【正文】 守兒童“愛心媽媽”、“代理家長”職責等制度，教師為“留守兒童”的聯(lián)系人和監(jiān)護人，他們經常進家入戶了解和掌握留守兒童的生活、學習情況，及時解決他們的困難和問題；建立健全留守兒童檔案，詳細記載每個留守兒童的家長姓名、務工地點、收入情況、聯(lián)系電話，兒童所在學校、思想聯(lián)系人、經濟幫助人等信息，做到一人一檔、一個不漏，并定期統(tǒng)計匯總變動情況，凡是建檔的兒童，都確保關心和幫扶措施落實到位；學校原則上每周對“留守兒童”家訪一次，做到學校、監(jiān)護人、聯(lián)系人互相溝通，及時掌握孩子各方面情況，并定期向其在外務工的父母通報。為了讓留守兒童健康成長，我校急群眾之所急，想群眾之所想，認真做好留守兒童教育、管理工作，取得較好的成效。三是缺乏親情交流。二是缺乏行為管教。主要表現(xiàn)為“三個缺乏”：一是缺乏父母關愛。我奉獻著，幸福著，快樂著，無厭無悔！關愛“留守兒童”典型事跡隨著勞動力的大量轉移，留守兒童也逐年倍增。關愛無邊，親情漫漫。六、加大宣傳力度，動員社會力量關愛留守兒童關愛留守兒童僅僅依靠學校的力量是不夠的，所以在開展關愛留守兒童活動中，我們印發(fā)了大量的宣傳資料向周圍的百姓宣傳，還發(fā)動了村隊干部，以及退休教師加入到關愛行動中來。雙休日，組織結對老師上門指導學生看書，讀報，作業(yè)，游戲。為了豐富留守兒童的課余生活，我校在周一和周五的午間和下午課后，由結對教師組織學生播放室、會議室、操場組織安排豐富的活動。在課外輔導時，優(yōu)先考慮這部分學生的需求，在開展“一幫一”，“手拉手”活動中也讓留守兒童能全面參與，在實踐活動中耐心教導他們，培養(yǎng)他們的自理，自護，自救能力，利用節(jié)日開展關愛活動。各年（班）級在日常的活動中都格外關注留守兒童，班隊會上給這些孩子更多的表現(xiàn)自我的機會，給他們更多的關注。四、建立教職工結對幫扶留守兒童制度針對這部分兒童的父母親長期在外地工作的現(xiàn)實，我們把留守兒童分派 給任課教師結對幫扶，讓任課教師當留守兒童的“愛心爸爸”、“愛心媽媽”關心留守兒童的生活，指導他們的學習，讓留守兒童也能健康成長。每周選 派 1至2名富有愛心和教育經驗的教師到工作室工作。為留守兒童提供免費服務，讓相隔千萬里的“留守兒童”與其父母親能進行情感上的交融，讓遠在異鄉(xiāng)打工的孩子父母親也能對留守兒童進行關愛教育。一、建立健全領導負責制學校成立了以校長為組長關愛留守兒童工程領導小組，制訂具體的工作制度和工作計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，使學校真正成了留守兒童學知識學文化的主陣地。三、視同己子，沐愛之陽光由于農村學校地域特殊性，多數(shù)“留守兒童”上學都比較遠，且安全意識較薄弱，這樣他們就充滿了安全方面的隱患，而且有些安全隱患是十分嚴重的。我于是經常詢問他的生活，給他講一些做人的道理，轉變他的人生觀、世界觀，鼓勵他積極參加體育活動，以增強其自信心。談話間，我注意技巧和方法，因為美的語言，不但可以更好地傳授知識，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。我發(fā)現(xiàn)這一狀況，便找他來談話，先述其優(yōu)點并表示對他的好感，后詢問這一段時間他精神不振的原因。梁保帥從小就被扔給奶奶照顧未感受父母之愛，心靈寂寞。西方教育流行一句話：“孩子是沒有錯的。我倆在用真心交流后，梁保帥的思緒恢復平靜，他又回到了正確的軌道上。我發(fā)現(xiàn)后及時通過各種渠道了解狀況，與之親近。為了幫助他們找回自信心，我與他們建立一種彼此信任、平等民主的關系，進行情感交流。我憑著特有的執(zhí)著和堅韌，給“留守兒童”營造了一個健康成長環(huán)境，幫助“留守兒童”走出了陰霾，走向了成功。由于把孩子留給年邁的爺爺奶奶、外公外婆或親友照看，因此使得這些留守兒童更需要關愛。我是學校三、一班班主任，同時還兼任學校“留守兒童”關愛工作。在留守兒童中開展“自理、自立、自強——爭做合格小公民”主題教育，“我心中的爸爸媽媽”征文活動和“我成長、我快樂”演講比賽等，培養(yǎng)留守兒童的學習興趣，進一步豐富了他們的精神生活，增強他們獨立自主能力，促進了身心健康發(fā)展。2年甲班學生劉某樺深有感觸地說：“我父母長期在外地開超市，學校老師輔導我學習，經常開展各種活動，像媽媽一樣照顧我，我非常開心。保證每個兒童每周至少參加一次班級或年級組織的親情活動。由學校發(fā)動，組織教師、職工做留守兒童的“代管家長”、少先隊員和其他學生與留守兒童結成伙伴，從生活、學習、情感和經濟等多方面給予他們關心照顧和幫助教育。既讓家長隨時了解孩子學習、生活、思想等方面情況，也讓留守兒童經常能聽到家長的聲音，感受到父母的關愛與呵護。為了讓孩子能夠定期與父母電話聯(lián)系，傾聽親人的聲音和囑咐，所有學校的電話號碼向學生家長公開，并實行24小時值班制度。開展“手相牽，心相連”、“愛心媽媽”、“代理家長”與留守兒童結對活動，每逢節(jié)日，“愛心媽媽”、“代理家長”們還將結對的留守兒童接到家中過節(jié)。三、重點幫助，細致關懷見成效深入開展親情關愛留守兒童活動，讓留守孩子享受父母般的關愛。充分利用雙休日和“五一”、“六一”節(jié)等時機，進家入戶為留守兒童檢查指導作業(yè)，送課外書，梳理頭發(fā)，修剪指甲，整理房間，使留守兒童感受到母親般的關愛。有效延伸了學校教育，促使家庭、學校、社會教育有機結合。其主要做法是：一、領導重視，建立健全關愛網絡成立“留守兒童”教育工作領導小組，加強對“留守兒童”的教育。小孩往往缺乏安全感，情感相對冷漠，人際交往能力差，思想感情較脆弱，對周圍的人和事都有一些疑慮、陌生，甚至不信任。留守兒童在家多由祖父母、外祖父母或其他親友撫養(yǎng)監(jiān)護，有的因為精力不濟而放任，有的因為方法不對而溺愛，不同程度地存在著管教不到位的問題。留守兒童的父母長期在外經商或打工，沒有父母在身邊陪伴，容易缺少親情和家庭溫暖，影響了學習和生活。由于中青年外出，孩子在家由老人、親友 ,幫看或隔代撫養(yǎng)，不少父母只滿足于寄錢回家給孩子交學費，并不注意關心孩子的情感需求和受教育狀況，而在家照顧孩子的老人或親友一般只能照顧孩子的衣食，對孩子學習、思想品行方面則無暇顧及，也難以盡到監(jiān)護責任。我是一名鄉(xiāng)村教師，和千千萬萬的教育工作者一樣，固守著這份清貧，守護著這方神圣，用我的愛心去點燃“留守兒童”的希望，讓他們的生命沐浴燦爛的陽光，使他們真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲。事后，針對這一突發(fā)事件，我作了很深的反思：教師對留守學生不單是應該在道德品質方面、學習方面進行教育，還應該在安全和自衛(wèi)方面加強教育。”但他的堅強更讓我感動，我讓他把頭