【正文】 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)。以“元、角、分”等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。二、說設(shè)計(jì)理念聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)初步認(rèn)識(shí)說課稿11各位評(píng)委、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材西師版三年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得非常不錯(cuò)，誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢？師：看來同學(xué)們的收獲可真不少，今天我們又認(rèn)識(shí)了“數(shù)”家族的一個(gè)成員小數(shù)，小數(shù)在我們生活中應(yīng)用廣泛，對(duì)于小數(shù)你還想知道哪些？下課后同學(xué)們可就感興趣的問題查查資料。最早使用小圓點(diǎn)作為小數(shù)點(diǎn)的是德國數(shù)學(xué)家克拉維斯。為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)放低一格。）師：請(qǐng)同學(xué)們完成課本92頁做一做三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高朋友聚會(huì)，小數(shù)進(jìn)入藍(lán)房子，不是小數(shù)的進(jìn)入粉房子。怎樣用式子表示？生： 3/10米＝師：如果老師去掉每個(gè)式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？1/10 = 3/10 = （板書）師：誰來讀一讀這幾個(gè)式子。因?yàn)?米是1米，3分米是3/10米。3分米是（ ）/（ ）米，還可以寫成（ ）米。請(qǐng)同學(xué)們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題：教師在大屏幕上出示：把1米平均分成10份，每份是1分米。生2：，1米用1表示， ，師：？生：把一米分成10份，一份就是1/10米，師：剛才這名同學(xué)說的非常好，其實(shí)小數(shù)和我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)有著非常密切的聯(lián)系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書）生：把1米平均分成10份，每份是1分米。（三）教學(xué)例1。多媒體再次出示商品標(biāo)簽、體溫圖片等圖片，師：請(qǐng)同學(xué)們來試讀其它的小數(shù)生：學(xué)生讀出小數(shù)。師：我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？誰能試一下？生：（根據(jù)學(xué)生回答板書：讀作：三點(diǎn)四五）師：小數(shù)的中間這個(gè)小圓點(diǎn)叫做“小數(shù)點(diǎn)”，讀作“點(diǎn)”，小數(shù)點(diǎn)是小數(shù)的重要標(biāo)志。 這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)，叫做小數(shù)。小數(shù)的認(rèn)識(shí)師：老師也找到了一些有關(guān)小數(shù)的信息，請(qǐng)大家觀察這些數(shù)，有什么共同特點(diǎn)？生1：這些數(shù)中間都有小圓點(diǎn)生2：小數(shù)點(diǎn)前面有數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面也有數(shù)。生活中你還見過什么數(shù)？生:數(shù)字中帶小圓點(diǎn)的數(shù)師：數(shù)字中帶小圓點(diǎn)的數(shù)我們叫做“小數(shù)”，你在哪里見到過小數(shù)呢？生：在超市，每樣物品多少錢有小數(shù)；也是在超市，物品的重量在電子臺(tái)秤上也有小數(shù)量身高時(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,誰能說一下,下面這些數(shù)是什么數(shù)？1/2 、3100 、2/4 1/3 、生： 1/2 是分?jǐn)?shù)；2是整數(shù)； 35是整數(shù) ； 100是整數(shù)； 2/4 是分?jǐn)?shù)； 1/3是分?jǐn)?shù)。 能正確地認(rèn)讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。情感與態(tài)度：進(jìn)益步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。基本思想：讓學(xué)生在經(jīng)歷在生活中體驗(yàn)小數(shù)的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識(shí)轉(zhuǎn)化“等推理的數(shù)學(xué)思想。二、教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)：結(jié)合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱，知道整數(shù)和自然數(shù)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。四、習(xí)題設(shè)計(jì)方面我采用離現(xiàn)實(shí)生活很近的情景讓學(xué)生想一想，說一說。通過一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。我首先讓學(xué)生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學(xué)生再用分?jǐn)?shù)表示的時(shí)候就比較容易理解了。課前對(duì)于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)并無探究價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受?；趯W(xué)生在第二冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。由于在四年級(jí)還要具體認(rèn)識(shí)小數(shù)，所以在這里只是對(duì)小數(shù)的讀寫法做了一個(gè)簡單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試著讀、寫小數(shù)。四、說教學(xué)程序結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生調(diào)整價(jià)格引出小數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數(shù)就在生活中，進(jìn)而引出小數(shù)，引起學(xué)生對(duì)已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識(shí)。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。三、說學(xué)法“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，先運(yùn)用遷移法，復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的新舊知識(shí)架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到溫故而知新的目的。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。二、說教法教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。、難點(diǎn)、關(guān)鍵：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。（2）通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)?？勺鳛樗那楦心繕?biāo)。（2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。：我是從以下三方面考慮而確定的：（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。（3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。（2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。小數(shù)初步認(rèn)識(shí)說課稿9一、說教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第88—89頁例l及“做一做”，練習(xí)二十一的第12題。一、是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，二是創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生整體對(duì)比的探究素材。且滲透小數(shù)大小的比較。這一做法不單單是回答分?jǐn)?shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位“”的認(rèn)識(shí)。第二層次的練習(xí)讓學(xué)生直觀圖，再次認(rèn)識(shí)平均分成100份后所得的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，起到及時(shí)鞏固小數(shù)的認(rèn)識(shí)的作用。在第一層次中呈現(xiàn)了生活中有關(guān)小數(shù)的素材，其目的是讓學(xué)生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，以及利用今天所學(xué)到小數(shù)認(rèn)識(shí)，對(duì)這些小數(shù)作出一定的解讀。（1）？或多少米多少厘米？（2）老師女兒的身高是1米10厘米=米，？你是怎么想的?（3）用分?jǐn)?shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。教學(xué)片段三，組織練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)小數(shù)。這是在整體的視角下對(duì)小數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)。概括小結(jié)。⑵師在米尺上指出6厘米、18厘米，讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。教學(xué)片段二，引發(fā)探索，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)認(rèn)識(shí)一位小數(shù)（1）出示下圖，引發(fā)學(xué)生觀察，想象。在談話中引入小數(shù)，并試讀小數(shù)寫小數(shù)發(fā)揮學(xué)生原有的積累，解讀以上“單價(jià)”與身高“的含義，并填表。帶著這三個(gè)問題我們對(duì)此課的學(xué)習(xí)素材作了適當(dāng)?shù)恼吓c改進(jìn)，教學(xué)后取得較好的效果，現(xiàn)整理如下：我共安排了三個(gè)片段。我們知道雖然是初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，但學(xué)生在生活中對(duì)小數(shù)有一定的感知基礎(chǔ)，這種感知基礎(chǔ)如何在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)得到利用和發(fā)揮。所不同的是本課屬于初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，只讓學(xué)生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關(guān)系。（四）拓展哪些地方還用到小數(shù)？（五）課堂總結(jié)小數(shù)初步認(rèn)識(shí)說課稿8教學(xué)此課我們首先要思考的問題是：如何把握“小數(shù)初步認(rèn)識(shí)”與四下年級(jí)學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”的教學(xué)目標(biāo)。這部分教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步概括并掌握小數(shù)的讀法和加減法。鞏固以“元”為單位小數(shù)的讀法練習(xí)，練習(xí)形式分判斷、寫小數(shù)形式的價(jià)格。運(yùn)用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學(xué)生注意力，直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)知識(shí)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)。我充分運(yùn)用直觀演示價(jià)格信息卡，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、溝通元角分與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數(shù)的含義，歸納讀小數(shù)的方法。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。因此，理解以元為單位的小數(shù)含義和小數(shù)的加減法既是本課時(shí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，還會(huì)出現(xiàn)小數(shù)概念不清的情況，要引起重視。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息搜集可作為能力目標(biāo)。由此可確定為本課的知識(shí)目標(biāo)。通過搜集物品價(jià)格信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力，并達(dá)到培養(yǎng)信息的整理加工能力，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)一些新的教學(xué)理念。小數(shù)的整數(shù)部分讀法與整數(shù)讀法相同，小數(shù)部分讀法有別與整數(shù)，表示幾元幾角幾分由學(xué)生自己解決，而小數(shù)的讀法先由學(xué)生嘗試，再由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)解決之。三年級(jí)學(xué)生對(duì)小數(shù)的具體概念陌生，而直觀生活經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)生又學(xué)過了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計(jì)算基礎(chǔ)。小數(shù)可以改寫成“十進(jìn)”分?jǐn)?shù)，從這個(gè)意義上講小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，也為分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。而怎么讀學(xué)生有陌生感，整數(shù)讀法對(duì)小數(shù)讀法產(chǎn)生負(fù)遷移。小數(shù)初步認(rèn)識(shí)說課稿7一、教材分析九年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)P77《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是以元為單位的小數(shù)初步認(rèn)識(shí)，對(duì)于元為單位的小數(shù)，在日常生活學(xué)生有過較多接觸，如學(xué)生看到過商品的標(biāo)價(jià)，商品廣告圖片上的標(biāo)價(jià)……，如4。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)又想盡量面面俱到，因此還有部分練習(xí)沒有完成，特別是對(duì)概念的辨析，所以有所遺憾。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固與課外實(shí)踐作業(yè)，無不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生在愉悅民主的教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。（四）、課堂練習(xí)這是一位同學(xué)寫的一篇數(shù)學(xué)日記，你能幫他將日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)或小數(shù)看圖寫小數(shù)在數(shù)軸上表示數(shù)（五）、總結(jié)同學(xué)們對(duì)你們的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分是10分的話，你給自己打多少分？四、反思小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米。想一想:、小數(shù)點(diǎn)后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分?jǐn)?shù)能改寫成兩位小數(shù)。3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？探索小數(shù)的寫法。3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點(diǎn)幾米？7分米呢？引出以米為單位的兩位小數(shù)。你會(huì)讀小數(shù)嗎？課件出示生活中的小數(shù)總結(jié)小數(shù)的讀法（三）、探索一位、兩位小數(shù)（寫法）引出以米為單位的一位小數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）（二）、認(rèn)識(shí)小數(shù)（讀法）探索小數(shù)的讀法。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（二）、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。為了更好地把握教材，我對(duì)新課程的編排體系作了一些了解，小數(shù)的認(rèn)識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和人民幣、常用長度單位的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。第二個(gè)價(jià)格精彩游戲設(shè)計(jì)是為了綜合運(yùn)用小數(shù)的知識(shí)，不僅設(shè)計(jì)了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。多媒體展示：p94的古今小數(shù)師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好？2．價(jià)格競(jìng)猜游戲師：下面我們用今天學(xué)習(xí)的小數(shù)計(jì)數(shù)法來玩一個(gè)“價(jià)格競(jìng)猜”游戲吧！多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價(jià)格在100元——120元之間，有小數(shù)的。讓學(xué)生反過來思考“？”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米？師：，那是幾米幾厘米？（1米42厘米）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。多媒體展示：標(biāo)有1—100的米尺師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米）師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？用小數(shù)表示是多少米？（）多媒體展示：1厘米=米=師：3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示呢？（）多媒體展示：3厘米=米=師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢？（）板書：18厘米=師：你是怎么想的？（學(xué)生說說自己的想法）小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。而且，對(duì)于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過渡提供鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來表示多媒體展示：標(biāo)有1—10的米尺師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣師：1分米師1米的幾