【正文】 分之幾，也就是幾分之幾米？師：對了，1分米是1米的，也就是米。設計意圖：通過讓學生尋找生活中的小數，引出猜想老師身高用小數表示的方法，從而過度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。多媒體展示：書上第91頁的第2題師：看來，小數不僅可以表示價格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數真實無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道鄭老師的身高嗎？（想）我的身高是1米82厘米。3．小練師：從大家的發(fā)言中，看得出來你們已經懂得用小數表示價格的方法，那我要考考你們了。設計意圖：這里不要求學生盡全盡美地回答，只要學生能提到點自上，就說明他對于小數價格的實際含義有所了解，但也要注意學生表達的邏輯性，培養(yǎng)準確完整的表述能力。不拖泥帶水，把主要的時間和精力投放到下面小數現實含義的建構上。（學生指名讀，再讀的同時指導要注意的地方）多媒體展示：即時展示三個小數的讀法（2）寫小數師：我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。因此，教學設計以數學課本的價格作為本課課題的切入點。板書：小數的初步認識【設計意圖：《數學課程標準》指出，教師要善于發(fā)現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。多媒體展示：突顯以“元”為單位的記錄單初識小數，導入新課多媒體展示：、師：老師把這些數提了出來，像（、）這樣的數，我們叫做——（小數）師：這些小數有什么共同的特點？多媒體展示：小數點變紅師：“.”叫做小數點。我看了看，發(fā)現他們是這樣記錄的——多媒體展示：兩張記錄單師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。三、【教學過程】（一）、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣創(chuàng)設超市“社會小調查”情境多媒體展示：超市調查情境圖師：昨天，鄭老師去超市購物，看見兩個小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。錢學森曾經說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可?！耙越滩亩ń谭?，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、生生互動法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。因此，理解小數的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。（3）、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數的發(fā)展，感受數與現實生活的聯(lián)系。教學目標：根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：（1）、認知目標：聯(lián)系小數在現實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會讀、會寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱。本節(jié)課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是引導學生尋找解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。小數的初步認識米=米=總之，本節(jié)課教學活動我力求充分體現以下特點：以學生為主體，思維為主線的思想。九、說板書設計：板書設計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學生理解和掌握所學知識。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現更多數學的奧妙!又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現了數學來源于生活并用于生活。(四)回顧總結 ，完善新知通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?你對自己的表現滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學的小數給自己打一個合適的分數。(三)實踐應用，鞏固提高為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數在生活中的應用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數含義的認識。然后利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關系，并了解到以米為單位的小數的實際含義。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關小數的信息，告訴學生1分米除了可以用分數表示以外。因此，我充分利用小數與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結出以元為單位小數的實際含義。聰明的學生可能一下子就能讀出小數，有的學生家長教過或聽到過小數怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然后經過學生小組討論總結出小數的讀法。(板書課題：小數的初步認識)認識小數點通過師生交談：我們以前學習的分數中間有一條線叫什么?(分數線)那么小數中間的小圓點叫小數點讓學生經歷知識遷移的思考過程，認識了小數點。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現在是幾月嗎?(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰到百和超市買文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。通過比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創(chuàng)造性學習的境界。學法：通過生活情景和已有生活經驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現規(guī)律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的表象。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學生運用所學的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。在拋出每一個任務時，都創(chuàng)設適當的情景，使學生在完成任務的過程中不知不實現知識的傳遞、遷移和融合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學生為主體，教師為主導的思想。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。一位小數是十分之幾，兩位小數是百分之幾的分數的分數的另一種表示形式。(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分數寫成一位小數，百分之幾寫成兩位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。三、說教學目標(1)知識與技能：結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數 。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。本課內容包括認識一兩位小數和它的讀、寫法。附板書設計：小數的初步認識……都是小數整數部分小數點小數部分：三點二五十百分分位位以上是我對《小數的初步認識》的說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。六、說板書設計這是我的板書設計，力求體現知識性、簡捷性。課堂總結是本節(jié)課所學知識的歸納和總結，在引導學生回憶知識和學習方法后，我進行及時總結，總結中有知識的概括，有數學思想的滲透。體現了“不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展”這一理念。出示三張數字卡片，讓學生用這些卡片組成小數，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又讓學生從中感受到數學的魅力。（3）拓展練習為了培養(yǎng)學生有序思考的能力，進一步的認識小數。（2）趣味練習這個練習借助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動有趣。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習題。依據由易到難，由淺入深的原則，本節(jié)課我設計了三個層次的練習。環(huán)節(jié)四、鞏固新知，拓展延伸。環(huán)節(jié)三、指導看書，培養(yǎng)習慣課堂上我及時指導學生看書，并讓學生畫一畫、讀一讀、填一填。在匯報的基礎上進行交流、概括。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分。首先多媒體出示部分商品及價格，要求學生先讀出這些小數，接著進行小組合作。第三步：模擬購物、理解小數課標指出：在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義。并借助整數的數位遷移到小數部分的數所占的位置也有名字，從而告訴學生2在十分位上、5在百分位上。這樣教學重視了學生已有的生活經驗，充分發(fā)揮了學生的主體作用，達到了事半功倍的效果。第一步：借助經驗，讀寫小數由于小數在生活中的廣泛應用，有部分學生已經具有了讀寫小數的能力。環(huán)節(jié)二、師生交流，認識小數。多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：、并適時板書在黑板上，讓學生觀察這些數與以前學過的數的區(qū)別，引出小數，板書課題。通過豐富的數學活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯(lián)系。通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數所表示的實際含義。通過與整數的比較，知道小數的組成，能熟練說出一個小數的整數部分、小數部分各是多少。教材在編排這部分內容時，注意體現“數學學習內容應當是現實、有意義的……”課程理念，借助學生熟悉的情境，選取學生熟悉的題材，通過聯(lián)系生活實際讓學生獲得豐富的感性認識，從而促進學生對小數的認識。它是在學生掌握了整數的讀寫、數位、四則運算和初步認識分數的基礎上進行的，是學生對數的認識的一次重要拓展。教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構，深切體會數學的應用價值?？v觀本課，每個教學環(huán)節(jié)的引入，都注意創(chuàng)設富有生活氣息的，啟發(fā)性的問題情境，給學生的積極探索和交流，提供了有意義的現實背景。讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結的過程中進一步理解小數的含義，體會小數在現實生活中的運用。第三個練習：你能幫助他們嗎？學生通過思考和交流得出結果。這里故意出示一個分母不是10的分數，引起學生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學習內容。搶答1：實物投影出示商店里各種物品的價格標簽，讓學生說出小數。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。第三板塊：應用新知，解決問題。然后給出一些具體的數據讓學生區(qū)分哪些是整數，哪些是小數，并指出小數的整數部分和小數部分。第三步驟是認識自然數和整數。這里，自主探究的學習方式給了學生探索和發(fā)現知識的機會；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學習互補的目的。2元；3元5角就是3。3元；7角就是0。先提出問題：這些錢數也可以用小數表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學生的學習興趣，刺激了學生的表現欲，促使學生積極的，主動的投入到數學活動中來。學生在上一個環(huán)節(jié)已經初步認識了小數，這里可以提出問題讓學生自己探索。再讓學生通過觀察和比較，加深對一位小數的理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡，建立起關于小數的數感。在這里，學生第一次接觸小數，在教學時做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。5米，教學讀數時，可以讓學生先嘗試讀，有困難教師再做指導。通過提問，把學生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學生通過自主交流，得出結論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。因此，完全可以把數學課本的價格作為本課課題的切入點。《數學課程標準》指出，教師要善于發(fā)現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。（4）引導學生總結。（2）聯(lián)系實際，探究新知；25分鐘。三、情境互動說流程。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。錢學森曾經說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可?！耙越滩亩ń谭ǎ越谭ǘ▽W法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、生生互動法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。二、立足發(fā)展說策略。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬于小數的概念不清。小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發(fā)他們熱愛數學的情感。能力目標：在理解小數的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。第一個例題認識整數部分是0的小數，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數部分不是0的小數，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統(tǒng)的學習小數的知識奠定堅實的基礎。《小數的初步認識》是三年級下冊第十一單元的內容。我從2米4分米的床上爬起來，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學校）2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元（四）課堂小結回顧剛才的學習過程，你有什么收獲？總之我是通過生活情景初步感知小數，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數的含義，最后運用鞏固，不僅使學生了解小數的實用工具性，也培養(yǎng)了學生的數感。改寫數學日記。老師的身高155厘米=米（1）觀察前面兩組小數的相同點（整數部分都是0），為什么都是0？如果超過1米，整數部分還會是0嗎？（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數嗎？（三）鞏固練習看圖填寫合適的分數或小數。（5）觀察這三個分數，它們有什么共同點？觀察這三個小數，它們有什么共同點？你發(fā)現了什么？認識以米為單位的兩位小數