)量分析要存檔。評分要客觀公正，并做好統(tǒng)計與質(zhì)量分析。單元測試由科任教師或年級組負責組織實施，義務(wù)教育階段期中、期末檢測由學校統(tǒng)一組織實施。凡是按照課程方案開設(shè)的課程都要進行教學質(zhì)量檢測（考試或考查）。學校要善于利用考試評價信息資源，充分發(fā)揮考試評價所具有的診斷、反饋、導向、激勵和促進發(fā)展的功能，為教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面、生動、活潑、主動發(fā)展服務(wù)。（四）作業(yè)布置與批改遵照《山亭區(qū)小學作業(yè)教學指導意見》、《山亭區(qū)初中作業(yè)教學指導意見》執(zhí)行。反思的呈現(xiàn)方式形式可以是“課后記”、“教后感”、“教學雜記”等，每位教師每學期寫教學后記除課時教案要求外，每學期至少有一篇800字以上有一定深度和質(zhì)量的教學反思在學科組或校內(nèi)交流，并存入教師業(yè)務(wù)檔案。還要注意反思作業(yè)批改、輔導、考核評價等方面的經(jīng)驗和教訓，力爭做