【正文】 價(jià)值觀和人生態(tài)度應(yīng)用到追尋理想、發(fā)現(xiàn)興趣、有效執(zhí)行、努力學(xué)習(xí)、人際交流、合作溝通等六種最基本的行為方式中，就構(gòu)成了同心圓最外面的一環(huán)。即使我們不成功，但我們享受了追尋成功的過(guò)程。所以，在工作中，我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，并且放大自己的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)中找尋自己的成功。拿今天的自己和昨天的自己比，是否做得更好；同時(shí)期待明天的自己要比今天的自己做的更好。久而久之我們的孩子和學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己愚笨，不可救藥，也慢慢的失去自我。當(dāng)然，是拿別人的優(yōu)點(diǎn)比自己的孩子和學(xué)生的缺點(diǎn)。中國(guó)的教育強(qiáng)調(diào)的是人的成長(zhǎng)是不斷克服缺點(diǎn)的過(guò)程。一章章閱讀，一段段做筆記，而又讓自己不斷地把學(xué)習(xí)的東西用于我的教育工作中?！痹?jīng)風(fēng)光一時(shí)的澳柯瑪空調(diào)在做廣告宣傳時(shí)這樣說(shuō)。成功就是按照自己設(shè)定的目標(biāo)，充實(shí)地學(xué)習(xí)、工作和生活，就是始終沿著自己選擇的道路，做一個(gè)快樂(lè)的、永遠(yuǎn)追逐興趣并能發(fā)掘出自身潛能的人。但是，請(qǐng)別忘了，雖然也許你我們永遠(yuǎn)達(dá)不到，但通過(guò)努力，我們卻完全可以成為最好的自己。但轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一想，人和人之間到底有無(wú)可比性呢？沒(méi)有！每一個(gè)人都是獨(dú)特的自己，每一個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，也許他人的成功對(duì)我們來(lái)說(shuō)可能實(shí)現(xiàn)不了。中國(guó)有句俗話(huà)：“人比人，氣死人。那么，作為千千萬(wàn)普普通通中的一員，到底該如何找尋屬于自己的成功呢？每個(gè)人都向往成功，每個(gè)人都期盼成功。人人都在追尋成功，但卻很少有人能靜下心來(lái)好好想一想：到底什么是成功?書(shū)中的這段文字，可以讓所有渴望成功的人去思考。成功，一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，既平實(shí)又玄妙的字眼。在翻閱中，我一下子把以前對(duì)成功的種種疑慮全部釋然。如果真的要談，那就談一談自己的所想和所做，期待和大家一同分享。學(xué)會(huì)賞識(shí)，善待生命，在為孩子關(guān)閉一扇門(mén)的時(shí)候，更要為其開(kāi)啟一扇窗，一定要讓孩子的生命綻放出無(wú)限的風(fēng)采。我們更要讓孩子在缺點(diǎn)和錯(cuò)誤中崛起，更加堅(jiān)信自己是最好的，最棒的。我們并非忽視孩子的缺點(diǎn)，而是學(xué)會(huì)善待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。然而，賞識(shí)并非吹捧，不是對(duì)優(yōu)點(diǎn)的無(wú)中生有或者對(duì)缺點(diǎn)的一味遷就，進(jìn)而讓人進(jìn)入“捧殺”的誤區(qū)。不難想象周弘和女兒周婷婷經(jīng)歷了怎樣的磨難，又怎樣用自強(qiáng)不息的精神鑄就。我們不能等孩子殘缺了，才會(huì)想到賞識(shí)，才會(huì)運(yùn)用賞識(shí)，更何況現(xiàn)如今我們的孩子真的殘缺了——心理上的殘缺，而且非常嚴(yán)重。畢竟周弘成功了，他的賞識(shí)教育成功了，不僅改變了自己的女兒，而且給予正處于迷茫之中的家長(zhǎng)和孩子以光亮，照亮了他們以后的人生的道路。我們只有不斷地肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)限的放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，才能讓他們真正感到“我行、我能行、我一定行！”也許有人會(huì)說(shuō)，正是因?yàn)榕畠旱臍埲?，才迫使周弘想到改變女兒，才有了賞識(shí)教育理論的誕生。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使孩子變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來(lái)越壞?！皼](méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。為什么我們總是抱怨如今的孩子不聽(tīng)話(huà)，如今的學(xué)生不好教？然而，我們是否想過(guò)孩子成現(xiàn)在這個(gè)樣子，到底是誰(shuí)造成的呢？正如農(nóng)民種莊稼一樣，莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好，農(nóng)民不會(huì)抱怨莊稼和土地，而是審問(wèn)自己，從自己身上找原因。而對(duì)于健全的人呢？我們?cè)撛鯓幼?？透過(guò)《賞識(shí)你的孩子》，不得不讓我們對(duì)時(shí)下的教育進(jìn)行拷問(wèn)和反思。然而，對(duì)于我，周弘的《賞識(shí)你的孩子》不僅僅帶來(lái)一份感動(dòng)，更是為自己帶來(lái)一份理性的思考。因?yàn)橹苕面玫母淖儾粌H僅是他一個(gè)人和一個(gè)家庭的成功，而是為更多孩子和家庭指明了一條光明大道。因此，當(dāng)我得到一本好書(shū)后，便如饑似渴地啃讀起來(lái)，不僅是為了欣賞文字的優(yōu)美，更多地發(fā)掘文字背后閃耀出來(lái)的人性的光輝和給予我更多的生命啟迪。這時(shí)教師首要的是對(duì)學(xué)生的尊重，賞識(shí)他的愛(ài)思考，賞識(shí)他有提問(wèn)題的勇氣。孟子曰：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之。（二）善待學(xué)生，這是賞識(shí)學(xué)生的表現(xiàn)善待學(xué)生是教師熱愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的具體表現(xiàn)，這里的善待學(xué)生包含二層意思。有人說(shuō)理解是愛(ài)的別名，是建立良好師生關(guān)系的重要心理部分。我們的學(xué)生身上有許多閃光點(diǎn)，需要教師去發(fā)現(xiàn)、去賞識(shí)。也許有許多經(jīng)驗(yàn)在大人看來(lái)沒(méi)什么了不起，可對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)不小的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)；也許一元錢(qián)在現(xiàn)在是微不足道的，可對(duì)家庭困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在捐款活動(dòng)中，捐出僅有的一元錢(qián)，你能說(shuō)這僅代表一元錢(qián)嗎？這分明是一顆充滿(mǎn)愛(ài)心的童心在閃光；也許上課發(fā)言對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是件平常事，可膽小、害怕的同學(xué)，在一次鼓足勇氣發(fā)言，卻又錯(cuò)了時(shí)，難道你能嘲諷嗎？其結(jié)果是學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)是十分重要的，那么，怎樣去賞識(shí)學(xué)生，使他們走向成功呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手。社會(huì)心理研究認(rèn)為，人們普遍愿意模仿學(xué)習(xí)他們喜歡、愛(ài)戴的人，青少年更是如此。教師對(duì)學(xué)生賞識(shí)其實(shí)包含對(duì)學(xué)生的愛(ài)與期望。二、教師的賞識(shí)能挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力教師對(duì)學(xué)生某個(gè)閃光點(diǎn)的賞識(shí)，實(shí)際上就是對(duì)某學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生的肯定，而學(xué)生最需要的就是教師的賞識(shí)和肯定。于是就會(huì)在他心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，他就像沐浴在春風(fēng)之中，感到歡樂(lè)與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了同困難斗爭(zhēng)的勇氣。一、教師的賞識(shí)能夠喚起學(xué)生的自信心心理學(xué)告訴我們，自信是認(rèn)識(shí)事物，解決問(wèn)題的開(kāi)始，是行動(dòng)的動(dòng)力。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心靈深處。正確的賞識(shí)學(xué)生，不僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡人意時(shí)也要加以鼓勵(lì)。第二篇：教師要學(xué)會(huì)善待學(xué)生賞識(shí)學(xué)生教師要學(xué)會(huì)善待學(xué)生賞識(shí)學(xué)生賞識(shí)教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)生命、善待生命的進(jìn)程中，發(fā)