【正文】 對學(xué)生提出的問題要及時回答。但在不同細(xì)胞中的分布數(shù)量卻有很大差別，如，運動員的肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量多于少運動的人；飛翔鳥類的胸肌細(xì)胞中線粒體的數(shù)量多于不飛翔的鳥類。（）我會用臨床上常給危重病人吸養(yǎng)和點滴葡萄糖，請你用有關(guān)細(xì)胞的知識解釋為什么要這么做。“動力工廠”。教材上安排先學(xué)習(xí)物質(zhì)是由什么組成的再學(xué)習(xí)細(xì)胞里面有什么物質(zhì)，我覺得這樣安排連貫性不大，學(xué)生也很難一下子理解物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，然后又一下子變成有機物，無機物，所以我覺得讓學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞中的物質(zhì)，從而歸納出物質(zhì)可分為有機物，無機物，再把有機物、無機物總結(jié)起來它們都是由分子、原子構(gòu)成的。以后的學(xué)習(xí)中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調(diào)規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。蔡春祥：由于實驗室只有兩個，平行班級較多，肯定會產(chǎn)生沖突。因此讓學(xué)生動手操作練習(xí)，從而較熟練的掌握，是本節(jié)內(nèi)容的重點。三、《練習(xí)使用顯微鏡》鄧云：該節(jié)內(nèi)容是學(xué)生實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)訓(xùn)練，非常重要。二、《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》鄧云：對于各種生態(tài)系統(tǒng)的介紹可以略講，但關(guān)于保護(hù)生物圈的意識同學(xué)們還是很薄弱，建議在這方面多安排些事例，圖片，讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境意識更加深刻。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解，可以通過一些動畫來加深他們的印象。所以，我認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生實際情況必須結(jié)合，不可一刀切。可對于學(xué)生不容易理解的問題，又不能吝嗇時間，必須通過舉例、引導(dǎo)、比喻等方式，給孩子們一個答案。初一生物教學(xué)反思9一、《生態(tài)系統(tǒng)》鄧云：這堂課上下來，給我的感覺有如下幾點：①學(xué)生的潛力很大，給他們一點空間，就會讓你刮目相看；②優(yōu)美的課件，精心的設(shè)計，能有效的激發(fā)學(xué)生的參與熱情；③注意重點的當(dāng)堂掌握。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的`角度去把握教材。總之，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。初一生物教學(xué)反思8一、初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。我在班上進(jìn)行了實驗考查，如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，掌握了知識，提高了能力。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評分。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準(zhǔn)備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。但學(xué)生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見)，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。然后強調(diào)注意事項。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。這樣學(xué)生很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學(xué)生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作。沒有科學(xué)手段會使病人誤診，嚴(yán)重時會危及生命，造成不可彌補的損失。還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動，對實驗?zāi)吧Ｐ睦韺W(xué)告訴我們，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學(xué)實踐，談幾點體會。初中生物新教材學(xué)生課堂實驗共37個，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。六、教學(xué)課后的反思。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強感染力，例如神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導(dǎo)，雖然電流是真實存在的（生物電），但它卻看不見，摸不著，學(xué)生是觀察不到的。第三，課件使用合理。因此板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。第二，板書精致。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調(diào)，優(yōu)美動聽的語言，既使學(xué)生享受美妙的語言，又對物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。第一，語言優(yōu)美。因此，教師備課時，在指明“該實驗設(shè)計的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計下列探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設(shè)計出來，才能做到心中有數(shù)，運籌帷幄。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學(xué)效果。恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時代的教育提供了更多的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。第一、班級授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｔ谏锝虒W(xué)過程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。在今后的教學(xué)工作中，我加強積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績上一新臺階。由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實驗的技能和方法。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像資料。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的教學(xué)反思。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。總之，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的39。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。另外，在習(xí)題配置時盡量選擇一些聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和搜集處理信息的能力。 課前讓學(xué)生以小組為單位測平靜狀態(tài)下和800 m賽跑結(jié)束后的心率，并對結(jié)果進(jìn)行分析討論，體現(xiàn)體育鍛煉對心臟的影響。B、學(xué)生在探究兩種瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能時，教師適時地展示瓣膜工作的動畫，動畫清晰地顯示出房室瓣、動脈瓣的作用，學(xué)生根據(jù)動畫內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而化解這節(jié)課的一個難點。此時用適當(dāng)?shù)恼n件展示，既可以化解難點又避免單純的說教， 在教學(xué)工作中會取得事半功倍的效果。從而使學(xué)生明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系。比如學(xué)生看到的心臟模式圖和實物在結(jié)構(gòu)上有很大的不同，主動脈和肺動脈容易混淆；對于心臟的結(jié)構(gòu)名稱和所連通的血管，學(xué)生可能會找到一些錯誤的規(guī)律：心室連通靜脈，心房連通動脈。 各組之間在觀察后要進(jìn)行充分的表達(dá)和交流。每4個人為一小組，具體探究哺乳動物豬的心臟結(jié)構(gòu)。小組探究，明確心臟的結(jié)構(gòu) 。通過這三個環(huán)節(jié)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了知識點，而且對能力也有一定的培養(yǎng)。第二處是介紹血細(xì)胞，教師先以“紅細(xì)胞”為例，從“形狀、特點、功能”三個方面來分析，給學(xué)生做示范，然后要求學(xué)生參照教師的分析方法，以小組為單位，通過觀察課本的圖片，閱讀分析課文的信息來掌握白細(xì)胞和血小板相應(yīng)的知識點，并完成表格，課上交流。這節(jié)課安排了三處小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生對血液有一定的了解，但對于血液的組成成分的了解比較欠缺。讓我們滿懷熱情，講好這一課，影響更多的人，這是我們教師能為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)的最大的力量。環(huán)境保護(hù)是百年大計，任何一個真正關(guān)心國家、社會前途命運勝過關(guān)心自己的人必然關(guān)心環(huán)境問題。為了使環(huán)境保護(hù)的觀念深入人心，需要爭取學(xué)校的支持。第三，環(huán)境保護(hù)是一項長期而艱巨的工程。建議課任教師應(yīng)該聯(lián)系班主任，在班級訂立環(huán)保公約應(yīng)該得到班主任的支持，隔一段時間應(yīng)該組織自我評價和集體評議。第二，只會坐而言，不愿起而行。更有一些同學(xué)是由于懶惰，所以完全憑借猜測拼湊的報告。但是我在教學(xué)中仍然有很多缺憾：首先，很多學(xué)生缺乏精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對問題的分析往往只憑借感覺。每一個學(xué)生都認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要，都能侃侃而談，講出很多環(huán)境保護(hù)的故事和措施來。經(jīng)過我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學(xué)生關(guān)心大事的傳統(tǒng)，學(xué)生在環(huán)保教育中投入的39。初一生物優(yōu)秀教學(xué)反思3“學(xué)生的能量是巨大的”。第三，總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中必須保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。在每一個知識點講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進(jìn)行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子；（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子；（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認(rèn)同保護(hù)生物的觀點。第二，嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗，講述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。第一，引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲興趣是學(xué)習(xí)的動力。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動機不強的情況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。（2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展。比如說，導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評中檢驗三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點的教學(xué)管理過程。我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探