【正文】 合力，達到教育的最佳效果。4．家校聯(lián)系，形成強大的教育合力人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體教育，三者相互影響、相互作用、相互制約，在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。3．搭建平臺，解開留守兒童的心結由于留守兒童大多存在或多或少的心理問題，又無法得到家長的關注和引導，而現(xiàn)在的監(jiān)護人往往都只關心生活，不關心心理的需求，因此容易發(fā)生心理障礙。利用肯定性標簽作正向的引導，可以激發(fā)學生發(fā)展特長的積極性，引導學生建立起自信，促進學生的健康成長。（四）留守兒童心理健康的對策（學生討論如何讓留守兒童健康成長）1．平等對待，和睦相處。6．受社會偏見的影響。有些地方在春節(jié)期間，賭博風、迷信風盛行，有些大人不知其害，甚至讓子女參與其中，嚴重地污染了子女的心靈。5．受過分依賴學校教育的影響。由于經濟的高速發(fā)展與教育發(fā)展滯后的矛盾，社會上出現(xiàn)了大中專畢業(yè)生找工作難的現(xiàn)象，部分學生和家長產生了新的“讀書無用論”。因苦惱、困惑，造成了自信心的喪失，甚至自暴自棄。例如，有的學生學習成績差，便認為自己腦子笨；有些學生一開口說話就面紅耳赤，結結巴巴，便認為自己表達能力差，等等。3．受不成熟“自我認定”的影響。與缺乏父愛母愛正好相反，“留守兒童”又過多地受祖輩的溺愛，走上另一個極端。家庭是兒童成長的避風港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。（三）留守兒童心理健康問題成因分析要做好“留守兒童”的教育工作，必須先了解 “留守兒童”的具體情況，找出他們的心理特點及其形成的原因，才能有針對性地進行教育轉化工作。據公安部調查所顯示的兩個“大多數(shù)”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農村，其中大多數(shù)又是留守兒童。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。有少數(shù)孩子認為家里窮，父母無能耐，才要出去打工掙錢。如:與家人頂撞，不聽親人勸告；不聽老師的教導，與老師對著干。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真，與人交流時充滿警惕甚至敵意。兒童大都具有攀比心理，留守兒童由于父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。留守兒童年齡幼小，盡管大多是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內向，不開朗。（二）讓學生討論留守兒童心理健康的各種表現(xiàn)學生以小組為單位進行討論，總結看那一個小組說的最多。三、教學過程：（一）引言當經濟建設的大潮席卷了中華大地，無數(shù)人離開了家園外出經商、務工，用勤勞和汗水推動了社會經濟的發(fā)展，而他們的孩子卻成了一個特殊群體———留守兒童。2．讓學生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對策。通過王校長的協(xié)調，使各班班主任積極配合學校開展此項活動，確保活動收到實效，并按照職責條款，認真履行，讓學校所有留守學生都得到溫馨的關愛，和其他孩子一樣健康成長。七、活動要求各位成員要充分認識這項活動的重要性和現(xiàn)實意義。學校搭建舞臺，定期舉辦團隊活動、書畫展、演講比賽、課間等各種活動，鼓勵留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，體會學習的快樂、成長的快樂。會更容易感受到生活的美好。組織一次團體心理輔導拓展訓練學校不僅從學習上，生活上，對留守兒童進行全方位的愛護，而且注重對留守兒童健康心理的培養(yǎng)。舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座積極實施“生態(tài)德育”工程，開展多姿多彩的人文關愛活動。給學習成績差的留守兒童安排一名小伙伴——學習上是好幫手、生活上是知心朋友，上課時提醒、督促其遵守紀律，專心聽課；課余時幫他完成作業(yè)和養(yǎng)成良好的行為習慣；不快樂時和他聊天，為他排憂解難。建好一個“留守兒童之家”學校建一個“留守兒童之家”（設在心理咨詢室），室內布置溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分存放本校留守兒童的檔案袋。建立完善班級考核和教師考評制度為切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將建立和完善留守兒童的教育管理工作考評制度，定期對班級和教師進行考核，年終評出留守工作先進班及先進教師。建立健全教師與留守兒童的談心制度學校將定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。安排成績優(yōu)秀的同學與留守兒童同桌，提醒、督促他們遵守紀律，專心聽課，課余當小老師，幫助改進學習方法。建立留守兒童的成長檔案及聯(lián)系卡制度借助班主任的力量，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡，加強學校與學生家長或其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。六、主要措施（一）、健全機制，發(fā)揮學校主陣地的作用制訂具體工作計劃，實施留守兒童教育工作計劃，加強領導，總結經驗，樹立典型，推動留守兒童教育管理工作制度化、規(guī)范化和經?；?，使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。要將留守兒童的心理健康關愛行動與學校各類心理健康教育活動，與團委其它工作，與校內外、課堂內外，其它健康教育活動相互補充。整合性與互補性相統(tǒng)一原則。科學性與系統(tǒng)性相結合原則。通過個體心理咨詢及開設團體心理輔導、專題講座等多種渠道開展工作。實踐性與實效性相結合原則。培養(yǎng)他們健康的心理品格和健全人格。五、工作原則全體性與主體性相結合原則。在實踐及活動層面扎實推進心理健康教育工作，在政策、物質、環(huán)境、師資等相關方面形成長期運作、效果明顯、切實可行的留守兒童心理健康關愛行動的工作機制。促進學生心理素質的自我完善和健康發(fā)展。二、工作對象父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的本校學生三、工作定位留守兒童教育工作是我校心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在我?！傲羰貎和逃I導組”領導下開展工作，依托心理咨詢室采取個體心理咨詢、團體活動、專題講座等多種渠道，培養(yǎng)學生的良好心理品質，面向全體留守兒童，普及學習人際交往以及生活和社會適應等方面的心理健康常識。第三篇：開展留守兒童心理健康教育計劃2014—2015元壩鎮(zhèn)初級中學開展留守兒童心理健康教育計劃（2014—2015）根據上級文件精神，并結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。班主任、德育教師與心理健康教師聯(lián)動機制尚未建立學校、教師對心理健康教育的認識還有待提高。教育質量不高，效果不顯著?！靶恼Z贈言”要重情感重文采重形式，可以是詩歌、名言，可以是書法、繪畫，可以是工藝小制作，總之，是以“美”和“愛”來激活留守兒童，能在他們心靈深處迸發(fā)出璀燦的火花，成為學生所渴望獲取的珍藏品。教師根據留守兒童的心理需求，設置“心語贈言”卡，并鼓勵學生相互間寫贈言。心理健康教育教師通過瀏覽寫“心語日記”，搭通學生的“脈博”，開展對話，交流思想情感。鼓勵寫心語日記結合中學生寫日記、寫周記，鼓勵留守兒童記“心語日記”。實現(xiàn)學校教育與家庭教育的同步與一致，擴大學校心理教育功效。教師作為一員參與其中，讓留守兒童在相互鼓勵、相互幫助、相互學習中，心心相印，共同進步。開展“心育雛鷹行動”充分